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【摘要】在会计教学活动实施的过程中，将批判性思维运用于其中，对学生思维能力、创新能力以及应变能力的培养具有非常重要的意义。会计专业教师采用这样一种教学方法，就可以促使学生对会计知识的理解更为深入和透彻。学生在掌握会计知识后记忆就会变的更为深刻，并在实际中灵活应用会计知识。本文就会计教学中如何运用批判性思维进行简单的分析。
【关键词】会计教学 批判性思维 教学运用
0.引言
会计是一门应用性相对比较强的学科。在现代社会快速发展的过程中，会计专业所需专业人才将会越来越多，同时对会计专业人才素质提出更高要求。但是会计专业在人才培养的过程中，普遍以学校教育模式进行，即教师讲解，学生听讲。在这样一种环境下，学生被动接受教师传授的会计知识。在碰到不理解的地方时向教师提出自己的疑惑，，教师给出必要的解答。在会计专业学生学习的过程中，采用这样一种教学模式有助于学生掌握书本上的知识，但是长期下来，不利于学生主见的提出，同时学生在接受知识的过程中不会产生自己的想法，批判性的想法更是非常的少。会计专业如果一直采用这样的教学模式，对学生学习习惯的培养非常不利。因此，面对这样一种教学现象，运用批判性思维教学具有必要性。
1.批判性教学的概述
批判性思维指的是在开始遇到问题，个人发现问题的时候，首先就是通过个人观察所获得信息与原有的解决该问题的知识相互结合，奠定一定的推理基础，随后再进行演绎、归纳与价值判断[1]。教师在教学活动实施的过程中，采用批判性思维方法就是要求学生对自己的学习行为经常性的批评思考，随时思考分析自己的学习行为，而教师则随时分析自己的教学方法。教师在教学活动实施的过程中，采用这样一种教学方法，对学生创新精神的培养具有重要意义。与此同时，教师在教学活动的过程中采用这样一种教学方法可以克服教师讲解，学生记忆、课后练习的教学弊端。会计专业教师在教学活动实施的过程中，应用批判性的思维方式，可以改变传统教学中的不足，对学生综合能力的培养起着促进性的作用。
2.会计教学中运用批判性思维的策略
相对比传统的教学思维，批判性思维教学在会计教学中具有较高的应用价值，教师在教学活动实施的过程中，要想将这样一种教学价值充分体现出来，就需要采取以下几种策略。
2.1筛选需要讨论的问题
根据批判性思维推理的要求，教师在教学活动实施的过程中所提出的问题必须是能够引发全体学生争论的问题，或者是需要解决的问题。如，在《会计学基础》第一章学习完毕后，教师需要每一个同学根据自己所掌握的会计知识和对会计的理解，列出具有争议的问题或者是需要解决的问题。随后教师根据学生提出的问题，逐一给出具体的答案，解答出学生的疑惑。当然，在课程最后并不是这样就完成，教师需要留出本章节关键性的问题，给学生一定的时间，让学生进行讨论。从这就可以看出，教师需要筛选出具有代表性的问题供学生讨论，这样才可以保证教学质量。
2.2研究分析问题
在教学活动实施的过程中，要求学生针对所列出问题的正面、反面与有利点和所能考虑到的因素。通常情况下，写作对学生创新思维的形成具有促进性的作用，同时还有利于批判性思维技能的发展[2]。学生无论是列出问题的正面，还是反面与有利的策略以及所能考虑到的全部因素策略都应当从写作这一方面来培养学生批判性思维。写作可以说是培养学生批判性思维重要开端。如，教师可以安排学生运用正面、反面与有利点策略写一篇关于会计准则的文章。在写作开始的时候，学生普遍都会从正面或者是有利的一面，消极或不够完善的地方开始写作。教师通过这样方式训练学生，可以弥补课堂教学中的不足，同时还可以协助学生从日常评论训练中获得锻炼，促使学生能够从不同的角度去思考问题。
2.3针对问题自由发挥
教师安排学生写作后，可以告诉学生针对所提出的问题知道什么，希望知道什么以及想学习什么。将正面、反面与有利策略详细的写出来，这与针对问题写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略有相同的教学效果。针对教师提出的问题，写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略表明教师想知道学生通过课堂对学习具体有什么期待在课堂上运用学生提出的学习策略，如要求学生课前与课后关于这一问题的回答记录，就可以看出学生对该问题认识的差距。从这就可以很容易的看出，无论针对什么问题写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略，在教学运用上都是比较容易，同时也是课堂运用效果比较成功的策略。
2.4记录学习所得
教师在教学活动实施的过程中要求学生记录学习所得，其實就是要求学生将学习的知识串联、分类与评价，这在实际中属于一种非常有效的学习方法。对于学生而言，善于记录相应的简单概要，无论是对学生学习而言，还是学生后期进入工作岗位，适应新的环境都是非常重要的意义[3]。在信息时代，知识传播非常快，全球商业信息服务范围越来越广泛，学生具备搜集、记录、提炼信息的能力对后期成功具有非常重要的影响。基于此，教师在教学活动实施的过程中，要求学生创造性的记录笔记，写下教学内容与大纲，或者是其他的概要，这样学生在记录的过程中就能够抓住教师降级掌机的重要内容与重要信息，这样的教学策略对学生学习而言长期受益。学生就会在学习中获得自己的学习体验，对知识内容就会产生更为深刻的印象。
3.结语
总而言之，在会计教学活动实施的过程中，教师就应当改变传统教师讲解，学生听讲的固定模式，鼓励学生能够积极主动参与到教师的教学中，这对学生掌握知识内容，培养创新能力具有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]王建平.批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析[J].外国教育研究，2012，12（13）：45-46.
[2]林志军，熊筱燕，刘明，等.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2014，13（9）：89-90.
[3]刘国武，陈少华，贾银芳，等.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究，2013，14（5）：90-91.
【关键词】会计教学 批判性思维 教学运用
0.引言
会计是一门应用性相对比较强的学科。在现代社会快速发展的过程中，会计专业所需专业人才将会越来越多，同时对会计专业人才素质提出更高要求。但是会计专业在人才培养的过程中，普遍以学校教育模式进行，即教师讲解，学生听讲。在这样一种环境下，学生被动接受教师传授的会计知识。在碰到不理解的地方时向教师提出自己的疑惑，，教师给出必要的解答。在会计专业学生学习的过程中，采用这样一种教学模式有助于学生掌握书本上的知识，但是长期下来，不利于学生主见的提出，同时学生在接受知识的过程中不会产生自己的想法，批判性的想法更是非常的少。会计专业如果一直采用这样的教学模式，对学生学习习惯的培养非常不利。因此，面对这样一种教学现象，运用批判性思维教学具有必要性。
1.批判性教学的概述
批判性思维指的是在开始遇到问题，个人发现问题的时候，首先就是通过个人观察所获得信息与原有的解决该问题的知识相互结合，奠定一定的推理基础，随后再进行演绎、归纳与价值判断[1]。教师在教学活动实施的过程中，采用批判性思维方法就是要求学生对自己的学习行为经常性的批评思考，随时思考分析自己的学习行为，而教师则随时分析自己的教学方法。教师在教学活动实施的过程中，采用这样一种教学方法，对学生创新精神的培养具有重要意义。与此同时，教师在教学活动的过程中采用这样一种教学方法可以克服教师讲解，学生记忆、课后练习的教学弊端。会计专业教师在教学活动实施的过程中，应用批判性的思维方式，可以改变传统教学中的不足，对学生综合能力的培养起着促进性的作用。
2.会计教学中运用批判性思维的策略
相对比传统的教学思维，批判性思维教学在会计教学中具有较高的应用价值，教师在教学活动实施的过程中，要想将这样一种教学价值充分体现出来，就需要采取以下几种策略。
2.1筛选需要讨论的问题
根据批判性思维推理的要求，教师在教学活动实施的过程中所提出的问题必须是能够引发全体学生争论的问题，或者是需要解决的问题。如，在《会计学基础》第一章学习完毕后，教师需要每一个同学根据自己所掌握的会计知识和对会计的理解，列出具有争议的问题或者是需要解决的问题。随后教师根据学生提出的问题，逐一给出具体的答案，解答出学生的疑惑。当然，在课程最后并不是这样就完成，教师需要留出本章节关键性的问题，给学生一定的时间，让学生进行讨论。从这就可以看出，教师需要筛选出具有代表性的问题供学生讨论，这样才可以保证教学质量。
2.2研究分析问题
在教学活动实施的过程中，要求学生针对所列出问题的正面、反面与有利点和所能考虑到的因素。通常情况下，写作对学生创新思维的形成具有促进性的作用，同时还有利于批判性思维技能的发展[2]。学生无论是列出问题的正面，还是反面与有利的策略以及所能考虑到的全部因素策略都应当从写作这一方面来培养学生批判性思维。写作可以说是培养学生批判性思维重要开端。如，教师可以安排学生运用正面、反面与有利点策略写一篇关于会计准则的文章。在写作开始的时候，学生普遍都会从正面或者是有利的一面，消极或不够完善的地方开始写作。教师通过这样方式训练学生，可以弥补课堂教学中的不足，同时还可以协助学生从日常评论训练中获得锻炼，促使学生能够从不同的角度去思考问题。
2.3针对问题自由发挥
教师安排学生写作后，可以告诉学生针对所提出的问题知道什么，希望知道什么以及想学习什么。将正面、反面与有利策略详细的写出来，这与针对问题写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略有相同的教学效果。针对教师提出的问题，写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略表明教师想知道学生通过课堂对学习具体有什么期待在课堂上运用学生提出的学习策略，如要求学生课前与课后关于这一问题的回答记录，就可以看出学生对该问题认识的差距。从这就可以很容易的看出，无论针对什么问题写出知道什么，希望知道什么以及想学习什么策略，在教学运用上都是比较容易，同时也是课堂运用效果比较成功的策略。
2.4记录学习所得
教师在教学活动实施的过程中要求学生记录学习所得，其實就是要求学生将学习的知识串联、分类与评价，这在实际中属于一种非常有效的学习方法。对于学生而言，善于记录相应的简单概要，无论是对学生学习而言，还是学生后期进入工作岗位，适应新的环境都是非常重要的意义[3]。在信息时代，知识传播非常快，全球商业信息服务范围越来越广泛，学生具备搜集、记录、提炼信息的能力对后期成功具有非常重要的影响。基于此，教师在教学活动实施的过程中，要求学生创造性的记录笔记，写下教学内容与大纲，或者是其他的概要，这样学生在记录的过程中就能够抓住教师降级掌机的重要内容与重要信息，这样的教学策略对学生学习而言长期受益。学生就会在学习中获得自己的学习体验，对知识内容就会产生更为深刻的印象。
3.结语
总而言之，在会计教学活动实施的过程中，教师就应当改变传统教师讲解，学生听讲的固定模式，鼓励学生能够积极主动参与到教师的教学中，这对学生掌握知识内容，培养创新能力具有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]王建平.批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析[J].外国教育研究，2012，12（13）：45-46.
[2]林志军，熊筱燕，刘明，等.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2014，13（9）：89-90.
[3]刘国武，陈少华，贾银芳，等.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究，2013，14（5）：90-91.