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◆摘 要：情景教学法的重心在于借助现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。当下高中英语阅读教学内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，英语教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式，在课堂中应用情景教学法，用新颖的教学方式活化课堂氛围，进而全面提升英语阅读课堂的实效性。
◆关键词：情景教学法;高中英语阅读;实践
根据“高中英语教学大纲”提出的要求，高中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。然而由于教学手段的限制，英语阅读课堂的氛围十分低迷，而要想解决这个问题，就需要老师通过情景创设找到能和学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，培养他其学习积极性，让他们主动的投入到阅读课堂中来，在激发学生积极性的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。
一、情景教学模式的特点
国内关于情景教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，需要在教学中不断完善，以下对情景创设教学模式的特征进行了讨论：
1.过程性。情景教学法最关键的就是在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养起合作能力和自我学习能力。
2.互动性。情景教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，借助于情景探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，情景教學都是围绕着教学内容开展，所以在利用情景教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。
二、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.情景模拟式教学。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。比如在“City and Country”的教学中，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的城市和国家的图片，为了让学生更好的开展阅读，教师首先利用录音播放该文章，学生在初步了解文章内容后，教师再开展情景模拟，让学生自行搭配成两人一组，用自己刚学习的英语口语，相互组织语言描绘自己去过的城市，或者自己在城市的旅游日记，让学生在情景互动中，巧妙的掌握阅读知识。
2.开展趣味教学活动。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍低下的情况下，教师应该借助于现代信息技术开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如北师大高一英语Unit one lifestyles的教学中，为让学生能够更好的阅读文本，并在阅读中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示一个生活片段，鼓励学生组织语言相互用英语交流自己的日常生活方式，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习。
3.培养学生的积极性。情景教学的目的是让学生更好的投入到课堂中来，全面提升课堂积极性，并在此过程中，让学生更好的掌握重点英语阅读知识，传统的英语阅读教学模式就是通过让学生不停的背口语、词汇和文章，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，在课堂应用情景教学模式之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交由学生自主探究完成，学生在互动交流中，能很容易掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在较大提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。所以，教师在利用情景教学的过程中，要充分利用其多元化的优势，利用信息技术为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语兴趣。比如，教师可以借助于课文内容创设情景，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
三、总结
在新课程改革背景下，情景教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数高中英语阅读教学中还是沿用着传统的教学模式，学生的自主学习意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着老师要正确应用情景模拟，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]陈建欢.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]崔鑫莹.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].中国高新区，2018（10）：66-67.
[3]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：107.
◆关键词：情景教学法;高中英语阅读;实践
根据“高中英语教学大纲”提出的要求，高中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。然而由于教学手段的限制，英语阅读课堂的氛围十分低迷，而要想解决这个问题，就需要老师通过情景创设找到能和学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，培养他其学习积极性，让他们主动的投入到阅读课堂中来，在激发学生积极性的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。
一、情景教学模式的特点
国内关于情景教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，需要在教学中不断完善，以下对情景创设教学模式的特征进行了讨论：
1.过程性。情景教学法最关键的就是在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养起合作能力和自我学习能力。
2.互动性。情景教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，此外，借助于情景探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，情景教學都是围绕着教学内容开展，所以在利用情景教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。
二、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.情景模拟式教学。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。比如在“City and Country”的教学中，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的城市和国家的图片，为了让学生更好的开展阅读，教师首先利用录音播放该文章，学生在初步了解文章内容后，教师再开展情景模拟，让学生自行搭配成两人一组，用自己刚学习的英语口语，相互组织语言描绘自己去过的城市，或者自己在城市的旅游日记，让学生在情景互动中，巧妙的掌握阅读知识。
2.开展趣味教学活动。任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍低下的情况下，教师应该借助于现代信息技术开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如北师大高一英语Unit one lifestyles的教学中，为让学生能够更好的阅读文本，并在阅读中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示一个生活片段，鼓励学生组织语言相互用英语交流自己的日常生活方式，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习。
3.培养学生的积极性。情景教学的目的是让学生更好的投入到课堂中来，全面提升课堂积极性，并在此过程中，让学生更好的掌握重点英语阅读知识，传统的英语阅读教学模式就是通过让学生不停的背口语、词汇和文章，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，在课堂应用情景教学模式之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交由学生自主探究完成，学生在互动交流中，能很容易掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在较大提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。所以，教师在利用情景教学的过程中，要充分利用其多元化的优势，利用信息技术为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语兴趣。比如，教师可以借助于课文内容创设情景，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
三、总结
在新课程改革背景下，情景教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数高中英语阅读教学中还是沿用着传统的教学模式，学生的自主学习意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着老师要正确应用情景模拟，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]陈建欢.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]崔鑫莹.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].中国高新区，2018（10）：66-67.
[3]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：107.