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摘要:随着新课程改革的深入,小学数学课堂教学越来越重视课堂活动的互动性,有效的课堂活动可以提高学生的持续学习积极性,提高教学效果。在这个日新月异的信息化的时代,小学数学教学中要取得有效的课堂教学,老师可以充分利用信息化教学资源来引起学生学习的兴趣,激发学生参与课堂的积极性,还要精心“预设”每个教学环节,使课堂教学在动态生成中展现出师生的互动交流、合作与探究,这样在预设与生成之中发现学生的闪光点,才能让小学数学课堂活动的互动达到有效性。
关键词:小学数学;课堂互动;有效性
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学数学课堂活动是师生沟通和探究学识互动的舞台,是学生探求知识、取得发展的集结地。在新课程的推动下,数学课堂教学更加看重师生互动、生生互动。因此,教师应该积极转变角色,让学生动起来,使数学课堂增添生命的气息和生命的灵动,焕发生机勃勃的生命活力。为了全方位地开启学生的数学智慧,新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就更需要数学老师利用信息化进行教学设计,充分运用现代化信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节,创设出有效的互动课堂。有效的互动课堂是充实于师生之间的一种教学情境和精神氛围,它充分展示出师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞。那么,在小学数学课堂教学中,我就从两个方面来论述如何开展有效的互动课堂,让教学过程成为师生共同参与教学活动的过程,成为学生实行有效性学习的过程。
一、互动创设课堂的乐学情境
兴趣是一个人积极探索一种事物与喜爱一项活动的心理目标。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力图认识的目标,它对于学习成果、智力发展和未来成就都有极大的影响。在课堂中,老师要拉近与学生的心理距离,拉近学生与数学的距离,就必须要创设学生乐于接受的教学情境。比如在“认识人民币”这节课中,我就利用信息技术设计了这样一个学习小视频:兔妈妈带来了一个百宝箱,百宝箱里装了很多宝贝,兔妈妈分别拿出一根大大的棒棒糖、一个可爱的红萝卜娃娃、一辆有趣玩具车,问:“这是什么?喜欢吗?”兔宝宝们回答:“喜欢!”兔妈妈又说:“猜猜妈妈是怎么得来的吗?”这时,兔宝宝们马上展开讨论,有的说:“妈妈是自己买的。”有的说:“可能是别人送给妈妈的”......看完视频后,我也让学生们也跟着小视频的问题来猜猜,最后老师揭开谜底:是兔妈妈自己买的。随后又问:“同学们知道兔妈妈是用什么买来的吗?”学生异口同声说:“是用钱买来的!”老师说:“同学们真聪明!那同学们知道我们国家的钱叫做什么?”学生们你看看我,我看看你,都摇头说不知道。老师说:“想不想知道?”学生们带着好奇的目光用力地点点头......这样,老师通过设计一个小视频让学生观看,就成功地引起了学生的学习兴趣……在学生认识人民币后,我还设计了一个有效的互动环节:用自己手上的钱,看看能买到老师在屏幕上展示的哪个物品。(要用自己手上的钱合理买到物品的同学有奖品)学生对这个环节兴趣很浓,参与的主动性相当高。这样的活动,它不仅有利于活跃课堂,激发学生的学习兴趣,而且在“买”的过程中,学生不仅要说出自己手上拿的是多少钱,还要仔细观察屏幕上的物品,找到合适的物品。这一过程无疑是加深了对人民币的认识和使用。这样的教学情境才是学生乐于接受的,是充分体现师生互动的,是切切实实有效的互动课堂。
二、互动促进课堂的动态生成
动态生成是教学过程中不可重现的生命的载体,它是对我们以往教学过程中强调的预设性、计划性、规定性的修改和发展。课堂因互动而精彩,一个真正有效的教学过程肯定是师生互动、生生互动、动态生成的过程,我们要擅长运用各类有效的互动策略,促使数学课堂教学的动态生成。在小学数学教学活动实施过程中,当师生围绕教学内容展开感情互动:相互启迪、相互影响、相互促进,学生探求新知的欲望被激起、情感的阀门被打开、思维的焰火被点燃时,老师就要善于抓住并加以利用,从而让课堂充满生机活力。比如在教学“10以内的加法”时,我是这样设计的:先利用信息资源下载一个简短的童话故事——《白雪公主和七个小矮人》的生动视频,在课堂上让学生带着问题(数出童话故事里面穿红色衣服的有几个,白色衣服的有几个,蓝色衣服的又有几个。)观看,然后引导学生回答以上的问题(红色衣服的有2人,白色衣服的有1人,蓝色衣服的有3人。),为了激发学生的探究热情,我还设计了这样的互动环节:
师:老师遇到了一个问题(课件出示):红色衣服加白色衣服的一共有几人?
师:老师想请聪明又可爱的小朋友帮忙解决,谁来呢?
生:老师,我来,我来!
生:老师,我来,我是最聪明的!
......
生:老师,我能算出白色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生:老师,我能算出红色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生:老师,我还能算出红色衣服和白色衣服和蓝色衣服的一共有幾个人呢。
学生后面提出的问题在我教学预设中是没有的,是学生在老师提出的问题上受到启迪而提出来的。由此可见,精心预设一个问题,创设一种互动的情境,是促成课堂教学的动态生成。这一环节的最后出现了这么多个“意外”是我意想不到的,我的心情是喜悦的,因为这是学生思维花朵的盛开,我们作为老师一定要乐意善待这种“意外”,让学生的智慧之花及时绽放光芒。
小学数学课堂教学是一个师生双双互动的过程,师生互动不是逗留在仪式上熙熙攘攘的你来我往,真正有效的师生互动是一条指引学生在愉快的课堂中获取知识,擦出智慧的火花,提升与他人交流合作的能力,在学习过程中探索出解决问题的星光大道。要真正实现师生间的有效互动,归根到底就是要改变传统的教学模式,让学生在信息化的课堂中感受到与老师互动中带来的乐趣,感受到在课堂中与同伴适时的互相交流更容易获取新知识的,更快找到解决问题的新技巧。因此,只有把老师精彩的“独角戏”变成动人的师生“大合唱”,让师生互动、生生互动成为主旋律,才能凑出小学数学课堂互动的新乐章,才能让小学数学课堂的互动更显有效性。
参考文献
[1] 王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[A],教育与管理[C]:2004年2月。
[2] 王永红,郑志花.浅议师生互动策略[J],华北工学院学报(社科版):2004年第20卷第1期。
[3] 赵永新: 《如何激发学生的数学学习兴趣》[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版),2014,(10)46。
关键词:小学数学;课堂互动;有效性
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学数学课堂活动是师生沟通和探究学识互动的舞台,是学生探求知识、取得发展的集结地。在新课程的推动下,数学课堂教学更加看重师生互动、生生互动。因此,教师应该积极转变角色,让学生动起来,使数学课堂增添生命的气息和生命的灵动,焕发生机勃勃的生命活力。为了全方位地开启学生的数学智慧,新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就更需要数学老师利用信息化进行教学设计,充分运用现代化信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节,创设出有效的互动课堂。有效的互动课堂是充实于师生之间的一种教学情境和精神氛围,它充分展示出师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞。那么,在小学数学课堂教学中,我就从两个方面来论述如何开展有效的互动课堂,让教学过程成为师生共同参与教学活动的过程,成为学生实行有效性学习的过程。
一、互动创设课堂的乐学情境
兴趣是一个人积极探索一种事物与喜爱一项活动的心理目标。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力图认识的目标,它对于学习成果、智力发展和未来成就都有极大的影响。在课堂中,老师要拉近与学生的心理距离,拉近学生与数学的距离,就必须要创设学生乐于接受的教学情境。比如在“认识人民币”这节课中,我就利用信息技术设计了这样一个学习小视频:兔妈妈带来了一个百宝箱,百宝箱里装了很多宝贝,兔妈妈分别拿出一根大大的棒棒糖、一个可爱的红萝卜娃娃、一辆有趣玩具车,问:“这是什么?喜欢吗?”兔宝宝们回答:“喜欢!”兔妈妈又说:“猜猜妈妈是怎么得来的吗?”这时,兔宝宝们马上展开讨论,有的说:“妈妈是自己买的。”有的说:“可能是别人送给妈妈的”......看完视频后,我也让学生们也跟着小视频的问题来猜猜,最后老师揭开谜底:是兔妈妈自己买的。随后又问:“同学们知道兔妈妈是用什么买来的吗?”学生异口同声说:“是用钱买来的!”老师说:“同学们真聪明!那同学们知道我们国家的钱叫做什么?”学生们你看看我,我看看你,都摇头说不知道。老师说:“想不想知道?”学生们带着好奇的目光用力地点点头......这样,老师通过设计一个小视频让学生观看,就成功地引起了学生的学习兴趣……在学生认识人民币后,我还设计了一个有效的互动环节:用自己手上的钱,看看能买到老师在屏幕上展示的哪个物品。(要用自己手上的钱合理买到物品的同学有奖品)学生对这个环节兴趣很浓,参与的主动性相当高。这样的活动,它不仅有利于活跃课堂,激发学生的学习兴趣,而且在“买”的过程中,学生不仅要说出自己手上拿的是多少钱,还要仔细观察屏幕上的物品,找到合适的物品。这一过程无疑是加深了对人民币的认识和使用。这样的教学情境才是学生乐于接受的,是充分体现师生互动的,是切切实实有效的互动课堂。
二、互动促进课堂的动态生成
动态生成是教学过程中不可重现的生命的载体,它是对我们以往教学过程中强调的预设性、计划性、规定性的修改和发展。课堂因互动而精彩,一个真正有效的教学过程肯定是师生互动、生生互动、动态生成的过程,我们要擅长运用各类有效的互动策略,促使数学课堂教学的动态生成。在小学数学教学活动实施过程中,当师生围绕教学内容展开感情互动:相互启迪、相互影响、相互促进,学生探求新知的欲望被激起、情感的阀门被打开、思维的焰火被点燃时,老师就要善于抓住并加以利用,从而让课堂充满生机活力。比如在教学“10以内的加法”时,我是这样设计的:先利用信息资源下载一个简短的童话故事——《白雪公主和七个小矮人》的生动视频,在课堂上让学生带着问题(数出童话故事里面穿红色衣服的有几个,白色衣服的有几个,蓝色衣服的又有几个。)观看,然后引导学生回答以上的问题(红色衣服的有2人,白色衣服的有1人,蓝色衣服的有3人。),为了激发学生的探究热情,我还设计了这样的互动环节:
师:老师遇到了一个问题(课件出示):红色衣服加白色衣服的一共有几人?
师:老师想请聪明又可爱的小朋友帮忙解决,谁来呢?
生:老师,我来,我来!
生:老师,我来,我是最聪明的!
......
生:老师,我能算出白色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生:老师,我能算出红色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生:老师,我还能算出红色衣服和白色衣服和蓝色衣服的一共有幾个人呢。
学生后面提出的问题在我教学预设中是没有的,是学生在老师提出的问题上受到启迪而提出来的。由此可见,精心预设一个问题,创设一种互动的情境,是促成课堂教学的动态生成。这一环节的最后出现了这么多个“意外”是我意想不到的,我的心情是喜悦的,因为这是学生思维花朵的盛开,我们作为老师一定要乐意善待这种“意外”,让学生的智慧之花及时绽放光芒。
小学数学课堂教学是一个师生双双互动的过程,师生互动不是逗留在仪式上熙熙攘攘的你来我往,真正有效的师生互动是一条指引学生在愉快的课堂中获取知识,擦出智慧的火花,提升与他人交流合作的能力,在学习过程中探索出解决问题的星光大道。要真正实现师生间的有效互动,归根到底就是要改变传统的教学模式,让学生在信息化的课堂中感受到与老师互动中带来的乐趣,感受到在课堂中与同伴适时的互相交流更容易获取新知识的,更快找到解决问题的新技巧。因此,只有把老师精彩的“独角戏”变成动人的师生“大合唱”,让师生互动、生生互动成为主旋律,才能凑出小学数学课堂互动的新乐章,才能让小学数学课堂的互动更显有效性。
参考文献
[1] 王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[A],教育与管理[C]:2004年2月。
[2] 王永红,郑志花.浅议师生互动策略[J],华北工学院学报(社科版):2004年第20卷第1期。
[3] 赵永新: 《如何激发学生的数学学习兴趣》[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版),2014,(10)46。