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摘要：随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学越来越重视课堂活动的互动性，有效的课堂活动可以提高学生的持续学习积极性，提高教学效果。在这个日新月异的信息化的时代，小学数学教学中要取得有效的课堂教学，老师可以充分利用信息化教学资源来引起学生学习的兴趣，激发学生参与课堂的积极性，还要精心“预设”每个教学环节，使课堂教学在动态生成中展现出师生的互动交流、合作与探究，这样在预设与生成之中发现学生的闪光点，才能让小学数学课堂活动的互动达到有效性。
关键词：小学数学;课堂互动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学课堂活动是师生沟通和探究学识互动的舞台，是学生探求知识、取得发展的集结地。在新课程的推动下，数学课堂教学更加看重师生互动、生生互动。因此，教师应该积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂增添生命的气息和生命的灵动，焕发生机勃勃的生命活力。为了全方位地开启学生的数学智慧，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就更需要数学老师利用信息化进行教学设计，充分运用现代化信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，创设出有效的互动课堂。有效的互动课堂是充实于师生之间的一种教学情境和精神氛围，它充分展示出师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞。那么，在小学数学课堂教学中，我就从两个方面来论述如何开展有效的互动课堂，让教学过程成为师生共同参与教学活动的过程，成为学生实行有效性学习的过程。
一、互动创设课堂的乐学情境
兴趣是一个人积极探索一种事物与喜爱一项活动的心理目标。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力图认识的目标，它对于学习成果、智力发展和未来成就都有极大的影响。在课堂中，老师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与数学的距离，就必须要创设学生乐于接受的教学情境。比如在“认识人民币”这节课中，我就利用信息技术设计了这样一个学习小视频：兔妈妈带来了一个百宝箱，百宝箱里装了很多宝贝，兔妈妈分别拿出一根大大的棒棒糖、一个可爱的红萝卜娃娃、一辆有趣玩具车，问：“这是什么？喜欢吗？”兔宝宝们回答：“喜欢！”兔妈妈又说：“猜猜妈妈是怎么得来的吗？”这时，兔宝宝们马上展开讨论，有的说：“妈妈是自己买的。”有的说：“可能是别人送给妈妈的”......看完视频后，我也让学生们也跟着小视频的问题来猜猜，最后老师揭开谜底：是兔妈妈自己买的。随后又问：“同学们知道兔妈妈是用什么买来的吗？”学生异口同声说：“是用钱买来的！”老师说：“同学们真聪明！那同学们知道我们国家的钱叫做什么？”学生们你看看我，我看看你，都摇头说不知道。老师说：“想不想知道？”学生们带着好奇的目光用力地点点头......这样，老师通过设计一个小视频让学生观看，就成功地引起了学生的学习兴趣……在学生认识人民币后，我还设计了一个有效的互动环节：用自己手上的钱，看看能买到老师在屏幕上展示的哪个物品。（要用自己手上的钱合理买到物品的同学有奖品）学生对这个环节兴趣很浓，参与的主动性相当高。这样的活动，它不仅有利于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“买”的过程中，学生不仅要说出自己手上拿的是多少钱，还要仔细观察屏幕上的物品，找到合适的物品。这一过程无疑是加深了对人民币的认识和使用。这样的教学情境才是学生乐于接受的，是充分体现师生互动的，是切切实实有效的互动课堂。
二、互动促进课堂的动态生成
动态生成是教学过程中不可重现的生命的载体，它是对我们以往教学过程中强调的预设性、计划性、规定性的修改和发展。课堂因互动而精彩，一个真正有效的教学过程肯定是师生互动、生生互动、动态生成的过程，我们要擅长运用各类有效的互动策略，促使数学课堂教学的动态生成。在小学数学教学活动实施过程中，当师生围绕教学内容展开感情互动：相互启迪、相互影响、相互促进，学生探求新知的欲望被激起、情感的阀门被打开、思维的焰火被点燃时，老师就要善于抓住并加以利用，从而让课堂充满生机活力。比如在教学“10以内的加法”时，我是这样设计的：先利用信息资源下载一个简短的童话故事——《白雪公主和七个小矮人》的生动视频，在课堂上让学生带着问题（数出童话故事里面穿红色衣服的有几个，白色衣服的有几个，蓝色衣服的又有几个。）观看，然后引导学生回答以上的问题（红色衣服的有2人，白色衣服的有1人，蓝色衣服的有3人。），为了激发学生的探究热情，我还设计了这样的互动环节：
师：老师遇到了一个问题（课件出示）：红色衣服加白色衣服的一共有几人？
师：老师想请聪明又可爱的小朋友帮忙解决，谁来呢？
生：老师，我来，我来！
生：老师，我来，我是最聪明的！
......
生：老师，我能算出白色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生：老师，我能算出红色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生：老师，我还能算出红色衣服和白色衣服和蓝色衣服的一共有幾个人呢。
学生后面提出的问题在我教学预设中是没有的，是学生在老师提出的问题上受到启迪而提出来的。由此可见，精心预设一个问题，创设一种互动的情境，是促成课堂教学的动态生成。这一环节的最后出现了这么多个“意外”是我意想不到的，我的心情是喜悦的，因为这是学生思维花朵的盛开，我们作为老师一定要乐意善待这种“意外”，让学生的智慧之花及时绽放光芒。
小学数学课堂教学是一个师生双双互动的过程，师生互动不是逗留在仪式上熙熙攘攘的你来我往，真正有效的师生互动是一条指引学生在愉快的课堂中获取知识，擦出智慧的火花，提升与他人交流合作的能力，在学习过程中探索出解决问题的星光大道。要真正实现师生间的有效互动，归根到底就是要改变传统的教学模式，让学生在信息化的课堂中感受到与老师互动中带来的乐趣，感受到在课堂中与同伴适时的互相交流更容易获取新知识的，更快找到解决问题的新技巧。因此，只有把老师精彩的“独角戏”变成动人的师生“大合唱”，让师生互动、生生互动成为主旋律，才能凑出小学数学课堂互动的新乐章，才能让小学数学课堂的互动更显有效性。
参考文献
[1] 王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[A]，教育与管理[C]：2004年2月。
[2] 王永红，郑志花.浅议师生互动策略[J]，华北工学院学报（社科版）：2004年第20卷第1期。
[3] 赵永新： 《如何激发学生的数学学习兴趣》[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2014，（10）46。
关键词：小学数学;课堂互动;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学课堂活动是师生沟通和探究学识互动的舞台，是学生探求知识、取得发展的集结地。在新课程的推动下，数学课堂教学更加看重师生互动、生生互动。因此，教师应该积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂增添生命的气息和生命的灵动，焕发生机勃勃的生命活力。为了全方位地开启学生的数学智慧，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就更需要数学老师利用信息化进行教学设计，充分运用现代化信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，创设出有效的互动课堂。有效的互动课堂是充实于师生之间的一种教学情境和精神氛围，它充分展示出师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞。那么，在小学数学课堂教学中，我就从两个方面来论述如何开展有效的互动课堂，让教学过程成为师生共同参与教学活动的过程，成为学生实行有效性学习的过程。
一、互动创设课堂的乐学情境
兴趣是一个人积极探索一种事物与喜爱一项活动的心理目标。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力图认识的目标，它对于学习成果、智力发展和未来成就都有极大的影响。在课堂中，老师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与数学的距离，就必须要创设学生乐于接受的教学情境。比如在“认识人民币”这节课中，我就利用信息技术设计了这样一个学习小视频：兔妈妈带来了一个百宝箱，百宝箱里装了很多宝贝，兔妈妈分别拿出一根大大的棒棒糖、一个可爱的红萝卜娃娃、一辆有趣玩具车，问：“这是什么？喜欢吗？”兔宝宝们回答：“喜欢！”兔妈妈又说：“猜猜妈妈是怎么得来的吗？”这时，兔宝宝们马上展开讨论，有的说：“妈妈是自己买的。”有的说：“可能是别人送给妈妈的”......看完视频后，我也让学生们也跟着小视频的问题来猜猜，最后老师揭开谜底：是兔妈妈自己买的。随后又问：“同学们知道兔妈妈是用什么买来的吗？”学生异口同声说：“是用钱买来的！”老师说：“同学们真聪明！那同学们知道我们国家的钱叫做什么？”学生们你看看我，我看看你，都摇头说不知道。老师说：“想不想知道？”学生们带着好奇的目光用力地点点头......这样，老师通过设计一个小视频让学生观看，就成功地引起了学生的学习兴趣……在学生认识人民币后，我还设计了一个有效的互动环节：用自己手上的钱，看看能买到老师在屏幕上展示的哪个物品。（要用自己手上的钱合理买到物品的同学有奖品）学生对这个环节兴趣很浓，参与的主动性相当高。这样的活动，它不仅有利于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“买”的过程中，学生不仅要说出自己手上拿的是多少钱，还要仔细观察屏幕上的物品，找到合适的物品。这一过程无疑是加深了对人民币的认识和使用。这样的教学情境才是学生乐于接受的，是充分体现师生互动的，是切切实实有效的互动课堂。
二、互动促进课堂的动态生成
动态生成是教学过程中不可重现的生命的载体，它是对我们以往教学过程中强调的预设性、计划性、规定性的修改和发展。课堂因互动而精彩，一个真正有效的教学过程肯定是师生互动、生生互动、动态生成的过程，我们要擅长运用各类有效的互动策略，促使数学课堂教学的动态生成。在小学数学教学活动实施过程中，当师生围绕教学内容展开感情互动：相互启迪、相互影响、相互促进，学生探求新知的欲望被激起、情感的阀门被打开、思维的焰火被点燃时，老师就要善于抓住并加以利用，从而让课堂充满生机活力。比如在教学“10以内的加法”时，我是这样设计的：先利用信息资源下载一个简短的童话故事——《白雪公主和七个小矮人》的生动视频，在课堂上让学生带着问题（数出童话故事里面穿红色衣服的有几个，白色衣服的有几个，蓝色衣服的又有几个。）观看，然后引导学生回答以上的问题（红色衣服的有2人，白色衣服的有1人，蓝色衣服的有3人。），为了激发学生的探究热情，我还设计了这样的互动环节：
师：老师遇到了一个问题（课件出示）：红色衣服加白色衣服的一共有几人？
师：老师想请聪明又可爱的小朋友帮忙解决，谁来呢？
生：老师，我来，我来！
生：老师，我来，我是最聪明的！
......
生：老师，我能算出白色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生：老师，我能算出红色衣服加蓝色衣服的一共有几人。
生：老师，我还能算出红色衣服和白色衣服和蓝色衣服的一共有幾个人呢。
学生后面提出的问题在我教学预设中是没有的，是学生在老师提出的问题上受到启迪而提出来的。由此可见，精心预设一个问题，创设一种互动的情境，是促成课堂教学的动态生成。这一环节的最后出现了这么多个“意外”是我意想不到的，我的心情是喜悦的，因为这是学生思维花朵的盛开，我们作为老师一定要乐意善待这种“意外”，让学生的智慧之花及时绽放光芒。
小学数学课堂教学是一个师生双双互动的过程，师生互动不是逗留在仪式上熙熙攘攘的你来我往，真正有效的师生互动是一条指引学生在愉快的课堂中获取知识，擦出智慧的火花，提升与他人交流合作的能力，在学习过程中探索出解决问题的星光大道。要真正实现师生间的有效互动，归根到底就是要改变传统的教学模式，让学生在信息化的课堂中感受到与老师互动中带来的乐趣，感受到在课堂中与同伴适时的互相交流更容易获取新知识的，更快找到解决问题的新技巧。因此，只有把老师精彩的“独角戏”变成动人的师生“大合唱”，让师生互动、生生互动成为主旋律，才能凑出小学数学课堂互动的新乐章，才能让小学数学课堂的互动更显有效性。
参考文献
[1] 王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[A]，教育与管理[C]：2004年2月。
[2] 王永红，郑志花.浅议师生互动策略[J]，华北工学院学报（社科版）：2004年第20卷第1期。
[3] 赵永新： 《如何激发学生的数学学习兴趣》[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2014，（10）46。