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【摘 要】 《数学核心素养》重点交代了对学生实践能力培养的重要性，因此围绕核心素养落实数学实践课教学，诱导学生展开实践，无疑是当前数学教学的重中之重。所以，构建真实的体验平台，诱导学生展开实践探究活动，并在反思中把握知识概念，恰恰是当前数学教学的关键课题。
【关键词】 小学数学 核心素养 数学实践课 教学研究
落实《数学核心素养》，打造数学实践课，让学生在实践中感悟知识，在思考中升华智慧，这无疑是实现高效教学的关键。而且，对于增强学生数学核心素养、形成数学思维有着重要的意义。考虑到小学生的学习规律、认知能力等客观要素，教师在实际教学中可以适当地融入生活元素，让课堂情境更加富有真实性和代入感，从而紧抓学生的眼球;引导学生在情景中展开实践，让他们在深入探索、深入观察的过程中把握数学知识的生成原理。最后，诱导学生对实践效果展开评价和反思，以此帮助学生把握自身的不足，并在投入针对性指导的基础上完善学生学情，为其以后的数学学习铺垫基础。
一、构建生活情境，点燃学生实践欲望
知识源于生活，但又高于生活。从生活的角度着手开展数学教学，一方面可以增强教学的直观性，另一方面可以突出知识的生活性。另外，核心素养体现了对学生实践能力培养的必要性，这说明从生活的角度着手引导学生实践是落实课题目标的有效途径。如下面的练习题：
已知××小学组织学生前往当地水族馆进行参观，已知一张门票为25元，两人购买门票可以得到优惠，只需要45元。如果全班36名学生一起前往水族馆参观，请问：（1）一共需要花费多少钱？（2）怎样购买门票最划算，可以节省更多的钱？水族馆对于小学生而言并不陌生，而且学生平日前去的时候也要经历购票这一关。所以，这道题对于他们而言具有很强的代入感。但是，如何购买门票可以节省更多的钱？这对于小学生而言无疑是一项颇为有趣的挑战。并且，因为它不存在具体的答案，所以瞬间激发了学生的探究热情。甚至平日那些不喜欢学习数学的学生也在他人的影响下加入到了学习队伍中，变成了一个个精明的“小会计”。可见，从生活的角度着手设计问题，这是提高学生实践欲望、提高课堂教学、实践主动性的关键所在。但需要注意：在引入生活背景的时候需要观察学生的最近发展区情况，确保问题的合理和有效。如果问题太难，会给学生带来压力;若问题太简单，又无法达到最佳的练习效果。
二、塑造實践平台，鼓励学生实践探究
“实践能力”作为《数学核心素养》的核心思想，是小学生必须扎实掌握的一种能力，同时对于他们以后的数学学习有着至关重要的意义。传统的“题海战术”对于小学生实践能力的培养并不能带来任何帮助，甚至有时还会制约学生数学思维的有效提升。所以，塑造实践平台，还需要进一步思考。
以“统计”为例：在塑造实践平台期间，教师告诉学生“每个人都有属于自己的独特爱好，比如有的人喜欢唱歌，有的人喜欢画画，有的人喜欢踢足球，也有的人喜欢背诵英语单词。但是，也存在两个人的喜好相同的情况。所以，请同学们利用统计的知识在自己的身边展开调查，并制作一份详细的统计图。”这个问题需要学生在课下完成，实践性强。而在探究的过程中，学生不但深切领悟了统计图的使用方法，并且也让他们初步体会到了数学知识的趣味性。同理，在学完“长方形和正方形的面积”后，教师告诉学生，“以我们的学校为例，请大家在参考学校平面图的基础上计算一下学校的整体占地面积，然后指出你是如何将它计算出来的。”在实践期间，学生需要充分调用学过的面积知识。由此不但起到了温故知新的效果，也让学生懂得了如何在生活中使用数学知识。这种实践练习方法比起传统的“题海战术”更具优势，因为它可以有效激发学生的主观能动性，带给学生最大的思想体验和感官体验。
三、课后评价反思，把握学生问题短板
课后反思相当于一面镜子，它能让学生更全面地捕捉到自己的不足，继而帮助他们懂得如何完善个人能力。但是，由于缺乏反思的意识，很少有学生会在实践完毕后反思自己的解题思路和解题规律。所以，导致很多学生在答出正确的答案后依然对知识点一知半解。
在实际操作中，教师可以采取“一题多解”的思路：首先，这种实践反思方法有助于学生重温问题全貌，能让学生更深入地把握问题的各个细节和脉络，从而间接达到反思的效果;其次，这种练习模式开放性强，需要学生运用发散性思维和知识迁移能力进行操作，这便极大程度地提升了学生的实践水平。而在对不同解题思路进行对比时，学生就会间接捕捉到某一种解题方法的不足之处，继而了解到自身的认知短板。由此自然可以让学生在循序渐进中完成良好的学习反思。学生个人能力有限，教师也要适当地对学生进行点拨。譬如提出一些启发性的问题，让学生意识到自己在哪些方面存在认知误区，然后再采取合理的方法纠正学生的错误。而且，为了加深学生对问题的印象，还可以要求他们将自己的不足和问题记录下来，定期查看。这样，学生就可以实时跟进，并了解到自己是否真正地解决了问题。
总而言之，围绕核心素养打造数学实践课的根本目的是为了增强学生数学实践能力，强化他们对数学概念、定理、公式的理解和运用能力，确保他们可以更合理地使用数学知识解决更多的生活难题。因此，持续推进对数学实践课的塑造效率，进一步落实数学核心素养，无疑是教师所要思考的重点。
参考文献
[1] 赵永忠.浅谈小学数学实践活动课的实践与思考[J].基础教育论坛，2018（11）：10-12.
[2] 林雪莲.小学数学实践活动课教学的几点思考[J].课程教育研究，2018（11）：25-26.
【关键词】 小学数学 核心素养 数学实践课 教学研究
落实《数学核心素养》，打造数学实践课，让学生在实践中感悟知识，在思考中升华智慧，这无疑是实现高效教学的关键。而且，对于增强学生数学核心素养、形成数学思维有着重要的意义。考虑到小学生的学习规律、认知能力等客观要素，教师在实际教学中可以适当地融入生活元素，让课堂情境更加富有真实性和代入感，从而紧抓学生的眼球;引导学生在情景中展开实践，让他们在深入探索、深入观察的过程中把握数学知识的生成原理。最后，诱导学生对实践效果展开评价和反思，以此帮助学生把握自身的不足，并在投入针对性指导的基础上完善学生学情，为其以后的数学学习铺垫基础。
一、构建生活情境，点燃学生实践欲望
知识源于生活，但又高于生活。从生活的角度着手开展数学教学，一方面可以增强教学的直观性，另一方面可以突出知识的生活性。另外，核心素养体现了对学生实践能力培养的必要性，这说明从生活的角度着手引导学生实践是落实课题目标的有效途径。如下面的练习题：
已知××小学组织学生前往当地水族馆进行参观，已知一张门票为25元，两人购买门票可以得到优惠，只需要45元。如果全班36名学生一起前往水族馆参观，请问：（1）一共需要花费多少钱？（2）怎样购买门票最划算，可以节省更多的钱？水族馆对于小学生而言并不陌生，而且学生平日前去的时候也要经历购票这一关。所以，这道题对于他们而言具有很强的代入感。但是，如何购买门票可以节省更多的钱？这对于小学生而言无疑是一项颇为有趣的挑战。并且，因为它不存在具体的答案，所以瞬间激发了学生的探究热情。甚至平日那些不喜欢学习数学的学生也在他人的影响下加入到了学习队伍中，变成了一个个精明的“小会计”。可见，从生活的角度着手设计问题，这是提高学生实践欲望、提高课堂教学、实践主动性的关键所在。但需要注意：在引入生活背景的时候需要观察学生的最近发展区情况，确保问题的合理和有效。如果问题太难，会给学生带来压力;若问题太简单，又无法达到最佳的练习效果。
二、塑造實践平台，鼓励学生实践探究
“实践能力”作为《数学核心素养》的核心思想，是小学生必须扎实掌握的一种能力，同时对于他们以后的数学学习有着至关重要的意义。传统的“题海战术”对于小学生实践能力的培养并不能带来任何帮助，甚至有时还会制约学生数学思维的有效提升。所以，塑造实践平台，还需要进一步思考。
以“统计”为例：在塑造实践平台期间，教师告诉学生“每个人都有属于自己的独特爱好，比如有的人喜欢唱歌，有的人喜欢画画，有的人喜欢踢足球，也有的人喜欢背诵英语单词。但是，也存在两个人的喜好相同的情况。所以，请同学们利用统计的知识在自己的身边展开调查，并制作一份详细的统计图。”这个问题需要学生在课下完成，实践性强。而在探究的过程中，学生不但深切领悟了统计图的使用方法，并且也让他们初步体会到了数学知识的趣味性。同理，在学完“长方形和正方形的面积”后，教师告诉学生，“以我们的学校为例，请大家在参考学校平面图的基础上计算一下学校的整体占地面积，然后指出你是如何将它计算出来的。”在实践期间，学生需要充分调用学过的面积知识。由此不但起到了温故知新的效果，也让学生懂得了如何在生活中使用数学知识。这种实践练习方法比起传统的“题海战术”更具优势，因为它可以有效激发学生的主观能动性，带给学生最大的思想体验和感官体验。
三、课后评价反思，把握学生问题短板
课后反思相当于一面镜子，它能让学生更全面地捕捉到自己的不足，继而帮助他们懂得如何完善个人能力。但是，由于缺乏反思的意识，很少有学生会在实践完毕后反思自己的解题思路和解题规律。所以，导致很多学生在答出正确的答案后依然对知识点一知半解。
在实际操作中，教师可以采取“一题多解”的思路：首先，这种实践反思方法有助于学生重温问题全貌，能让学生更深入地把握问题的各个细节和脉络，从而间接达到反思的效果;其次，这种练习模式开放性强，需要学生运用发散性思维和知识迁移能力进行操作，这便极大程度地提升了学生的实践水平。而在对不同解题思路进行对比时，学生就会间接捕捉到某一种解题方法的不足之处，继而了解到自身的认知短板。由此自然可以让学生在循序渐进中完成良好的学习反思。学生个人能力有限，教师也要适当地对学生进行点拨。譬如提出一些启发性的问题，让学生意识到自己在哪些方面存在认知误区，然后再采取合理的方法纠正学生的错误。而且，为了加深学生对问题的印象，还可以要求他们将自己的不足和问题记录下来，定期查看。这样，学生就可以实时跟进，并了解到自己是否真正地解决了问题。
总而言之，围绕核心素养打造数学实践课的根本目的是为了增强学生数学实践能力，强化他们对数学概念、定理、公式的理解和运用能力，确保他们可以更合理地使用数学知识解决更多的生活难题。因此，持续推进对数学实践课的塑造效率，进一步落实数学核心素养，无疑是教师所要思考的重点。
参考文献
[1] 赵永忠.浅谈小学数学实践活动课的实践与思考[J].基础教育论坛，2018（11）：10-12.
[2] 林雪莲.小学数学实践活动课教学的几点思考[J].课程教育研究，2018（11）：25-26.