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【摘 要】 对于高中生来说，英语是必修的课程，在高考中占据相当重要的地位。而英语中的写作内容又在高考英语中占据着较多的分数。但是就目前高中英语写作教学状况来说，很多的高中生以及英语教师对英语写作的重视程度较低，英语写作教学中问题层出不穷。
【关键词】 高中英语 写作教学 写作训练
在传统的英语写作教学中，“结果教学法”被教师们普遍采用，这一模式看重的是英语书面表达的最终得分。这种评定方式忽略了写作的交际功能，难以提高学生的写作能力。笔者以合作学习理论为指导，以两个教学班为实验对象，进行教学实验，探究如何将合作学习写作模式应用在高中英语写作教学中。
一、重视英语课文的教学，进行英语写作的渗透与引导
在英语教学的过程中，写作教学与阅读教学是相辅相成、紧密相连的。对此，英语教师可以在阅读教学的过程中对高中生进行英语写作的渗透与引导。教师可以在英语阅读教学的过程中引导学生揣摩与分析文章作者的写作意图。加之，高中英语课文中所涵盖的题材及内容很广泛。因此，高中英语教师通过在阅读教学的过程中对课文的内容、意义以及写作技巧等进行详细的分析与研究，进而就能够有效提升高中生的写作能力。
二、教师应“以读带写”提高学生的英语写作水平
英语写作是一个循序渐进的过程。教师应在思想上重视写作教学，对高中三年的写作教学应有一个整体规划。要改变以往“高二忽视写作教学，只在高三进行强化训练”的现状。教师应依托现有教材，精心分析教材，精心备课，对每一个单元的话题都要从宏观上进行把握。以听、说、读，尤其应该以读带写，带动写作能力的提高，带动学生英语语言综合能力的提高。实践证明：学生大脑储存的语言材料越多，语言经验就越丰富，对语言的理解运用就会越准确。学生通过阅读能积累大量的语言材料，需要时方能进行选择运用。教材里的英语文章都是优秀的范文，篇章结构紧凑，句法严谨，用词得当。教师应积极引导学生在阅读教学中关注文章的篇章结构，与学生共同鉴赏好词好句，指导学生做好读书笔记。词汇和句型的积累能让学生在写作构思过程中更加得心应手，增强学生写作的信心，激发学生写作的兴趣。除了课内的阅读文章要给予充分的重视之外，教师还应把这一积累延伸到课外，做到得法课内，延伸课外，积极鼓励并指导学生利用各种视听读物进行课外泛读。课外泛读的内容应与学生的阅读水平相匹配，应该注意涵盖英语国家文化、历史、习俗等。以泛读拓展学生的课外知识，并培养其跨文化意识。
三、适当进行作文仿写对学生写作能力进行提升
由于高中生正处于青春期，因此对很多事物都具备较强的模仿能力，个性较强。在这种情况下，教师要想对学生写作能力进行提升，就可以借助这一特征对学生展开教学，特别是在对英语进行教学的过程中，遇到表达方式比较特殊或优美的句子，教师可以支持和鼓励学生模仿这种句型对文章进行创作。通过这种模仿的方式也将对学生的写作有着十分明显的帮助和能力提升。当前社会是信息化社会，高中英语在进行教学的过程中也应该充分加强对网络的重视和应用。在网络环境下，教师可以直接将写作教学渗透和延伸到学生生活中的方方面面。
四、重视语言环境的教学，英语词汇及句型的积累
高中英语教师在写作教学的过程中还需要注重对英语语境的分析与教学，通过创设丰富的语境来提升高中生英语听、说、读等多方面的能力，进而提高高中生对英语知识的学习兴趣。例如，教师可以通过开展英语角、英语板报以及进行英语戏剧的演出等活动来丰富高中生的课余生活。此外，高中英语教师在日常的英语教学过程中还需要注重培养并提升高中生的英语语境及思维，促使学生得到不同的英语体验。由此就能够潜移默化地提升高中生的英语写作水平。就目前高中生的英语写作水平及素质来看，很多学生在写作过程中没有使用多样化的英语词汇及句型，进而使得英语作文过于平淡，英语写作分数始终得不到有效的提升。因此，英语教师就需要在日常的教学过程中引导高中生积累多样化的词汇及句型，从而促使高中生在写作的时候能够应用高级词汇及句型，使得整篇文章“熠熠生辉”。由此就使得原本平淡的句子变得更加多样化，丰富了整个句子的内容，给人一种新鲜感，进而有效提升高中生的写作能力及水平，提升英语写作分数。
五、激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维
现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生恐惧和抵触心理，对英语写作提不起兴趣和热情，甚至“谈写作色变”，使英语写作教学陷入了困境。因此教师在平时的教学过程中，就要借助各种手段和方法，努力激发学生写作的兴趣，让学生真正体会到写作的乐趣并爱上写作，这样才会使学生在真正意义上学会写作。例如，教师可以在平时的写作课上为学生朗读一些优美的英语诗歌、散文和小说，让学生们在这些“大家”的笔触中体会英语语言和写作的美，从而使他们对英语的印象有所改观。然后教师再激励学生多进行创作，这些创作可以是一首简短的小诗，可以是一篇散文，可以是一篇小说，也可以是一些随笔。学生可以记叙一天中发生的事情，可以抒发自己对某件事的看法，也可以是自己心情的真实写照等等。
总之，英语写作教学一直以来都是高中英语教学中的重点及难点。对此，教师需要依据当代高中生的实际英语水平及能力，对传统的教学模式及方法进行有效的转变与更新，由此在日常英语教学过程中对高中生进行潜移默化的影响及教育，以此来引导学生进行自主的学习，提升高中英语写作教学的有效性。
参考文献
[1] 林肖慧.新课程理念下高中英语的有效學习[J].中小学外语教学（高中篇），2012（14）.
[2] 谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2011（07）.
[3] 李丽芳.高中英语写作教学现状与对策[J].吉林教育，2013（28）.
【关键词】 高中英语 写作教学 写作训练
在传统的英语写作教学中，“结果教学法”被教师们普遍采用，这一模式看重的是英语书面表达的最终得分。这种评定方式忽略了写作的交际功能，难以提高学生的写作能力。笔者以合作学习理论为指导，以两个教学班为实验对象，进行教学实验，探究如何将合作学习写作模式应用在高中英语写作教学中。
一、重视英语课文的教学，进行英语写作的渗透与引导
在英语教学的过程中，写作教学与阅读教学是相辅相成、紧密相连的。对此，英语教师可以在阅读教学的过程中对高中生进行英语写作的渗透与引导。教师可以在英语阅读教学的过程中引导学生揣摩与分析文章作者的写作意图。加之，高中英语课文中所涵盖的题材及内容很广泛。因此，高中英语教师通过在阅读教学的过程中对课文的内容、意义以及写作技巧等进行详细的分析与研究，进而就能够有效提升高中生的写作能力。
二、教师应“以读带写”提高学生的英语写作水平
英语写作是一个循序渐进的过程。教师应在思想上重视写作教学，对高中三年的写作教学应有一个整体规划。要改变以往“高二忽视写作教学，只在高三进行强化训练”的现状。教师应依托现有教材，精心分析教材，精心备课，对每一个单元的话题都要从宏观上进行把握。以听、说、读，尤其应该以读带写，带动写作能力的提高，带动学生英语语言综合能力的提高。实践证明：学生大脑储存的语言材料越多，语言经验就越丰富，对语言的理解运用就会越准确。学生通过阅读能积累大量的语言材料，需要时方能进行选择运用。教材里的英语文章都是优秀的范文，篇章结构紧凑，句法严谨，用词得当。教师应积极引导学生在阅读教学中关注文章的篇章结构，与学生共同鉴赏好词好句，指导学生做好读书笔记。词汇和句型的积累能让学生在写作构思过程中更加得心应手，增强学生写作的信心，激发学生写作的兴趣。除了课内的阅读文章要给予充分的重视之外，教师还应把这一积累延伸到课外，做到得法课内，延伸课外，积极鼓励并指导学生利用各种视听读物进行课外泛读。课外泛读的内容应与学生的阅读水平相匹配，应该注意涵盖英语国家文化、历史、习俗等。以泛读拓展学生的课外知识，并培养其跨文化意识。
三、适当进行作文仿写对学生写作能力进行提升
由于高中生正处于青春期，因此对很多事物都具备较强的模仿能力，个性较强。在这种情况下，教师要想对学生写作能力进行提升，就可以借助这一特征对学生展开教学，特别是在对英语进行教学的过程中，遇到表达方式比较特殊或优美的句子，教师可以支持和鼓励学生模仿这种句型对文章进行创作。通过这种模仿的方式也将对学生的写作有着十分明显的帮助和能力提升。当前社会是信息化社会，高中英语在进行教学的过程中也应该充分加强对网络的重视和应用。在网络环境下，教师可以直接将写作教学渗透和延伸到学生生活中的方方面面。
四、重视语言环境的教学，英语词汇及句型的积累
高中英语教师在写作教学的过程中还需要注重对英语语境的分析与教学，通过创设丰富的语境来提升高中生英语听、说、读等多方面的能力，进而提高高中生对英语知识的学习兴趣。例如，教师可以通过开展英语角、英语板报以及进行英语戏剧的演出等活动来丰富高中生的课余生活。此外，高中英语教师在日常的英语教学过程中还需要注重培养并提升高中生的英语语境及思维，促使学生得到不同的英语体验。由此就能够潜移默化地提升高中生的英语写作水平。就目前高中生的英语写作水平及素质来看，很多学生在写作过程中没有使用多样化的英语词汇及句型，进而使得英语作文过于平淡，英语写作分数始终得不到有效的提升。因此，英语教师就需要在日常的教学过程中引导高中生积累多样化的词汇及句型，从而促使高中生在写作的时候能够应用高级词汇及句型，使得整篇文章“熠熠生辉”。由此就使得原本平淡的句子变得更加多样化，丰富了整个句子的内容，给人一种新鲜感，进而有效提升高中生的写作能力及水平，提升英语写作分数。
五、激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维
现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生恐惧和抵触心理，对英语写作提不起兴趣和热情，甚至“谈写作色变”，使英语写作教学陷入了困境。因此教师在平时的教学过程中，就要借助各种手段和方法，努力激发学生写作的兴趣，让学生真正体会到写作的乐趣并爱上写作，这样才会使学生在真正意义上学会写作。例如，教师可以在平时的写作课上为学生朗读一些优美的英语诗歌、散文和小说，让学生们在这些“大家”的笔触中体会英语语言和写作的美，从而使他们对英语的印象有所改观。然后教师再激励学生多进行创作，这些创作可以是一首简短的小诗，可以是一篇散文，可以是一篇小说，也可以是一些随笔。学生可以记叙一天中发生的事情，可以抒发自己对某件事的看法，也可以是自己心情的真实写照等等。
总之，英语写作教学一直以来都是高中英语教学中的重点及难点。对此，教师需要依据当代高中生的实际英语水平及能力，对传统的教学模式及方法进行有效的转变与更新，由此在日常英语教学过程中对高中生进行潜移默化的影响及教育，以此来引导学生进行自主的学习，提升高中英语写作教学的有效性。
参考文献
[1] 林肖慧.新课程理念下高中英语的有效學习[J].中小学外语教学（高中篇），2012（14）.
[2] 谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2011（07）.
[3] 李丽芳.高中英语写作教学现状与对策[J].吉林教育，2013（28）.