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摘要：笔者结合班级管理的经验，例谈小学高年级班级管理策略，以期摸索出一套班级管理中行之有效的方法，用以管理学生，让学生可以健康地成长。如，在学生中树立威信，成为学生敬佩的教师;做到宽严并济，表扬与批评相结合;在日常教育学生要做到冷静处理、热情帮助。
关键词：小学高年级;班级管理;班主任工作
班主任工作繁重且琐碎，班主任都想在工作中得心应手、游刃有余。班主任可以摸索出一套班级管理中行之有效的方法，用以管理学生，让每一位学生可以身心健康地成长。在多年与高年级学生的“斗智斗勇”的过程中，笔者形成了自己的—套班级管理方法。
一、“超人”计划
小学生大多崇拜教师，尤其崇拜像“超人”一样的教师。他们都比较听班主任的话，特别是像“超人”一样的班主任，他们往往心悦诚服。所以，笔者作为高年级语文教师兼班主任，希望自己能够不断地学习、不断地总结经验教训，把工作做得更好。在学生中树立威信，做学生喜欢、崇拜的教师，成为学生心目中的“超人”。笔者的“超人”计划包括：1.做一个有人格魅力的人，热爱生活、积极乐观;严于律己、宽以待人。2.努力提高自己的教育教学技能。3.努力培养自己冷静、敏锐、机智、公正的品质。4.不断丰富自己的知识，在课堂上能给学生补充更多的课外知识。5.勤勤恳恳，庭不留事。作为班主任，笔者要求自己做到勤字当头;作为语文教师，及时反馈学生测验、作业的情况，是很有必要的。所以，每次测验之后，笔者都会尽快批改试卷，尽量能够在第二天或第三天发卷评卷。高年级学生都知道教师批改语文试卷不容易，教师能够在短时间内改完试卷，他们对教师是敬佩的。
二、宽严并济
每一位班主任都有一套自己的法宝，或和蔼可亲，或威严有加，或两者相兼。不管是哪一种做法，成功的班主任都有一个共同之处，那就是“在宽严之间体现爱”。
宽，即宽容、尊重、赏识学生。这一点在新接班时显得尤其重要，特别是学风不良的班，就更应该注意掌握一些宽容、赏识学生的技巧。班主任在与学生见面接触之前应先了解学生，这对班主任开展工作很有好处，但第一天与学生见面，不能被“先入为主”的因素影响，而应该明确地告诉学生：“老师尊重我们在座的每一位同学，老师对待每一位同学都是平等的。老师希望得到每一位同学的尊重，希望大家上课坐端正、专心听讲、课后完成作业……”教师讲话时，眼睛扫视着班上的每一位学生，不放过学生的每一个细小的动作、所发出的每一个微弱的声音。若发现态度不端正的学生，教师可以注视着学生，直到引起学生的注意。如果学生不改正，教师必须采取措施，令其起立，再次表明教师的态度后让其坐下。久而久之，高年级的学生能从教师的话与做法中明白：老师是宽容的，老师又是严格的;老师是尊重我们的，但犯了错又会严厉批评我们的……班主任与其他任课教师多沟通交流，了解学生上课情况后及时对学生进行教育。这样，整个班在课堂纪律方面就易于管理了，有利于良好班风的形成。
在学风养成方面，笔者同样注意运用“在宽严之间体现爱”这把尺子，尽量做到准确把握。因为过于宽容，会放松学生的思想;过于严厉，又会束缚学生的思维。总之，班主任在教育教学工作中，想办法确实做到“在宽严之间体现爱”。
三、表扬与批评
表扬的力量是巨大的、无穷的，让学生充满信心与朝气。教师表扬学生，学会用欣赏的眼光看待学生。一句赞美的话可以解决许多问题，受到表扬的学生不但会更加有动力，也会对发出赞美的人心存好感。
批评是教育过程中必不可少的，没有批评就等于放纵学生的不良行为。当然，批评也要讲究方式方法，以让学生接受与改正。
临近期末，笔者批改学生作业时，连续两张作业卷存在同一个问题：有三位同学的答案，每一题都准确无误，这存在抄答案的嫌疑。第二天上课，笔者告诉学生：“这两天的作业，老师发现了一个严重的问题——有三位同学抄答案。”笔者故意停了停，大家面面相觑，都感到吃惊，然后就有学生小声地议论，都在等着笔者说出犯错的学生。笔者把视线投向了三、四组，看着那三位学生脸上惊慌不安的神色，笔者严厉地说：“这三位同学就在三、四组的同学里面，这次不点名，如有下次，老师一定严厉批评。”之后连续几天的作业，没有出现学生抄答案的现象。
四、冷热结合
“冷热结合”说的是班主任要在日常教育学生中做到冷静处理、热情帮助。
有一年，笔者新接了一个五年级班级。一天早上，笔者到教室收早餐费，小军同学来到笔者面前告另一个同学的状，说那个同学打他。笔者听说小军是个易冲动、爱打架的同学。笔者暂时不理会他，继续收早餐费。也许是见笔者毫无反应，这下可把他激怒了，本来带点哭腔的声音突然暴发：“我就去找校长！”边说边冲出教室。笔者紧随其后，紧紧拉住他，直到他稍微平静时，说：“你要跟老师讲道理，是吗？”他点头，“你知道刚才老师为什么不理你吗？”他摇头。“老师告诉你，一是你跟老师讲话没有称呼，不礼貌;二是你平时随意拍打同学，惹同学反感;三是你这么冲动地跟老师说，老师不能像你这样冲动地解决问题;四是老师正在做着事，也在听你讲话，你讲的每句话老师都听得清清楚楚，老师还在想着办法，你却冲动了，就说要找校长评理了。”对于笔者说的这四个原因，他无话可说，还能接受。然后，笔者问他要不要看医生。他说不痛了，没事。笔者就给他分析事情的经过，指出他不对的地方。笔者见他有转变之意，继续谈了一会儿，就让他上课了。
事隔不久，在一节体育课上，“打架之事”再次上演。原因是小军与一个同学有争执，旁边的同学都帮那个同学，这可惹恼了小军。小军拿起旁边下水道口的铁条板，就要打同学，幸好被体育教师及时制止。但小军的情绪异常激动，从操场到办公室一直都是大哭大叫，甚至想挣脱体育教师拉他的手。体育教师把他交给笔者，笔者紧紧地抓着他的手，直到他情绪平静下来。然后，笔者把那个同学也一起找来，叫他们把整件事的详细经过写下来，还要写明自己错在哪里。等他们写完后，笔者给他们讲道理，指出他们自己也已经意识到自己的错误，并且说明打架的严重后果。笔者还引导他们回家后主动把事情告诉家长，之后笔者与他们家长沟通。家长知道了整件事的经过，并且答应教育小孩。笔者这样做，是为了让学生自己面对事情，明白做错事是要承担责任的，同时让家长知道事情的來龙去脉，配合学校做好思想教育工作。
这件事给光军留下了深刻的印象，他在一次“请给你感情最好的老师或同学写一封信”的作文中写道：“钟老师：您好，我还有半个学期就要小学毕业了。虽然您只教了我一年多，但您是我最敬爱的老师。在您教我的一年多里，您不但教给我课本里的知识，而且还教了我许多做人的道理。记得在您教我之前，我是经常和同学打架的，但是您教了我之后，我与同学打架了，您都会耐心地教育我，让我知道自己的不对之处。之后我就渐渐地少了跟同学打架，现在我再也没有因为一些小事而和同学‘拳脚相向’了，我学会了控制自己的情绪，懂得了尊重同学……”。
关键词：小学高年级;班级管理;班主任工作
班主任工作繁重且琐碎，班主任都想在工作中得心应手、游刃有余。班主任可以摸索出一套班级管理中行之有效的方法，用以管理学生，让每一位学生可以身心健康地成长。在多年与高年级学生的“斗智斗勇”的过程中，笔者形成了自己的—套班级管理方法。
一、“超人”计划
小学生大多崇拜教师，尤其崇拜像“超人”一样的教师。他们都比较听班主任的话，特别是像“超人”一样的班主任，他们往往心悦诚服。所以，笔者作为高年级语文教师兼班主任，希望自己能够不断地学习、不断地总结经验教训，把工作做得更好。在学生中树立威信，做学生喜欢、崇拜的教师，成为学生心目中的“超人”。笔者的“超人”计划包括：1.做一个有人格魅力的人，热爱生活、积极乐观;严于律己、宽以待人。2.努力提高自己的教育教学技能。3.努力培养自己冷静、敏锐、机智、公正的品质。4.不断丰富自己的知识，在课堂上能给学生补充更多的课外知识。5.勤勤恳恳，庭不留事。作为班主任，笔者要求自己做到勤字当头;作为语文教师，及时反馈学生测验、作业的情况，是很有必要的。所以，每次测验之后，笔者都会尽快批改试卷，尽量能够在第二天或第三天发卷评卷。高年级学生都知道教师批改语文试卷不容易，教师能够在短时间内改完试卷，他们对教师是敬佩的。
二、宽严并济
每一位班主任都有一套自己的法宝，或和蔼可亲，或威严有加，或两者相兼。不管是哪一种做法，成功的班主任都有一个共同之处，那就是“在宽严之间体现爱”。
宽，即宽容、尊重、赏识学生。这一点在新接班时显得尤其重要，特别是学风不良的班，就更应该注意掌握一些宽容、赏识学生的技巧。班主任在与学生见面接触之前应先了解学生，这对班主任开展工作很有好处，但第一天与学生见面，不能被“先入为主”的因素影响，而应该明确地告诉学生：“老师尊重我们在座的每一位同学，老师对待每一位同学都是平等的。老师希望得到每一位同学的尊重，希望大家上课坐端正、专心听讲、课后完成作业……”教师讲话时，眼睛扫视着班上的每一位学生，不放过学生的每一个细小的动作、所发出的每一个微弱的声音。若发现态度不端正的学生，教师可以注视着学生，直到引起学生的注意。如果学生不改正，教师必须采取措施，令其起立，再次表明教师的态度后让其坐下。久而久之，高年级的学生能从教师的话与做法中明白：老师是宽容的，老师又是严格的;老师是尊重我们的，但犯了错又会严厉批评我们的……班主任与其他任课教师多沟通交流，了解学生上课情况后及时对学生进行教育。这样，整个班在课堂纪律方面就易于管理了，有利于良好班风的形成。
在学风养成方面，笔者同样注意运用“在宽严之间体现爱”这把尺子，尽量做到准确把握。因为过于宽容，会放松学生的思想;过于严厉，又会束缚学生的思维。总之，班主任在教育教学工作中，想办法确实做到“在宽严之间体现爱”。
三、表扬与批评
表扬的力量是巨大的、无穷的，让学生充满信心与朝气。教师表扬学生，学会用欣赏的眼光看待学生。一句赞美的话可以解决许多问题，受到表扬的学生不但会更加有动力，也会对发出赞美的人心存好感。
批评是教育过程中必不可少的，没有批评就等于放纵学生的不良行为。当然，批评也要讲究方式方法，以让学生接受与改正。
临近期末，笔者批改学生作业时，连续两张作业卷存在同一个问题：有三位同学的答案，每一题都准确无误，这存在抄答案的嫌疑。第二天上课，笔者告诉学生：“这两天的作业，老师发现了一个严重的问题——有三位同学抄答案。”笔者故意停了停，大家面面相觑，都感到吃惊，然后就有学生小声地议论，都在等着笔者说出犯错的学生。笔者把视线投向了三、四组，看着那三位学生脸上惊慌不安的神色，笔者严厉地说：“这三位同学就在三、四组的同学里面，这次不点名，如有下次，老师一定严厉批评。”之后连续几天的作业，没有出现学生抄答案的现象。
四、冷热结合
“冷热结合”说的是班主任要在日常教育学生中做到冷静处理、热情帮助。
有一年，笔者新接了一个五年级班级。一天早上，笔者到教室收早餐费，小军同学来到笔者面前告另一个同学的状，说那个同学打他。笔者听说小军是个易冲动、爱打架的同学。笔者暂时不理会他，继续收早餐费。也许是见笔者毫无反应，这下可把他激怒了，本来带点哭腔的声音突然暴发：“我就去找校长！”边说边冲出教室。笔者紧随其后，紧紧拉住他，直到他稍微平静时，说：“你要跟老师讲道理，是吗？”他点头，“你知道刚才老师为什么不理你吗？”他摇头。“老师告诉你，一是你跟老师讲话没有称呼，不礼貌;二是你平时随意拍打同学，惹同学反感;三是你这么冲动地跟老师说，老师不能像你这样冲动地解决问题;四是老师正在做着事，也在听你讲话，你讲的每句话老师都听得清清楚楚，老师还在想着办法，你却冲动了，就说要找校长评理了。”对于笔者说的这四个原因，他无话可说，还能接受。然后，笔者问他要不要看医生。他说不痛了，没事。笔者就给他分析事情的经过，指出他不对的地方。笔者见他有转变之意，继续谈了一会儿，就让他上课了。
事隔不久，在一节体育课上，“打架之事”再次上演。原因是小军与一个同学有争执，旁边的同学都帮那个同学，这可惹恼了小军。小军拿起旁边下水道口的铁条板，就要打同学，幸好被体育教师及时制止。但小军的情绪异常激动，从操场到办公室一直都是大哭大叫，甚至想挣脱体育教师拉他的手。体育教师把他交给笔者，笔者紧紧地抓着他的手，直到他情绪平静下来。然后，笔者把那个同学也一起找来，叫他们把整件事的详细经过写下来，还要写明自己错在哪里。等他们写完后，笔者给他们讲道理，指出他们自己也已经意识到自己的错误，并且说明打架的严重后果。笔者还引导他们回家后主动把事情告诉家长，之后笔者与他们家长沟通。家长知道了整件事的经过，并且答应教育小孩。笔者这样做，是为了让学生自己面对事情，明白做错事是要承担责任的，同时让家长知道事情的來龙去脉，配合学校做好思想教育工作。
这件事给光军留下了深刻的印象，他在一次“请给你感情最好的老师或同学写一封信”的作文中写道：“钟老师：您好，我还有半个学期就要小学毕业了。虽然您只教了我一年多，但您是我最敬爱的老师。在您教我的一年多里，您不但教给我课本里的知识，而且还教了我许多做人的道理。记得在您教我之前，我是经常和同学打架的，但是您教了我之后，我与同学打架了，您都会耐心地教育我，让我知道自己的不对之处。之后我就渐渐地少了跟同学打架，现在我再也没有因为一些小事而和同学‘拳脚相向’了，我学会了控制自己的情绪，懂得了尊重同学……”。