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摘 要：新课程改革下，改变教与学的方式已经成为最新的标准，要建设以学生为主体的教学方式，要能够促进学生的创新和实践能力。教师如何在英语课堂上倡导一种学生为主体，教师辅助的学习方式非常重要。本文就探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：高中英语;自主学校;模式展开
传统的初中对于英语的教学方式是专门的知传授型教学，然而随着学生年龄的逐渐增长，初中的英语教学方式已经不再适用于高中的英语教学，高中的英语教学需要进行改革，自主学习是一种相对于传统英语教学的一种比较的先进的教学方式，培养学生自主学习能力，能够在一定的程度上提升学生对英语学习的兴趣，提升英语学习的质量。为此教师需在新课改背景下，秉持教学体系创新实践原则，思考培养学生自主学习能力的有效方法，累积教学经验充实现有教学体系，使教师能在高中英语教学进程中，培养学生自主学习能力。
一、 创设良好的英语学习氛围
英语属于语言学科，多用于交流，但是交流中比较重要的三个部分就是“视、听、说”等，所以作为英语教师，应该尽可能地为学生创设良好的学习氛围与交流环境，引导学生多看、多听、多说。在学生“视、听、说”的过程中，所学的英语知识能潜移默化地被学生接受，并且在遇到不理解的知识时，能对学生自主探究兴趣进行培养，进一步加强学生自主学习能力。长期下去学生就会习惯使用英语的思维解决问题，加强英语学习效率的基础上，还能促进学生的英语学习成绩。
所以教师对学生英语“视、听、说”环境进行不断的优化，运用相对来说比较先进的多媒体技术和自愿辅助英语课堂教学。例如：让学生在课后多看些英语电影或者收听英语新闻等，教师应该为学生创造开口说英语的环境，让学生具有想说的欲望。教师应该在课堂上开展交流讨论活动。例如：将“Reading How Daisy learned to help wildlife”为例子，教师在课堂上向学生提问：How should we protect the endangered wild animals？让学生相互讨论与分析，这样就会发现，该类问题比较贴近学生生活，能激发学生共鸣，促进他们的表演欲望，对学生思维能力起到锻炼的作用，让学生从原来的被动接受知识转变为主动思考，进而获得英语知识。另外教师还应该在课后布置学生之间用英语讲故事、对英语报告进行阅读、排练比较经典的英语话剧等一系列口语任务，提高学生开口说的兴趣，加大学生开口说的次数，促进英语学习成绩。
二、 依托现代信息技术
随着科技的不断发展，“互联网 英语”的模式也逐渐成为可能。利用互联网的便捷性和易取性，无论是教学工作者还是学生都可以随时随地的获取教学材料和学习资源。学生可以利用手机移动端下载英文歌曲、英文电影和英文广播，通过聆听，体会其中英语的纯正用法和连读吞音等不同读法;可以利用英语魔方秀等App软件，挑选英剧美剧经典片段模仿跟读，练习英语口语，提升自身口语能力;可以通过阅读英文电子报刊杂志，像：The New York Times《纽约时报》、TIME《时代周刊》等扩大自己的阅读量，提高英文阅读能力;可以广泛利用微课，慕课（MOOC），网易公开课等网络课程平台学习英语。例如，利用网易公开课，学生可以选择英语学科的课程，也可以选择TED课程，或者耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等世界名校的课程，可以了解英语学科知识，可以通过国际名校课程，拓宽自己的眼界，增加自身的跨文化背景知识。
三、 重视学生之间的个性化差异
每一位学生的学习方式都是不一样的。每一个学生都是作为独立学习的个体而存在的。所以在教学实践过程中，了解每个学生的学习特点和他们的学习心理是每个教师教学过程中都必须具备的要求，要提出符合实际、张弛有度的教学策略，这样才能在高中英语教学中做到真正的因材施教。例如教师在开展教学活动的过程中，可以根据学生对于知识接受能力的不同来开展分层次教学，对课文进行整体讲解以及梳理过后，对于接受能力比较弱的学生来说，教师可以安排一些以巩固知识为主要目的的课后习题，让学生能够通过这样一些题目稳扎稳打的掌握知识;相反的对于接受能力比较快，对知识的消化水平比较高的学生来说，教师可以安排一些难度适中并与高考知识点相巩固的杂志英语报纸等资料，来达到拓宽学生视野、促进学生自主学习能力提升的目的。通过这样分层次的教学方式，学生的英语水平都能够得到相应的提升，能够让不同的学生在探索学习的过程中都能够培养高中英语学习的自信心。
四、 构建学生的内在学习机制
英语学习的目的就是为了应用，教师在英语教学中应该明确这一教学目标，引导学生对英语的实际应用。比如在“life in the future”这一内容的教学中，教师就要转变传统的教学模式，在课堂上组织学生开展辩论赛，让学生对未来的生活进行猜测，正方是“未来的生活更加美妙”，反方是“未来的生活充满挑战”，学生在辩论过程中充分发挥了想象力与创造力，很大程度转变了学生对英语的学习态度，最后教师鼓励双方的学生在台上对辩论进行总结，将未来的生活作更加细致的说明，把英语课堂推向高潮。学生都积极融入这个过程，营造了更加有效的课堂氛围。新的英语教学局面会给学生带来新的学习模式，促使学生在英语学习中更加主动，有利于学生的自主学习。
五、 结语
在高中英语教学中培养学生的自主学习能力有利于學生自身的发展，也有利于老师教学任务的完成，但这需要老师和学生一起引起重视，共同努力。英语是学生学习生涯乃至生活中重要的一部分，学习好英语可以为学生奠定良好的基础，培养学生的自主能力有利于激发学生的学习兴趣，更好的学习英语知识，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙小芹.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语，2018（12）.
[2]刘冰倩.浅谈高中学生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2018（2）.
作者简介：
刘文姝，山西省大同市，大同市煤矿第一中学校。
关键词：高中英语;自主学校;模式展开
传统的初中对于英语的教学方式是专门的知传授型教学，然而随着学生年龄的逐渐增长，初中的英语教学方式已经不再适用于高中的英语教学，高中的英语教学需要进行改革，自主学习是一种相对于传统英语教学的一种比较的先进的教学方式，培养学生自主学习能力，能够在一定的程度上提升学生对英语学习的兴趣，提升英语学习的质量。为此教师需在新课改背景下，秉持教学体系创新实践原则，思考培养学生自主学习能力的有效方法，累积教学经验充实现有教学体系，使教师能在高中英语教学进程中，培养学生自主学习能力。
一、 创设良好的英语学习氛围
英语属于语言学科，多用于交流，但是交流中比较重要的三个部分就是“视、听、说”等，所以作为英语教师，应该尽可能地为学生创设良好的学习氛围与交流环境，引导学生多看、多听、多说。在学生“视、听、说”的过程中，所学的英语知识能潜移默化地被学生接受，并且在遇到不理解的知识时，能对学生自主探究兴趣进行培养，进一步加强学生自主学习能力。长期下去学生就会习惯使用英语的思维解决问题，加强英语学习效率的基础上，还能促进学生的英语学习成绩。
所以教师对学生英语“视、听、说”环境进行不断的优化，运用相对来说比较先进的多媒体技术和自愿辅助英语课堂教学。例如：让学生在课后多看些英语电影或者收听英语新闻等，教师应该为学生创造开口说英语的环境，让学生具有想说的欲望。教师应该在课堂上开展交流讨论活动。例如：将“Reading How Daisy learned to help wildlife”为例子，教师在课堂上向学生提问：How should we protect the endangered wild animals？让学生相互讨论与分析，这样就会发现，该类问题比较贴近学生生活，能激发学生共鸣，促进他们的表演欲望，对学生思维能力起到锻炼的作用，让学生从原来的被动接受知识转变为主动思考，进而获得英语知识。另外教师还应该在课后布置学生之间用英语讲故事、对英语报告进行阅读、排练比较经典的英语话剧等一系列口语任务，提高学生开口说的兴趣，加大学生开口说的次数，促进英语学习成绩。
二、 依托现代信息技术
随着科技的不断发展，“互联网 英语”的模式也逐渐成为可能。利用互联网的便捷性和易取性，无论是教学工作者还是学生都可以随时随地的获取教学材料和学习资源。学生可以利用手机移动端下载英文歌曲、英文电影和英文广播，通过聆听，体会其中英语的纯正用法和连读吞音等不同读法;可以利用英语魔方秀等App软件，挑选英剧美剧经典片段模仿跟读，练习英语口语，提升自身口语能力;可以通过阅读英文电子报刊杂志，像：The New York Times《纽约时报》、TIME《时代周刊》等扩大自己的阅读量，提高英文阅读能力;可以广泛利用微课，慕课（MOOC），网易公开课等网络课程平台学习英语。例如，利用网易公开课，学生可以选择英语学科的课程，也可以选择TED课程，或者耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等世界名校的课程，可以了解英语学科知识，可以通过国际名校课程，拓宽自己的眼界，增加自身的跨文化背景知识。
三、 重视学生之间的个性化差异
每一位学生的学习方式都是不一样的。每一个学生都是作为独立学习的个体而存在的。所以在教学实践过程中，了解每个学生的学习特点和他们的学习心理是每个教师教学过程中都必须具备的要求，要提出符合实际、张弛有度的教学策略，这样才能在高中英语教学中做到真正的因材施教。例如教师在开展教学活动的过程中，可以根据学生对于知识接受能力的不同来开展分层次教学，对课文进行整体讲解以及梳理过后，对于接受能力比较弱的学生来说，教师可以安排一些以巩固知识为主要目的的课后习题，让学生能够通过这样一些题目稳扎稳打的掌握知识;相反的对于接受能力比较快，对知识的消化水平比较高的学生来说，教师可以安排一些难度适中并与高考知识点相巩固的杂志英语报纸等资料，来达到拓宽学生视野、促进学生自主学习能力提升的目的。通过这样分层次的教学方式，学生的英语水平都能够得到相应的提升，能够让不同的学生在探索学习的过程中都能够培养高中英语学习的自信心。
四、 构建学生的内在学习机制
英语学习的目的就是为了应用，教师在英语教学中应该明确这一教学目标，引导学生对英语的实际应用。比如在“life in the future”这一内容的教学中，教师就要转变传统的教学模式，在课堂上组织学生开展辩论赛，让学生对未来的生活进行猜测，正方是“未来的生活更加美妙”，反方是“未来的生活充满挑战”，学生在辩论过程中充分发挥了想象力与创造力，很大程度转变了学生对英语的学习态度，最后教师鼓励双方的学生在台上对辩论进行总结，将未来的生活作更加细致的说明，把英语课堂推向高潮。学生都积极融入这个过程，营造了更加有效的课堂氛围。新的英语教学局面会给学生带来新的学习模式，促使学生在英语学习中更加主动，有利于学生的自主学习。
五、 结语
在高中英语教学中培养学生的自主学习能力有利于學生自身的发展，也有利于老师教学任务的完成，但这需要老师和学生一起引起重视，共同努力。英语是学生学习生涯乃至生活中重要的一部分，学习好英语可以为学生奠定良好的基础，培养学生的自主能力有利于激发学生的学习兴趣，更好的学习英语知识，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙小芹.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语，2018（12）.
[2]刘冰倩.浅谈高中学生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2018（2）.
作者简介：
刘文姝，山西省大同市，大同市煤矿第一中学校。