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摘 要：在高校辅导员的队伍建设过程之中，地方院校的重视程度不够是普遍存在的现象，同时，辅导员自身思想认识不够深刻的现象也较为普遍，很多院校将辅导员视为高校的辅助性工作岗位。
关键词：辅导员；队伍建设；问题
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了高校辅导员对于整个大学生思想政治教育和国家教育现代化发展所具有的重要作用，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要加强高校思想政治教育教师队伍和专门力量的建设，明确提出高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。
一、重视程度真不够
在高校辅导员的队伍建设过程之中，国内大多数高校对辅导员这一队伍建设的重视程度不够是普遍存在的现象，同时，辅导员自身思想认识不够深刻的现象也较为普遍，有一大部分辅导员在事业发展过程中不得不接受“被高校边缘化”和“被职称困扰一生”的事实，使得辅导员对其自身工作缺乏有效的职业认同。
从辅导员自身的角度来说，相当一部分辅导员浅显地认为辅导员工作是含金量较低的职业，没有较为清晰的辅导员工作岗位的发展规划，使得辅导员工作愈加任务繁重，压力逐渐增大，因看不到前景而产生消极情绪，使其工作的积极性和主动性受到不良影响，甚至影响了辅导员队伍的健康稳定和可持续发展，成为高校辅导员队伍构成极不稳定、流失严重的重要原因之一。
二、职业定位较模糊
当前，国内各个高校对于辅导员职责的相关规定都比较宏观，比如从事大学生日常思想政治教育工作、进行大学生日常管理工作等，但在具体操作时就会遇到一些职责相交叉或者职责空白的地方，导致高校各部门和大多数老师心目中形成了这样一种观点：只要是学生的事，或没有具体分工的事，都要找辅导员解决。
现实中，多数辅导员都感觉到自己不知不觉的成了有关行政部门的工作代理者，导致了工作任务复杂、工作强度增大、投入很多精力却难见成效，从辅导员自身的定位来看，相当一部分辅导员认为自己是学生的“家长”，只要是学生有事，不论大小，都必须去参与，使得他们的管理工作过于细致，从而忽视了对学生的思想政治教育工作，没有成为“家长”，却成为了“保姆”。
三、整体素质还偏低
由于辅导员群体的学历结构比例失调以及其自身知识结构不合理的原因，大多数辅导员往往局限于学生日常事务的处理和突发事件的应对方面，极少有时间能够静下心来提升自己的思想理论水平和综合知识素养，即便其所学的是与辅导员工作相关的思政类、教育类专业，也很难有机会树立更新知识和强化学习的意识，若其所学的是与辅导员工作不相关的专业，更是无从下手。
此外，职业目标不明导致了辅导员自身在职业素质、职业能力和职业方法等方面的提升上缺乏足够的发展动力，再加上辅导员队伍普遍还存在一定程度的评价不高、倦怠严重、职业困惑繁杂等现象，造成部分辅导员对自己的职业认可度受到不小的冲击，导致他们出现工作情绪低迷烦躁、感觉前途渺茫、职业倦怠感增加，调查发现，工作5年以下的辅导员职业倦怠现象较少，工作6-10年的辅导员职业倦怠现象较为普遍。
四、管理制度不完善
高校普遍采用的招录方式难以全方位的考查选拔对象的思想政治素质与政策理论水平，对其道德品质和分析解决问题的能力更是缺乏有效的评价，在辅导员业务素质的考查方面缺乏完善的机制，再加上招录完成以后，由于缺乏完善的培训机制，出现了对辅导员只求使用、不重培养的现象，没有形成辅导员进修培训计划、缺乏严格的业绩考核机制和完善的评价激励机制，“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干壞一个样”，对辅导员的工作的积极性和工作热情造成了严重的影响。
五、专业建设仍落后
辅导员队伍的职业化建设过程中，要求辅导员在履行好岗位职责的基础上，应该适当培养自己侧重和擅长的专业领域，但现实情况却是，辅导员工作往往涉及到高校不同专业的学生，其所学的专业知识与辅导员工作岗位所要求的知识体系并不相符合，难以真正深入学生中间，体会他们的学习生活，特别是由于很多辅导员在开始工作之际并没有接受过系统的教育学、心理学等相关知识的培训，工作中往往只是凭借着满腔热情和老辅导员的经验指导，在从事大学生日常事务管理和思想政治教育工作中往往会事与愿违、事倍功半。
六、发展机制难畅通
辅导员职业发展空间狭小是当前高校普遍存在的问题，由于工作定位、时间精力等方面的差异和不同，辅导员与专业教师在同一系列职称的评定晋升竞争中，常常处于劣势，尽管越来越多的高校在近些年来对辅导员职称评审进行了单列，客观改变了一些情况，但是在评定方式、评判标准、评定程序等方面依然与专业教师相仿，尚未充分考虑辅导员工作的实际情况和客观特点，重理论轻实践、重科研轻工作的倾向尤为严重，对辅导员职称评定和晋升仍然产生着不良影响。从职务角度看，与机关干部相比，辅导员明显处于劣势，基本没有职务升迁发展的空间。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006.
[2]郑永廷等.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，1999.
[3]袁贵仁.扎实推进高校思想政治教育进网络工作[J].思想理论教育导刊，2002（12）.
[4]赵祖地，韩继伟.和合思想在当代思想政治教育实践中的运用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2011（06）.
关键词：辅导员；队伍建设；问题
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了高校辅导员对于整个大学生思想政治教育和国家教育现代化发展所具有的重要作用，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要加强高校思想政治教育教师队伍和专门力量的建设，明确提出高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。
一、重视程度真不够
在高校辅导员的队伍建设过程之中，国内大多数高校对辅导员这一队伍建设的重视程度不够是普遍存在的现象，同时，辅导员自身思想认识不够深刻的现象也较为普遍，有一大部分辅导员在事业发展过程中不得不接受“被高校边缘化”和“被职称困扰一生”的事实，使得辅导员对其自身工作缺乏有效的职业认同。
从辅导员自身的角度来说，相当一部分辅导员浅显地认为辅导员工作是含金量较低的职业，没有较为清晰的辅导员工作岗位的发展规划，使得辅导员工作愈加任务繁重，压力逐渐增大，因看不到前景而产生消极情绪，使其工作的积极性和主动性受到不良影响，甚至影响了辅导员队伍的健康稳定和可持续发展，成为高校辅导员队伍构成极不稳定、流失严重的重要原因之一。
二、职业定位较模糊
当前，国内各个高校对于辅导员职责的相关规定都比较宏观，比如从事大学生日常思想政治教育工作、进行大学生日常管理工作等，但在具体操作时就会遇到一些职责相交叉或者职责空白的地方，导致高校各部门和大多数老师心目中形成了这样一种观点：只要是学生的事，或没有具体分工的事，都要找辅导员解决。
现实中，多数辅导员都感觉到自己不知不觉的成了有关行政部门的工作代理者，导致了工作任务复杂、工作强度增大、投入很多精力却难见成效，从辅导员自身的定位来看，相当一部分辅导员认为自己是学生的“家长”，只要是学生有事，不论大小，都必须去参与，使得他们的管理工作过于细致，从而忽视了对学生的思想政治教育工作，没有成为“家长”，却成为了“保姆”。
三、整体素质还偏低
由于辅导员群体的学历结构比例失调以及其自身知识结构不合理的原因，大多数辅导员往往局限于学生日常事务的处理和突发事件的应对方面，极少有时间能够静下心来提升自己的思想理论水平和综合知识素养，即便其所学的是与辅导员工作相关的思政类、教育类专业，也很难有机会树立更新知识和强化学习的意识，若其所学的是与辅导员工作不相关的专业，更是无从下手。
此外，职业目标不明导致了辅导员自身在职业素质、职业能力和职业方法等方面的提升上缺乏足够的发展动力，再加上辅导员队伍普遍还存在一定程度的评价不高、倦怠严重、职业困惑繁杂等现象，造成部分辅导员对自己的职业认可度受到不小的冲击，导致他们出现工作情绪低迷烦躁、感觉前途渺茫、职业倦怠感增加，调查发现，工作5年以下的辅导员职业倦怠现象较少，工作6-10年的辅导员职业倦怠现象较为普遍。
四、管理制度不完善
高校普遍采用的招录方式难以全方位的考查选拔对象的思想政治素质与政策理论水平，对其道德品质和分析解决问题的能力更是缺乏有效的评价，在辅导员业务素质的考查方面缺乏完善的机制，再加上招录完成以后，由于缺乏完善的培训机制，出现了对辅导员只求使用、不重培养的现象，没有形成辅导员进修培训计划、缺乏严格的业绩考核机制和完善的评价激励机制，“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干壞一个样”，对辅导员的工作的积极性和工作热情造成了严重的影响。
五、专业建设仍落后
辅导员队伍的职业化建设过程中，要求辅导员在履行好岗位职责的基础上，应该适当培养自己侧重和擅长的专业领域，但现实情况却是，辅导员工作往往涉及到高校不同专业的学生，其所学的专业知识与辅导员工作岗位所要求的知识体系并不相符合，难以真正深入学生中间，体会他们的学习生活，特别是由于很多辅导员在开始工作之际并没有接受过系统的教育学、心理学等相关知识的培训，工作中往往只是凭借着满腔热情和老辅导员的经验指导，在从事大学生日常事务管理和思想政治教育工作中往往会事与愿违、事倍功半。
六、发展机制难畅通
辅导员职业发展空间狭小是当前高校普遍存在的问题，由于工作定位、时间精力等方面的差异和不同，辅导员与专业教师在同一系列职称的评定晋升竞争中，常常处于劣势，尽管越来越多的高校在近些年来对辅导员职称评审进行了单列，客观改变了一些情况，但是在评定方式、评判标准、评定程序等方面依然与专业教师相仿，尚未充分考虑辅导员工作的实际情况和客观特点，重理论轻实践、重科研轻工作的倾向尤为严重，对辅导员职称评定和晋升仍然产生着不良影响。从职务角度看，与机关干部相比，辅导员明显处于劣势，基本没有职务升迁发展的空间。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006.
[2]郑永廷等.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，1999.
[3]袁贵仁.扎实推进高校思想政治教育进网络工作[J].思想理论教育导刊，2002（12）.
[4]赵祖地，韩继伟.和合思想在当代思想政治教育实践中的运用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2011（06）.