数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活、服务生活。在我们农村一些学校以往的数学教学中，很多老师只重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活之间的联系。往往学生只学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味和作用。针对这一现象，我们在新课改理念的指导下，开展了“让数学从课堂走向生活，让学生感受数学魅力，培养学生应用能力”的研究活动。
　　一、在生活中感受数学，让学生学喜欢的数学。
　　我们克服了农村学校硬件、师资、教学观念等困难，充分利用农村教师勤奋好学、农村学生生活经验丰富的有利条件，寻找学生生活中的数学，最大限度的挖掘学生的生活经历，从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生喜欢的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。如：在教学《买书——小数加减法》的时候，先让学生把本学期买的课外书的单价抄下来（因为家庭困难或其他原因没有买书的同学把课本的单价抄下来），鼓励学生用已有的方法比较哪本花的钱多，哪本花的钱少，再算出总价，学生汇报之后，教师根据汇报情况适当小结后揭示课题，并组织探究“小数的加法”，让学生感受到“原来生活中有这么多数学，课堂上学习的数学也就是生活中的数学”。既激发了学生的学习兴趣，又紧密联系了数学和学生的生活。
　　贴近学生生活的数学才是学生最爱学的数学，为此在安排“买书”这一活动的时候，引导学生利用数学知识来自己生活出现的一些问题。学生在整个学习过程中，似乎已经忘记自己是在数学课上，而是沉浸在“买书”这一活动之中。在这样的情感支配下，学生自然在整个过程中欣然而为之，不知不觉地进入数学问题的探讨与思考之中，不知不觉中喜欢上了数学。
　　二、在情境中学习数学，让学生学身边的数学。
　　1、充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题、解决数学问题、形成知识技能。在教学《住新房——两位数乘两位数》的时候，创设“开学初我校12个班搬进新教学楼”的情境，在“搬新教室”喜悦心情的同时，组织学生代替学校后勤计算“一共可以坐多少学生，需要配多少桌椅？”等问题，学生在提出问题、解决问题的时候学会了“两位数乘两位数的乘法”，让学生体会到数学就在身边，感受到在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。
　　2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验和生活经验。在教学“比赛场次”中，我改变教材中原有的教学情境，将两项体育比赛融入到学校常规的蓝球比赛和拔河比赛中来，使学习的内容更加贴近学生，学生也更加乐于探究。将列表格解决搭配问题的学习改为给出表格，让学生来探究表格的意义，从而认识表格，进而学习利用表格解决问题，将较难的知识易化，改变学习方式，从不同渠道接受新知识。
　　三、在实践中应用数学，为学生提供探索问题的空间。
　　1、通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，从而体验数学的魅力，并能把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用意识。利用我校4月5日“清明扫墓”的实践活动来教学《旅游中的数学》这节内容，让学生为残疾人租车，为同桌安排合理的购物计划，为中队设计“扫墓活动”方案，学生学习积极性高涨，认为自己所学的知识不仅会“做题”，还可以帮助大家解决这么多问题，能够为自己的生活事来这么多方便。为他们今后能进一步学习数学打下了坚实的基础。
　　2、教师为学生提供宽松的探索空间，组织学生对不同的办法的研究与探讨，突出思考问题的有序性，发展学生的数学思维。在教学《体育中的数学》的时候，抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生进行实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。