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陕西省镇安县木王初级中学镇安711500
口语教学作为英语教学的有机组成部分，历来为教育界所重视，这是因为英语通其他语言一样，是人类的交际工具，叫续页活动中的英语，会更凸显出它的广泛参与性和互动性特征。英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这一过程就需要通过学生自身的积极参与，以及师生之间，学生之间增强沟通和互动加以实现。义务教育阶段学生英语口语素养的形成，不仅要再兴趣的培养和口语内容的选择方面下功夫，更要再口语互动的习惯养成和训练的方法方面下功夫。在口语教学中，学生说得过程，实际上是一个主动，积极表达的过程，同时也是学生主体（即学生）与学生环境互动的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性，积极性，让学生开口并大胆地说英语。因此，互动式英语口语教学要求教师要使学生“会说”，“能说”，从而真正实现教是为了不教，英语教师应是学生学习能力的培养者与引导者。在教学过程中采用双向交流和多向交流，使教学活动的参与者同时具备互动信息的发送者和接受者的雙重身份。
1.“互动式”口语教学法的特点
1.1气氛轻松和谐，方式灵活多样。
互动式口语教学在营造轻松，愉快，和谐的课堂氛围的同时时，可以达到提高学生口语素养的目的，口语教学的核心在于一个“动”字，学生在教师的调动下可能成为某一角色的扮演者，教室也因此成为了虚拟场景的一部分，教师当然也具有了多重身份，在这种轻松多样的氛围和方式的训练中，学生才会真正右积极性，才会“动”起来。
1.2以人为本，多边交流。
在这种教学思想的指导下，教师角色也有了新的内涵，教师不再是教学活动的中心，而是学生口语提高的引导者和促进者。以学生为根本，在教学身体五官，食物，水果等内容时，可采用直观的方法。在教学买东西，打电话等内容时则采用“情景交际法”，使学生成为多种角色的扮演者，从而实现以学生为主体的师生之间，学生之间的多边交流和互动。
1.3节约时间，形象生动。
互动式口语教学并非是单纯地将英语教学中听，读，写等其他要素生硬地与口语教学分离开来。相反，它可以与其他要素更加紧密地结合起来，从而更好地利用有限的教学时间，教师备课时应该做到准备充分，设计周密。在教学过程中，以形象，生动的语言，环境，氛围来熏陶学生，从而以口语教学促进听，读，写等方面的教学，达到事半功倍的目的。
2.“互动式”口语角方法
2.1讨论解说法。
让学生就某个问题进行讨论，解说，让他们自己找出解决问题的方法，如在学生交通工具时，让学生讨论一些交通工具（如自行车，小汽车，火车，飞机）的优缺点，到讲到学生自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，也许学生就会觉得很容易回答而且很好回答了。
2.2人物采访法。
制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以左小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他得采访任务，而在给老师汇报时大声说。这样学生可以用自己的话去大胆讲英语。
2.3现场翻译法。
在课堂教学中，找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的同学也会跟着讲。教师翻译中，学生练习了口语，同时也能掌握知识。
2.4模仿法。
学生喜欢模仿，特别是初中生，时英语的初学者，他们更加喜欢模仿。在河北版的课本里，Danny的声音就很特别，许多学生就很喜欢模仿，我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好。尤其是男同学喜欢模仿，在课堂中学习的劲都很足，而在后来的学习中，学生不仅喜欢模仿Danny，而且喜欢模仿其他人的声音读书及做对话。
3.“互动式”口语教学应注意的问题
新课程标准倡导我们在教学活动中，让学生通过“自主，合作，探究”的方式参与与学习，这一点对口语教学显得尤为重要，为使教学达到理想效果，教师应注意：
3.1增强“双主”意识。
教师与学生同为教学活动参与者，其各自所处的地位截然不同。在互动式口语教学中，教师与学生分到处于教学活动中的主导地位和主体地方。教师角色不再局限于知识的传播者，而理应成为教学的研究者，开发者和主导者。学生作为教学活动的对象和主体，理应成为学习活动的主角，教师应以学生为中心，统筹学生的全面发展与个性差异，培养学生学习的主动性，参与性和积极性。
3.2营造和谐氛围。
教学氛围作为教学活动的软环境，是一种隐性的教育资源，它对于学生自主性学习具有很大的潜在的影响。在英语口语教学中，教师更应创造民主，平等，合作，探究，宽松，和谐的教学氛围。作为教师，我们应该做到尊重学生，吸引学生，以感情感染学生。只有这样学生才在口语训练中敢于开口，乐于交流，愿意互动。
3.3重视情感体验。
由于互动式口语教学强调了小组讨论和小组交流等多种形式的多边互动，因而在教学活动中，应尽力避免教学过程被动性，增强学生的积极主动性，特别是体验法，这主要包括学生对于知识生成过程的体验，文化背景的体验和创新性活动的体验。通过这一系列的体验，增强学生的口语意识，加深学生的口语记忆，从而促进口语知识的内化为口语素养和口语能力。
口语教学实践证明：互动式的教学模式，充分考虑了口语教学的独特性和学生个体的差异性，让学生在“自主，合作，探究”中主动学习，探究知识的真谛。在互动交流里点燃知识的火花，于探究合作中不断增强英语口语素养。
口语教学作为英语教学的有机组成部分，历来为教育界所重视，这是因为英语通其他语言一样，是人类的交际工具，叫续页活动中的英语，会更凸显出它的广泛参与性和互动性特征。英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这一过程就需要通过学生自身的积极参与，以及师生之间，学生之间增强沟通和互动加以实现。义务教育阶段学生英语口语素养的形成，不仅要再兴趣的培养和口语内容的选择方面下功夫，更要再口语互动的习惯养成和训练的方法方面下功夫。在口语教学中，学生说得过程，实际上是一个主动，积极表达的过程，同时也是学生主体（即学生）与学生环境互动的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性，积极性，让学生开口并大胆地说英语。因此，互动式英语口语教学要求教师要使学生“会说”，“能说”，从而真正实现教是为了不教，英语教师应是学生学习能力的培养者与引导者。在教学过程中采用双向交流和多向交流，使教学活动的参与者同时具备互动信息的发送者和接受者的雙重身份。
1.“互动式”口语教学法的特点
1.1气氛轻松和谐，方式灵活多样。
互动式口语教学在营造轻松，愉快，和谐的课堂氛围的同时时，可以达到提高学生口语素养的目的，口语教学的核心在于一个“动”字，学生在教师的调动下可能成为某一角色的扮演者，教室也因此成为了虚拟场景的一部分，教师当然也具有了多重身份，在这种轻松多样的氛围和方式的训练中，学生才会真正右积极性，才会“动”起来。
1.2以人为本，多边交流。
在这种教学思想的指导下，教师角色也有了新的内涵，教师不再是教学活动的中心，而是学生口语提高的引导者和促进者。以学生为根本，在教学身体五官，食物，水果等内容时，可采用直观的方法。在教学买东西，打电话等内容时则采用“情景交际法”，使学生成为多种角色的扮演者，从而实现以学生为主体的师生之间，学生之间的多边交流和互动。
1.3节约时间，形象生动。
互动式口语教学并非是单纯地将英语教学中听，读，写等其他要素生硬地与口语教学分离开来。相反，它可以与其他要素更加紧密地结合起来，从而更好地利用有限的教学时间，教师备课时应该做到准备充分，设计周密。在教学过程中，以形象，生动的语言，环境，氛围来熏陶学生，从而以口语教学促进听，读，写等方面的教学，达到事半功倍的目的。
2.“互动式”口语角方法
2.1讨论解说法。
让学生就某个问题进行讨论，解说，让他们自己找出解决问题的方法，如在学生交通工具时，让学生讨论一些交通工具（如自行车，小汽车，火车，飞机）的优缺点，到讲到学生自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，也许学生就会觉得很容易回答而且很好回答了。
2.2人物采访法。
制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以左小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他得采访任务，而在给老师汇报时大声说。这样学生可以用自己的话去大胆讲英语。
2.3现场翻译法。
在课堂教学中，找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的同学也会跟着讲。教师翻译中，学生练习了口语，同时也能掌握知识。
2.4模仿法。
学生喜欢模仿，特别是初中生，时英语的初学者，他们更加喜欢模仿。在河北版的课本里，Danny的声音就很特别，许多学生就很喜欢模仿，我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好。尤其是男同学喜欢模仿，在课堂中学习的劲都很足，而在后来的学习中，学生不仅喜欢模仿Danny，而且喜欢模仿其他人的声音读书及做对话。
3.“互动式”口语教学应注意的问题
新课程标准倡导我们在教学活动中，让学生通过“自主，合作，探究”的方式参与与学习，这一点对口语教学显得尤为重要，为使教学达到理想效果，教师应注意：
3.1增强“双主”意识。
教师与学生同为教学活动参与者，其各自所处的地位截然不同。在互动式口语教学中，教师与学生分到处于教学活动中的主导地位和主体地方。教师角色不再局限于知识的传播者，而理应成为教学的研究者，开发者和主导者。学生作为教学活动的对象和主体，理应成为学习活动的主角，教师应以学生为中心，统筹学生的全面发展与个性差异，培养学生学习的主动性，参与性和积极性。
3.2营造和谐氛围。
教学氛围作为教学活动的软环境，是一种隐性的教育资源，它对于学生自主性学习具有很大的潜在的影响。在英语口语教学中，教师更应创造民主，平等，合作，探究，宽松，和谐的教学氛围。作为教师，我们应该做到尊重学生，吸引学生，以感情感染学生。只有这样学生才在口语训练中敢于开口，乐于交流，愿意互动。
3.3重视情感体验。
由于互动式口语教学强调了小组讨论和小组交流等多种形式的多边互动，因而在教学活动中，应尽力避免教学过程被动性，增强学生的积极主动性，特别是体验法，这主要包括学生对于知识生成过程的体验，文化背景的体验和创新性活动的体验。通过这一系列的体验，增强学生的口语意识，加深学生的口语记忆，从而促进口语知识的内化为口语素养和口语能力。
口语教学实践证明：互动式的教学模式，充分考虑了口语教学的独特性和学生个体的差异性，让学生在“自主，合作，探究”中主动学习，探究知识的真谛。在互动交流里点燃知识的火花，于探究合作中不断增强英语口语素养。