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调查结果显示，西藏高校大学生思想政治状况不容乐观，思想政治理论课教学总体上来讲落后于全国，教学效果不是十分理想，还存在很大的改进和提升空间。课题组从学校领导重视思想政治理论课教学工作、加强思想政治理论课师资队伍建设以及加大思想政治理论课教学改革力度等三个方面，提出了建设性的意见。
思想政治西藏高校大学生调查研究为了进一步搞好思想政治理论课教学，增强西藏高校思想政治理论课教学的针对性和实效性，课题组对西藏全部6所高等院校进行了问卷调查和访谈调查。调查内容主要涉及西藏高校大学生思想政治状况及思想政治理论课建设状况，主要是为下一步改进和加强思想政治理论课教学提供现实依據。
一、调查过程描述
1.研究方法。本次调查采取了问卷调查和访谈调查相结合的方法。问卷调查主要针对西藏6所高校的在校大学生，课题组在西藏每所院校每个年级各随机抽取一个教学班发放调查问卷，确保问卷调查的覆盖面和随机性。访谈调查主要针对西藏6所高校的思想政治理论课一线教师及相关负责人，目的是了解西藏高校大学生思想政治状况的深层次原因，以及思想政治理论课教学研究及建设现状。
2.研究对象。本次调查的对象是西藏6所高校的在校大学生，每所院校从大一至大四各随机抽取一个教学班进行问卷调查。本次调查共发放调查问卷1180份，回收1180份，其中有效问卷为1083份，占总问卷数的91%，达到了预期的调查设计要求。
3.问卷设计。本次调查的问卷共分为四个板块，第一板块，是大学生对思想政治理论课基本教学内容掌握情况；第二板块，是大学生对思想政治理论课的基本认识和看法；第三板块，是大学生对社会热点问题的看法和态度；第四板块，是大学生行为规范基本情况，问卷设计力求简洁委婉，对民族宗教等敏感问题采取了迂回含蓄的提问方式，可以使学生在轻松愉快中不自觉地表达出个人的真实想法，确保了问卷调查的真实性和可信度。
二、调查结果分析
1.思想政治理论课基本教学内容掌握情况不够扎实。通过调查，课题组发现西藏高校大学生对思想政治理论课基本理论知识掌握不够扎实，特别是对一些重大政治问题的基本立场和态度存在着模糊认识。如在“建设西藏的主要依靠力量”的问题中，80%的学生选择了“全国各民族”，但仍有20%的学生做出了错误的选择；在“如何看待达赖本质”的问题中，只有23%的学生做出了正确的选择，认为“达赖更倾向于是一个政治人物”，另有77%的学生都做出了不正确的选择。
2.思想政治理论课自身发展状况不容乐观。在调查中，课题组发现大学生对思想政治理论课兴趣不是很大，思想政治理论课在教学方法、授课方式、教学效果等方面都存在着一定的问题。如在“您喜欢的大学课程”的问题中，只有18%的学生选择了思想政治理论课；在“目前西藏高校思想政治理论课教学中存在的主要问题”的回答中，31%的学生选择了“内容枯燥”，27%的学生选择了“合班授课纪律太差”27%的学生选择了“实际用处不大”。
3.大学生日常行为情况令人担忧。通过调查，课题组发现西藏高校大学生日常行为存在着较为严重的问题，在一定程度上反映了西藏高校大学生思想政治上存在的问题。如在“大学里是否逃课”的问题中，40%的学生选择了“逃过课”；在“大学生考试作弊情况”的问题中，27%的学生选择了“非常严重”，40%的学生选择了“一般”，26%的学生选择了“很少”，只有6%的学生选择了“根本没有”。
4.思想政治理论课基本原理知识运用能力欠缺。在调查中，课题组发现西藏高校大学生在运用所学思想政治理论课基本原理知识分析解决现实问题的能力欠缺，不能理性辩证地看待社会现实问题。如在“当前领导干部腐败情况”的问题中，34%的学生认为非常严重，还有4%的学生认为“根本没有”；在“中国政府在钓鱼岛问题上的政策”的问题中，48%的学生认为“应当强硬”，17%的学生认为“应当妥协”，还有16%的学生选择了“说不清”，也就是说，约有81%的学生无法正确理解中国政府在钓鱼岛问题上的政策和立场。
三、结论及建议
调查结果显示，西藏高校大学生思想政治状况不容乐观，思想政治理论课教学总体上来讲落后于全国，教学效果不是十分理想，还存在很大的改进和提升空间。针对西藏高校大学生思想政治状况的实际，课题组有针对性地提出以下建议，以期对改进和提高西藏高校思想政治理论课的教学效果有所帮助。
1.学校领导要高度重视思想政治理论课教学工作。西藏处于反分裂斗争的前沿，思想政治理论课在对大学生进行反分裂斗争教育及维护校园稳定方面有着特殊重要的意义。但是通过访谈调查，西藏6所高校只有西藏大学成立了思想政治理论课教学部，西藏民族学院成立了马克思主义学院，其余高校都与教育部规定的“各高等学校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构”的要求相去甚远。另外，没有一所院校完全按照教育部规定的“本科院校按在校学生总数每生每年不低于20元、专科院校按在校学生总数每生每年不低于15元的标准专项经费用于教师学术交流、考察等”的标准完全落实思想政治理论课专项建设经费，个别高校甚至根本没有设立思想政治理论课专项建设经费。缺少了组织机构和经费保障，思想政治理论课教学科研的进步便缺少了一个最基本的平台，西藏高校思想政治理论课出现教学效果不佳的尴尬现状就不足为奇了。
2.加强思想政治理论课师资队伍建设。思想政治理论课师资队伍建设是提高思想政治理论课教学效果的基础条件，教育部明确规定：“本、专科思想政治理论课专任教师按不低于师生1︰350～400的比例配备”。调查显示，西藏高校思想政治理论课教师队伍根本达不到教育部规定标准，部分高校思想政治理论课教师严重缺乏，其中西藏藏医学院只有1名思想政治理论课专任教师。师资队伍的缺乏使得西藏高校思想政治理论课课堂教学多采取100人以上的大合班授课，课堂纪律很难保证，教学组织比较困难，教学改革及实践受到限制，教学效果自然很不理想。除此之外，师资队伍建设的另一项标准在于师资队伍的素质，师资队伍数量的缺乏导致教师深陷繁重的教学任务之中，教师的交流培训受到严重限制，教师能力和素质的缺乏对于提高思想政治理论课教学效果来说无疑设置了一个很大的人为障碍。还有，教育主管部门应该在思想政治理论课教师职称评聘及待遇上给予适当的政策倾斜，帮助思想政治理论课教师树立荣誉感和归属感，安于教学，乐于教学，真正打造一支爱岗敬业、开拓创新、刻苦钻研、认真负责的高素质的思想政治理论课教师队伍。 3.进一步加大思想政治理论课教学改革力度。西藏高校思想政治理论课教学有着自己明显的区域特点和地方特色，在教学改革上要比全国其他高校更为迫切。
首先，特殊的社会环境对思想政治理论课教学内容及教学方法提出了新的要求。由于西藏自治区优惠的就业政策及维护社会稳定的特殊要求，西藏高校大學生在毕业就业方面的压力普遍较小，学生学习积极性明显不足，思想政治理论课在这样的社会大环境下要想取得进一步的成效，就必须得从优化教学内容上入手，精简教学内容，避免面面俱到的讲解带给学生更多的学习压力及心理负担。在教学过程中，思想政治理论课教师还要不断探索和改进教学方法，多采用启发式、参与式、互动式、案例式教学，切实提高学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中掌握思想政治理论课基本原理知识。
其次，特殊的教学对象对思想政治理论课实践教学提出了更高的要求。西藏高校大学生以藏族学生居多，由于基础知识相对薄弱以及多种语言交互使用，藏族学生在认知风格上表现出形象思维能力相对较强、抽象思维能力相对较弱的思维特点，实践教学则恰恰是适应这一思维特点的最佳教学方式。思想政治理论课教师可以采用播放影片、跟唱歌曲、随堂演讲、课堂辩论、行为训练、诵读比赛、旁听法庭、参观考察等多种具体实践教学形式，让学生在接触到更多更生动更鲜活的感性材料和社会现实，在参与体验中潜移默化地加深对所学知识的理解。
再次，西藏经济社会发展需要的人才标准对思想政治理论课考核方式提出了新的要求。西藏经济社会发展所需要的人才，不光是具有现代专业知识的专门人才，更需要的是坚定不移反对分裂、通晓党的民族宗教理论与政策的政治素质过硬的可靠人才。传统常规考试可以检验学生专业知识的掌握情况，却不能如实反映学生思想政治状况，因此，思想政治理论课考核方式一定要从传统的闭卷考试向现代的过程考核、行为考核过渡，学生不仅仅是要掌握思想政治理论基本原理知识，更重要的是内化为自己的思想政治素质和良好的行为规范，才能真正满足西藏经济社会发展对人才的特殊需求。
西藏高校大学生思想政治状况的提高不是单靠一个部门的努力就能独立完成的事情，所有思想政治教育的教育者管理者及相关部门，一定要相互配合，通力合作，共同致力于大学生思想政治教育这一系统工程，才能真正改善西藏高校大学生思想政治状况。另外，所有思想政治理论课教师也要有一种强烈的历史使命感和责任感，积极投身于改变西藏高校大学生思想政治状况的教学研究中去，不断探索和研究出更多更有效的方法和措施，为切实提高西藏高校大学生思想政治素质做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[S].2008-9-23.
[2]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知[S].2011-1-19.
[3]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知[S].2011-1-19.
基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目“西藏高校思想政治理论课校外实践教学基地建设研究”；项目编号：13JDSZK0045。
思想政治西藏高校大学生调查研究为了进一步搞好思想政治理论课教学，增强西藏高校思想政治理论课教学的针对性和实效性，课题组对西藏全部6所高等院校进行了问卷调查和访谈调查。调查内容主要涉及西藏高校大学生思想政治状况及思想政治理论课建设状况，主要是为下一步改进和加强思想政治理论课教学提供现实依據。
一、调查过程描述
1.研究方法。本次调查采取了问卷调查和访谈调查相结合的方法。问卷调查主要针对西藏6所高校的在校大学生，课题组在西藏每所院校每个年级各随机抽取一个教学班发放调查问卷，确保问卷调查的覆盖面和随机性。访谈调查主要针对西藏6所高校的思想政治理论课一线教师及相关负责人，目的是了解西藏高校大学生思想政治状况的深层次原因，以及思想政治理论课教学研究及建设现状。
2.研究对象。本次调查的对象是西藏6所高校的在校大学生，每所院校从大一至大四各随机抽取一个教学班进行问卷调查。本次调查共发放调查问卷1180份，回收1180份，其中有效问卷为1083份，占总问卷数的91%，达到了预期的调查设计要求。
3.问卷设计。本次调查的问卷共分为四个板块，第一板块，是大学生对思想政治理论课基本教学内容掌握情况；第二板块，是大学生对思想政治理论课的基本认识和看法；第三板块，是大学生对社会热点问题的看法和态度；第四板块，是大学生行为规范基本情况，问卷设计力求简洁委婉，对民族宗教等敏感问题采取了迂回含蓄的提问方式，可以使学生在轻松愉快中不自觉地表达出个人的真实想法，确保了问卷调查的真实性和可信度。
二、调查结果分析
1.思想政治理论课基本教学内容掌握情况不够扎实。通过调查，课题组发现西藏高校大学生对思想政治理论课基本理论知识掌握不够扎实，特别是对一些重大政治问题的基本立场和态度存在着模糊认识。如在“建设西藏的主要依靠力量”的问题中，80%的学生选择了“全国各民族”，但仍有20%的学生做出了错误的选择；在“如何看待达赖本质”的问题中，只有23%的学生做出了正确的选择，认为“达赖更倾向于是一个政治人物”，另有77%的学生都做出了不正确的选择。
2.思想政治理论课自身发展状况不容乐观。在调查中，课题组发现大学生对思想政治理论课兴趣不是很大，思想政治理论课在教学方法、授课方式、教学效果等方面都存在着一定的问题。如在“您喜欢的大学课程”的问题中，只有18%的学生选择了思想政治理论课；在“目前西藏高校思想政治理论课教学中存在的主要问题”的回答中，31%的学生选择了“内容枯燥”，27%的学生选择了“合班授课纪律太差”27%的学生选择了“实际用处不大”。
3.大学生日常行为情况令人担忧。通过调查，课题组发现西藏高校大学生日常行为存在着较为严重的问题，在一定程度上反映了西藏高校大学生思想政治上存在的问题。如在“大学里是否逃课”的问题中，40%的学生选择了“逃过课”；在“大学生考试作弊情况”的问题中，27%的学生选择了“非常严重”，40%的学生选择了“一般”，26%的学生选择了“很少”，只有6%的学生选择了“根本没有”。
4.思想政治理论课基本原理知识运用能力欠缺。在调查中，课题组发现西藏高校大学生在运用所学思想政治理论课基本原理知识分析解决现实问题的能力欠缺，不能理性辩证地看待社会现实问题。如在“当前领导干部腐败情况”的问题中，34%的学生认为非常严重，还有4%的学生认为“根本没有”；在“中国政府在钓鱼岛问题上的政策”的问题中，48%的学生认为“应当强硬”，17%的学生认为“应当妥协”，还有16%的学生选择了“说不清”，也就是说，约有81%的学生无法正确理解中国政府在钓鱼岛问题上的政策和立场。
三、结论及建议
调查结果显示，西藏高校大学生思想政治状况不容乐观，思想政治理论课教学总体上来讲落后于全国，教学效果不是十分理想，还存在很大的改进和提升空间。针对西藏高校大学生思想政治状况的实际，课题组有针对性地提出以下建议，以期对改进和提高西藏高校思想政治理论课的教学效果有所帮助。
1.学校领导要高度重视思想政治理论课教学工作。西藏处于反分裂斗争的前沿，思想政治理论课在对大学生进行反分裂斗争教育及维护校园稳定方面有着特殊重要的意义。但是通过访谈调查，西藏6所高校只有西藏大学成立了思想政治理论课教学部，西藏民族学院成立了马克思主义学院，其余高校都与教育部规定的“各高等学校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构”的要求相去甚远。另外，没有一所院校完全按照教育部规定的“本科院校按在校学生总数每生每年不低于20元、专科院校按在校学生总数每生每年不低于15元的标准专项经费用于教师学术交流、考察等”的标准完全落实思想政治理论课专项建设经费，个别高校甚至根本没有设立思想政治理论课专项建设经费。缺少了组织机构和经费保障，思想政治理论课教学科研的进步便缺少了一个最基本的平台，西藏高校思想政治理论课出现教学效果不佳的尴尬现状就不足为奇了。
2.加强思想政治理论课师资队伍建设。思想政治理论课师资队伍建设是提高思想政治理论课教学效果的基础条件，教育部明确规定：“本、专科思想政治理论课专任教师按不低于师生1︰350～400的比例配备”。调查显示，西藏高校思想政治理论课教师队伍根本达不到教育部规定标准，部分高校思想政治理论课教师严重缺乏，其中西藏藏医学院只有1名思想政治理论课专任教师。师资队伍的缺乏使得西藏高校思想政治理论课课堂教学多采取100人以上的大合班授课，课堂纪律很难保证，教学组织比较困难，教学改革及实践受到限制，教学效果自然很不理想。除此之外，师资队伍建设的另一项标准在于师资队伍的素质，师资队伍数量的缺乏导致教师深陷繁重的教学任务之中，教师的交流培训受到严重限制，教师能力和素质的缺乏对于提高思想政治理论课教学效果来说无疑设置了一个很大的人为障碍。还有，教育主管部门应该在思想政治理论课教师职称评聘及待遇上给予适当的政策倾斜，帮助思想政治理论课教师树立荣誉感和归属感，安于教学，乐于教学，真正打造一支爱岗敬业、开拓创新、刻苦钻研、认真负责的高素质的思想政治理论课教师队伍。 3.进一步加大思想政治理论课教学改革力度。西藏高校思想政治理论课教学有着自己明显的区域特点和地方特色，在教学改革上要比全国其他高校更为迫切。
首先，特殊的社会环境对思想政治理论课教学内容及教学方法提出了新的要求。由于西藏自治区优惠的就业政策及维护社会稳定的特殊要求，西藏高校大學生在毕业就业方面的压力普遍较小，学生学习积极性明显不足，思想政治理论课在这样的社会大环境下要想取得进一步的成效，就必须得从优化教学内容上入手，精简教学内容，避免面面俱到的讲解带给学生更多的学习压力及心理负担。在教学过程中，思想政治理论课教师还要不断探索和改进教学方法，多采用启发式、参与式、互动式、案例式教学，切实提高学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中掌握思想政治理论课基本原理知识。
其次，特殊的教学对象对思想政治理论课实践教学提出了更高的要求。西藏高校大学生以藏族学生居多，由于基础知识相对薄弱以及多种语言交互使用，藏族学生在认知风格上表现出形象思维能力相对较强、抽象思维能力相对较弱的思维特点，实践教学则恰恰是适应这一思维特点的最佳教学方式。思想政治理论课教师可以采用播放影片、跟唱歌曲、随堂演讲、课堂辩论、行为训练、诵读比赛、旁听法庭、参观考察等多种具体实践教学形式，让学生在接触到更多更生动更鲜活的感性材料和社会现实，在参与体验中潜移默化地加深对所学知识的理解。
再次，西藏经济社会发展需要的人才标准对思想政治理论课考核方式提出了新的要求。西藏经济社会发展所需要的人才，不光是具有现代专业知识的专门人才，更需要的是坚定不移反对分裂、通晓党的民族宗教理论与政策的政治素质过硬的可靠人才。传统常规考试可以检验学生专业知识的掌握情况，却不能如实反映学生思想政治状况，因此，思想政治理论课考核方式一定要从传统的闭卷考试向现代的过程考核、行为考核过渡，学生不仅仅是要掌握思想政治理论基本原理知识，更重要的是内化为自己的思想政治素质和良好的行为规范，才能真正满足西藏经济社会发展对人才的特殊需求。
西藏高校大学生思想政治状况的提高不是单靠一个部门的努力就能独立完成的事情，所有思想政治教育的教育者管理者及相关部门，一定要相互配合，通力合作，共同致力于大学生思想政治教育这一系统工程，才能真正改善西藏高校大学生思想政治状况。另外，所有思想政治理论课教师也要有一种强烈的历史使命感和责任感，积极投身于改变西藏高校大学生思想政治状况的教学研究中去，不断探索和研究出更多更有效的方法和措施，为切实提高西藏高校大学生思想政治素质做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[S].2008-9-23.
[2]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知[S].2011-1-19.
[3]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知[S].2011-1-19.
基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目“西藏高校思想政治理论课校外实践教学基地建设研究”；项目编号：13JDSZK0045。