论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学中师生互动运用话语沟通是最为简单实用的互动方式，有助于师生互相了解，提升教学的有效性。具体的方式上需要借助各方面资源，丰富沟通形式，注重学生兴趣的引导，由此提升沟通效率。本文从小学语文教学师生互动中的话语沟通角度出发，提升教学有效性。
【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通
小学语文教学中，师生互动是教学的基本内容，在一定程度上可以促进教师对学生的了解，从而让教师提供更为针对有效的教学内容，发挥因材施教的效果。对于学生而言，也可以更好地了解教师，训练自身的沟通表达能力，是人际交往的基本内容之一。作为小学语文教师而言，需要充分地掌握师生互动中话语沟通方法，调动学生学习热情。
一、小学语文教学师生互动中的话语沟通常见问题
（一）灌输式教学的单向性沟通
在传统小学语文教学中，教师以完成课程内容为主要教学任务，同时希望在单位时间内更快地完成课程，由此导致在教学中会运用满堂灌的灌输式教学来完成教学任务。单向性的满堂灌从内容传输的效率上看似可以达到快速将知识讲述完成，但是学生的接收效果相对有限，缺乏学生思维能力的调动，也无法掌握学生的实际需求，由此导致最终的教学成效并不明显。即便有课堂提问，问题也相对封闭，缺乏开放性的问题设置，学生自身回答范围相对受限。甚至整体的课堂氛围相对沉闷压抑，学生的学习热情没有得到充分的激发，学生对课程开展有排斥感。
（二）教师缺乏语文教学价值的深入挖掘
小學语文教学不仅仅是让学生掌握读文识字的能力，同时也需要训练学生的表达沟通与思维能力。甚至会需要渗透对应的人文道德等多种素养，以及提升学生审美能力。但是部分教师缺乏语文教学综合性价值的认识，单纯停留在教授学生理解文章与记忆文字词语，缺乏在沟通互动中去引导学生的认识水平，无法让语文更好地服务于实际人们生活的沟通交流与认识水平的提升。实质上，沟通可以更多样化、多方向，而不是仅仅停留在教材较为狭窄的范围。教学的理念需要看的更为长远，考虑到实际价值的体现。
二、小学语文教学师生互动中的话语沟通对策
（一）科学提问渗透沟通技巧
在小学语文教学中，师生沟通中可以通过科学合理的提问来调动学生的思维能力与学习参与积极性。问题需要掌握学生的兴趣点，而不是仅仅站在成人的视角，要了解学生近期关注的生活热门话题或者娱乐性元素，而后设计成与教学有关的提问，调动学生的回答热情与学习积极性。例如，《桂林山水》这篇课文教学中，可以在课程开始提问大家对桂林山水的印象，尤其是很多学生家庭条件的改善，很多小学生已经随着家长游玩了祖国很多知名景点。让学生自由表达自己的感受，而后再参与课文学习，这样可以有效地增进学生对课文的理解能力。甚至可以拿出人民币做举例，让人们观察人民币上的祖国知名景点有哪些，让文章学习的过程趣味化。沟通中，教师也可以了解学生的实际感受与经历，由此来针对性展开对应的文章教学引导。无论学生如何回答这些开放性的问题，都应该表示认可与鼓励，这样才能有效地促使学生继续参与到互动沟通中，避免其表达热情的压制。
（二）注重情境的构建
在师生沟通互动中，需要建立在一定情境之上。有情境的构建可以让学生的思维形象清晰地集中在目标内容上，让学生有更强的表达能力。情境的建设需要多方面条件的搭建，例如，可以运用多媒体技术，通过可视可感的视频声画一体内容去感受实际内容，由此可以更好地提升学生的理解力。通过可感的内容可以有更高学习兴趣的调动，避免单一书面文字的枯燥乏味。甚至在课文内容的讲述中，多提供有关背景知识，让学生对文章表述内容有更多的感知。可以通过讲故事或者播放有关影视作品来丰富课文内容，提升学生的学习兴趣，扩展学生的眼界。例如，在《詹天佑》课文学习中，文章本身讲述的内容有很大的局限，教师可以将网络上丰富的资源集合在一起，或者让学生在课前去寻找一个有关詹天佑的故事或者资料做课堂准备，在课堂上时，每个人可以分享一个自己搜集到的信息，同时欣赏到师生共同提供的更多信息。这种沟通交流的方式更高效且有价值。学生可以从这种沟通互动中获得更多有价值的信息，甚至在信息基础上做延伸性的沟通了解。
（三）注重沟通互动形式的多样化
在师生互动话语沟通中，可以通过多种形式展开。可以通过演讲比赛、辩论赛、互动讨论等多种形式进行，可以在班级内部做小规模的进行，不一定强调大型规模性的互动。在班级内部开展有更多的灵活性，可以针对课文内容做延伸扩展，也可以通过时下热门话题做延展。甚至可以是学生热衷的明星新闻或者社会上火爆的现象，通过这种形式让学生有更强的表达欲望，让学生有话可说，甚至为学生的作文表达打下基础。定期展开这种活动，可以让教师更好的了解学生，同时学生也可以通过自身语文学习的知识，以及其他学科内容来达到综合性表达能力的训练。通过沟通可以表达自己，同时也可以了解他人，掌握更多的思维方式与经验，丰富学生自身的间接经验。
【结 语】
小学语文教学中师生沟通是基本教学内容，通过沟通来增进师生了解与感情，让教学过程中有更为和谐的师生关系。具体的处理上，需要依据实际每个人的情况而定，保持沟通互动的因地制宜、因材施教。
【参考文献】
【1】朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通【J】.中国校外教育（中旬刊），2016（1）
【2】胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析【J】.中国校外教育（中旬刊），2017（3）
【3】葛毅耘.小学语文教学师生互动中的话语沟通【J】.教育，2017（51）
【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通
小学语文教学中，师生互动是教学的基本内容，在一定程度上可以促进教师对学生的了解，从而让教师提供更为针对有效的教学内容，发挥因材施教的效果。对于学生而言，也可以更好地了解教师，训练自身的沟通表达能力，是人际交往的基本内容之一。作为小学语文教师而言，需要充分地掌握师生互动中话语沟通方法，调动学生学习热情。
一、小学语文教学师生互动中的话语沟通常见问题
（一）灌输式教学的单向性沟通
在传统小学语文教学中，教师以完成课程内容为主要教学任务，同时希望在单位时间内更快地完成课程，由此导致在教学中会运用满堂灌的灌输式教学来完成教学任务。单向性的满堂灌从内容传输的效率上看似可以达到快速将知识讲述完成，但是学生的接收效果相对有限，缺乏学生思维能力的调动，也无法掌握学生的实际需求，由此导致最终的教学成效并不明显。即便有课堂提问，问题也相对封闭，缺乏开放性的问题设置，学生自身回答范围相对受限。甚至整体的课堂氛围相对沉闷压抑，学生的学习热情没有得到充分的激发，学生对课程开展有排斥感。
（二）教师缺乏语文教学价值的深入挖掘
小學语文教学不仅仅是让学生掌握读文识字的能力，同时也需要训练学生的表达沟通与思维能力。甚至会需要渗透对应的人文道德等多种素养，以及提升学生审美能力。但是部分教师缺乏语文教学综合性价值的认识，单纯停留在教授学生理解文章与记忆文字词语，缺乏在沟通互动中去引导学生的认识水平，无法让语文更好地服务于实际人们生活的沟通交流与认识水平的提升。实质上，沟通可以更多样化、多方向，而不是仅仅停留在教材较为狭窄的范围。教学的理念需要看的更为长远，考虑到实际价值的体现。
二、小学语文教学师生互动中的话语沟通对策
（一）科学提问渗透沟通技巧
在小学语文教学中，师生沟通中可以通过科学合理的提问来调动学生的思维能力与学习参与积极性。问题需要掌握学生的兴趣点，而不是仅仅站在成人的视角，要了解学生近期关注的生活热门话题或者娱乐性元素，而后设计成与教学有关的提问，调动学生的回答热情与学习积极性。例如，《桂林山水》这篇课文教学中，可以在课程开始提问大家对桂林山水的印象，尤其是很多学生家庭条件的改善，很多小学生已经随着家长游玩了祖国很多知名景点。让学生自由表达自己的感受，而后再参与课文学习，这样可以有效地增进学生对课文的理解能力。甚至可以拿出人民币做举例，让人们观察人民币上的祖国知名景点有哪些，让文章学习的过程趣味化。沟通中，教师也可以了解学生的实际感受与经历，由此来针对性展开对应的文章教学引导。无论学生如何回答这些开放性的问题，都应该表示认可与鼓励，这样才能有效地促使学生继续参与到互动沟通中，避免其表达热情的压制。
（二）注重情境的构建
在师生沟通互动中，需要建立在一定情境之上。有情境的构建可以让学生的思维形象清晰地集中在目标内容上，让学生有更强的表达能力。情境的建设需要多方面条件的搭建，例如，可以运用多媒体技术，通过可视可感的视频声画一体内容去感受实际内容，由此可以更好地提升学生的理解力。通过可感的内容可以有更高学习兴趣的调动，避免单一书面文字的枯燥乏味。甚至在课文内容的讲述中，多提供有关背景知识，让学生对文章表述内容有更多的感知。可以通过讲故事或者播放有关影视作品来丰富课文内容，提升学生的学习兴趣，扩展学生的眼界。例如，在《詹天佑》课文学习中，文章本身讲述的内容有很大的局限，教师可以将网络上丰富的资源集合在一起，或者让学生在课前去寻找一个有关詹天佑的故事或者资料做课堂准备，在课堂上时，每个人可以分享一个自己搜集到的信息，同时欣赏到师生共同提供的更多信息。这种沟通交流的方式更高效且有价值。学生可以从这种沟通互动中获得更多有价值的信息，甚至在信息基础上做延伸性的沟通了解。
（三）注重沟通互动形式的多样化
在师生互动话语沟通中，可以通过多种形式展开。可以通过演讲比赛、辩论赛、互动讨论等多种形式进行，可以在班级内部做小规模的进行，不一定强调大型规模性的互动。在班级内部开展有更多的灵活性，可以针对课文内容做延伸扩展，也可以通过时下热门话题做延展。甚至可以是学生热衷的明星新闻或者社会上火爆的现象，通过这种形式让学生有更强的表达欲望，让学生有话可说，甚至为学生的作文表达打下基础。定期展开这种活动，可以让教师更好的了解学生，同时学生也可以通过自身语文学习的知识，以及其他学科内容来达到综合性表达能力的训练。通过沟通可以表达自己，同时也可以了解他人，掌握更多的思维方式与经验，丰富学生自身的间接经验。
【结 语】
小学语文教学中师生沟通是基本教学内容，通过沟通来增进师生了解与感情，让教学过程中有更为和谐的师生关系。具体的处理上，需要依据实际每个人的情况而定，保持沟通互动的因地制宜、因材施教。
【参考文献】
【1】朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通【J】.中国校外教育（中旬刊），2016（1）
【2】胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析【J】.中国校外教育（中旬刊），2017（3）
【3】葛毅耘.小学语文教学师生互动中的话语沟通【J】.教育，2017（51）