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摘 要：学校教育直接关系着我国的人才培养质量，会随着时代环境的变化而产生新的要求，而在信息时代下，信息技术显然是最为关键、最为重要的一种教学辅助手段，是改善课程结构，优化教学效益的重要媒介。因此，乡村教师要积极利用信息技术来进行学科教学，切实改善师生互动，整合学科资源。本文将从多媒体课件的设计与应用情况、网络资源的开发与应用情况、现代通信技术的应用情况三个角度来分析乡村学校在利用信息技术组织课堂教学活动的现实情况与未来发展前景。
关键词：乡村教育;信息技术;应用现状;应用前景
众所周知，乡村地区的学校教育环境与城镇地区的学校教育是存在显著差距的，即便在国家所提出的“义务教育均衡发展”政策下，乡村学校的教育环境得到了显著改善，但是依然无法追上城镇地区。针对这一问题，信息技术则可成为乡村学校教育追赶城镇教育水平的重要助力，可以切实突破时空限制，全方位地优化学校教育环境，让学生能够面臨更多的课程资源，切实突出学生的自主学习行为。因此，乡村教师要主动开发信息技术的多重教育优势，切实改善教学媒介与教育工具，让学生真正学有所得，综合性地发展师生的信息素养。
一、多媒体课件的设计与应用情况
多媒体课件是在农村学校课堂教学过程中进行智能化教育的基本工具，也影响着课堂教学互动过程，便于学生真正实现自主学习，使其及时内化学科知识。但是，目前的乡村学校教育虽然会使用多媒体课件来代替课堂板书，但是却直接忽视了师生互动，教师也很少会在黑板上书写板书内容。而且，多媒体课件并未从根本上改善师生互动模式，教师依然会选择灌输式教学活动来引导学生被动接受现成知识，违背了以多媒体课件来突出学生学习自主性、解放学生思想的初衷。
因此，农村教师要客观分析多媒体课件的教学优势，不要因为节省了板书时间而片面增加课时容量，而是应该主动将节省下来的时间组织学生进行课堂探究，鼓励学生多思考、多表达，切实突出学生的学习自主性，让学生实现能动探究。另外，在课堂上，教师也要利用多媒体设备的交互作用充分展现学生的学科能力与解题思路，让学生积极展现学习成果，切实优化学生的主体参与行为。如此，则可在多媒体教学与师生互动活动中找到一种平衡，逐步优化学生的学习能力。
二、网络资源的设计与应用情况
在常规的乡村学校教育教学过程中，教材内容、教辅资料是最为关键的课程资源，只要学生能够按部就班完成所有的教材知识背诵任务，基本就可以在考试中取得理想成绩。但是，大量实践证明，这一机械的教学模式只会培养出高分低能的低质量人才，并不利于学生的长远发展。因此，新课改不仅强调了学生的学习主体地位，还从课程资源方面提出了新的建议，允许一线教师根据本校现实去开发、整合课程资源。如此，便涉及到网络资源，因为网络资源十分丰富，且获取方式便捷有效，可以在最少的成本投入前提下让学生接触更多的学科知识。因此，农村教师要自主利用网络资源来丰富课程知识。
但是，在利用网络资源时，农村教师的基本切入点还是围绕教材内容所进行的，并未完全脱离教材限制。对此，农村教师应该要从学情入手，客观分析学生在本学科课程中的发展潜能，由此开发、整合丰富的网络资源，以便切实优化学生的自主学习行为，发散学生的学科视野，让学生在信息技术的支持下实现自主进步。由此，则可逐步优化学科课程结构，丰富学生的知识储备。
三、现代通信技术的应用情况
现代通信技术是信息技术中的一个重要技术，直接改变了人们的沟通方式，所以人类社会已经经历了多次智能工具的更新换代，让人们的交流、生活变得更加便捷与高效。其中，现代通信技术在学科教学中也将发挥直观重要的作用，它可以缩短师生距离，便于教师通过观察学生在网络平台上所发布的个人动态判断学生的学习、成长问题，更易于对学生进行人文关怀，及时展开一对一的学科辅导。因此，农村教师应该要主动利用现代通信技术与学生构建全新的师生关系。
比如，在课前预习与课后复习阶段，农村教师就可以利用现代通信技术去监督学生进行预习、复习活动，让学生能够及时养成良好的自主学习习惯，使其懂得自主思考，不要总是被动等待教师传递现成的学科知识。再者，教师也应该鼓励学生通过私人对话框或者群组对话渠道展现自己的学习疑问，认真聆听学生产生思维障碍的原因，及时帮助学生攻克学习难关。
总而言之，在乡村学校教育教学活动中借助信息技术来组织课堂活动是一个十分重要的教学改革措施，可以全方位地优化课程教学结构，改善学生的学习行为，优化师生关系。因此，乡村学校要在国家政策与财力的支持下全面铺设互联网与信息化教学设备，切实构建智能化的校园环境，以便更好地优化教育环境，让学生实现长远发展。
参考文献
[1]叶枫岚.信息技术支持的乡村学校互动生成教学研究与实践[J].教师教育论坛，2018，31（06）：69-71.
[2]陈纯槿，顾小清.信息技术提升了学生素养吗？——基于PISA2015数据的实证分析[J].开放教育研究，2017，23（03）：37-49.
关键词：乡村教育;信息技术;应用现状;应用前景
众所周知，乡村地区的学校教育环境与城镇地区的学校教育是存在显著差距的，即便在国家所提出的“义务教育均衡发展”政策下，乡村学校的教育环境得到了显著改善，但是依然无法追上城镇地区。针对这一问题，信息技术则可成为乡村学校教育追赶城镇教育水平的重要助力，可以切实突破时空限制，全方位地优化学校教育环境，让学生能够面臨更多的课程资源，切实突出学生的自主学习行为。因此，乡村教师要主动开发信息技术的多重教育优势，切实改善教学媒介与教育工具，让学生真正学有所得，综合性地发展师生的信息素养。
一、多媒体课件的设计与应用情况
多媒体课件是在农村学校课堂教学过程中进行智能化教育的基本工具，也影响着课堂教学互动过程，便于学生真正实现自主学习，使其及时内化学科知识。但是，目前的乡村学校教育虽然会使用多媒体课件来代替课堂板书，但是却直接忽视了师生互动，教师也很少会在黑板上书写板书内容。而且，多媒体课件并未从根本上改善师生互动模式，教师依然会选择灌输式教学活动来引导学生被动接受现成知识，违背了以多媒体课件来突出学生学习自主性、解放学生思想的初衷。
因此，农村教师要客观分析多媒体课件的教学优势，不要因为节省了板书时间而片面增加课时容量，而是应该主动将节省下来的时间组织学生进行课堂探究，鼓励学生多思考、多表达，切实突出学生的学习自主性，让学生实现能动探究。另外，在课堂上，教师也要利用多媒体设备的交互作用充分展现学生的学科能力与解题思路，让学生积极展现学习成果，切实优化学生的主体参与行为。如此，则可在多媒体教学与师生互动活动中找到一种平衡，逐步优化学生的学习能力。
二、网络资源的设计与应用情况
在常规的乡村学校教育教学过程中，教材内容、教辅资料是最为关键的课程资源，只要学生能够按部就班完成所有的教材知识背诵任务，基本就可以在考试中取得理想成绩。但是，大量实践证明，这一机械的教学模式只会培养出高分低能的低质量人才，并不利于学生的长远发展。因此，新课改不仅强调了学生的学习主体地位，还从课程资源方面提出了新的建议，允许一线教师根据本校现实去开发、整合课程资源。如此，便涉及到网络资源，因为网络资源十分丰富，且获取方式便捷有效，可以在最少的成本投入前提下让学生接触更多的学科知识。因此，农村教师要自主利用网络资源来丰富课程知识。
但是，在利用网络资源时，农村教师的基本切入点还是围绕教材内容所进行的，并未完全脱离教材限制。对此，农村教师应该要从学情入手，客观分析学生在本学科课程中的发展潜能，由此开发、整合丰富的网络资源，以便切实优化学生的自主学习行为，发散学生的学科视野，让学生在信息技术的支持下实现自主进步。由此，则可逐步优化学科课程结构，丰富学生的知识储备。
三、现代通信技术的应用情况
现代通信技术是信息技术中的一个重要技术，直接改变了人们的沟通方式，所以人类社会已经经历了多次智能工具的更新换代，让人们的交流、生活变得更加便捷与高效。其中，现代通信技术在学科教学中也将发挥直观重要的作用，它可以缩短师生距离，便于教师通过观察学生在网络平台上所发布的个人动态判断学生的学习、成长问题，更易于对学生进行人文关怀，及时展开一对一的学科辅导。因此，农村教师应该要主动利用现代通信技术与学生构建全新的师生关系。
比如，在课前预习与课后复习阶段，农村教师就可以利用现代通信技术去监督学生进行预习、复习活动，让学生能够及时养成良好的自主学习习惯，使其懂得自主思考，不要总是被动等待教师传递现成的学科知识。再者，教师也应该鼓励学生通过私人对话框或者群组对话渠道展现自己的学习疑问，认真聆听学生产生思维障碍的原因，及时帮助学生攻克学习难关。
总而言之，在乡村学校教育教学活动中借助信息技术来组织课堂活动是一个十分重要的教学改革措施，可以全方位地优化课程教学结构，改善学生的学习行为，优化师生关系。因此，乡村学校要在国家政策与财力的支持下全面铺设互联网与信息化教学设备，切实构建智能化的校园环境，以便更好地优化教育环境，让学生实现长远发展。
参考文献
[1]叶枫岚.信息技术支持的乡村学校互动生成教学研究与实践[J].教师教育论坛，2018，31（06）：69-71.
[2]陈纯槿，顾小清.信息技术提升了学生素养吗？——基于PISA2015数据的实证分析[J].开放教育研究，2017，23（03）：37-49.