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摘 要：随着我国经济的快速发展，国家对学生的文化素养要求越来越高，其中学科核心素养的提出对一个学生的发展也有了新的要求。一个学生的学科素养，必须以科学的教学设计研究为前提。本文主要采用了文献法对初中美术单元化教学进行研究，对以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学有着深远的意义。
关键词：核心素养;初中美术;单元化教学
前言：
随着高考改革的恢复，教育领域得到越来越多的重视，同时随着经济的快速发展，社会对人才的要求越来越专业化。它不仅要求一个人拥有扎实的专业基础，同时还要求一个人具备最基本的专业素养，这就对我国的素质教育提出要求。素质教育改革的不断深入，对我国中学的教育发展事业带来了发展的机会。
一、核心素养与单元化教学的科学解读和特点分析
核心素养是在当前社会发展对人的需求上提出来的，对于初中生而言，教育的主要方向是培养学生的创新能力、思维能力，思想素质等多个方面。提高学生综合的核心素养，需要将不同的学科结合起来，有针对性的进行教学。在初中美术的教学过程中，对初中生核心素养的培养要从简单图形的识别和理解出发，通过自助绘画，提升初中生的核心素养。单元化教学实践是通过对基本的学科知识进行研究，结合学生的个人情况进行有针对性的教学。教师通过教学设计，将各科知识联系起来，将教学知识，由繁到简一点一点传授给学生，帮助学生掌握知识，从而促进学生能力和综合素质全面发展。
二、以强化核心素养为目的的单元化教学的特征与优势
1、单元化教学的特征
美术单元化教学设计是以美术课本中的知识作为研究设计的出发点，将课本中不同的知识点进行联系起来教学，并且运用不同的教学方法和多种教学手段强化教学效果，从而帮助学生进行系统的学习，加强学生对知识系统的掌握和巩固，从而强化学生自身的美术学科知识和文化素养。总的来说，单元学科主要有以下几个方面的特征：首先是单元学科的整体性，初中阶段美术学科的教学要实现教学的主要内容和教学的主要目标之间的联系和统一，帮助初中学生形成对美术学科知识系统的和整体的认识，从而形成单元化的学习思维模式。其次是单元化教学的关联性，美术学科教学的目标性和美术学科教学的内容性，以及美术学科教学所使用的手段都是相互关联的，他们之间的相互关联性也是保证美术学科教学能够得以顺利进行的重要手段之一，因此，美术学科的老师，应当明确美术学科内容和方面之间的关系，逐渐完善一种系统的理论学科教学理论知识。然后就是美术学科的阶段性，对于美术学科的教育并不是一蹴而就的而是分阶段的进行，初中教师在单元化教学过程中，需要将学生的个人情况和想过的学科内容进行联系，实现美术学科教学知识和内容的环环相扣。最后就是美术教学的综合性，美术学科单元化教学，不仅仅要优化创新教学内容，同时还要结合学科的教学内容，和教学情况综合的发展的教学的形式，实现学生美术学科核心素养和认知的全面提升。
2、单元化教学的应用优势
（1）促进一个学生思维模式的综合发展
单元化学科的教学模式能够根据学生的发展需要并且能够及时的调整单元结构和教学方向，从而培养学生的综合思维能力。在初中美术学科的教学过程中，传统的固有的教学模式，对学生的发展具有很大的限制，而单元化教学作为一种强化学生核心素养的重要手段之一。美术学科单元化教学模式能够充分结合学生在美术上的能力，在展现学生个性化的同时能够促进学生整体的发展，促进学生在发展的过程中，一方面能够改进自己的不足，另一方面能够促进自己进步。
（2）推进单元教学组织形式的多样化
初中美术学科的教学一方面能够提升学生的学习技能，另一方面能够提升学生综合的思维能力和创新能力，也是当代初中课程体系的重要组成部分。美术学科是视觉艺术的一种表现形式，在教学过程中具有多样化的特点。美术教学组织形式多样化还能够帮助初中学生从最基础的知识学习上升为人格发展上来，可以促进学生在美术学科综合素养的整体提升。
（3）满足学生多元化的素养需求
由于现在学生通过电脑手机等现代通讯工具接触到的信息越来越多，对美术作品的体会也越来越深，渴望了解的东西也越来越多，因此学生的需求问越来越多，丰富美术单元化教学的方法，能够很大程度上满足学生的多元化的素养需求。
三、以核心素养提升为目的的单元化教学实践逻辑分析
1、结合学生的美术素养制定相关的教学目标，优化美术学科的教学活动
教师在指定教学的过程中，不是随意指定的，应当根据学生的个性和学生的需求来指定想过的教学活动，同时依据时代的要求，优化美术学科的教学活动。
2、结合学生的实际情况开展教学活动，鼓励学生的创新性发展
现在的教育不是传统的依据课本进行教学，这样是不够的，还需要依据学生的实际情况进行教学，因材施教这才是最适合学生的。只有这样才能促进学生的发展。
因此，在初中美术教学活动中，单元化教学体系的研究与运用，一方面能够促进学生学科知识的增长，另一方面对于学生的整体素质有着突出的作用。同时单元化教学不是一蹴而就的过程，需要循序渐进，需要老师能够结合学生的实际情况因材施教，以科学有效的理论为前提，培养学生的美术学科文化素养。
结束语
对初中美术单元化教学研究美术，有利于初中學生美术学科核心素养的教学设计研究，同时也有利于初中学生的全面发展。加大对中学生核心素养的培养成为我国教育发展的的主要方向，在当前阶段的教学任务中，初中美术作为培养初中生审美能力，思维能力和动手能力的重要一门学科，需要通过不断的深入研究来实现我们的教学目标，促进初中美术课程的发展。总而言之，为了能够进一步促进美术教学目标的实施确定随后的发展方向，进而需要培养学生对美术学习的素养。
参考文献：
[1]杨群芳.殊途同归发展素养——初中美术《用画笔触摸细节》同课异构教学研究.中国美术教育，2017（1）.
[2]刘茜.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究.河南师范大学硕士学位论文，2017.
[3]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨.美术观察，2017（4）.
[4]吴建明.在绘画中成长——基于初中美术核心素养培养的博约课堂构建研究.人生十六七，2017（33）.
关键词：核心素养;初中美术;单元化教学
前言：
随着高考改革的恢复，教育领域得到越来越多的重视，同时随着经济的快速发展，社会对人才的要求越来越专业化。它不仅要求一个人拥有扎实的专业基础，同时还要求一个人具备最基本的专业素养，这就对我国的素质教育提出要求。素质教育改革的不断深入，对我国中学的教育发展事业带来了发展的机会。
一、核心素养与单元化教学的科学解读和特点分析
核心素养是在当前社会发展对人的需求上提出来的，对于初中生而言，教育的主要方向是培养学生的创新能力、思维能力，思想素质等多个方面。提高学生综合的核心素养，需要将不同的学科结合起来，有针对性的进行教学。在初中美术的教学过程中，对初中生核心素养的培养要从简单图形的识别和理解出发，通过自助绘画，提升初中生的核心素养。单元化教学实践是通过对基本的学科知识进行研究，结合学生的个人情况进行有针对性的教学。教师通过教学设计，将各科知识联系起来，将教学知识，由繁到简一点一点传授给学生，帮助学生掌握知识，从而促进学生能力和综合素质全面发展。
二、以强化核心素养为目的的单元化教学的特征与优势
1、单元化教学的特征
美术单元化教学设计是以美术课本中的知识作为研究设计的出发点，将课本中不同的知识点进行联系起来教学，并且运用不同的教学方法和多种教学手段强化教学效果，从而帮助学生进行系统的学习，加强学生对知识系统的掌握和巩固，从而强化学生自身的美术学科知识和文化素养。总的来说，单元学科主要有以下几个方面的特征：首先是单元学科的整体性，初中阶段美术学科的教学要实现教学的主要内容和教学的主要目标之间的联系和统一，帮助初中学生形成对美术学科知识系统的和整体的认识，从而形成单元化的学习思维模式。其次是单元化教学的关联性，美术学科教学的目标性和美术学科教学的内容性，以及美术学科教学所使用的手段都是相互关联的，他们之间的相互关联性也是保证美术学科教学能够得以顺利进行的重要手段之一，因此，美术学科的老师，应当明确美术学科内容和方面之间的关系，逐渐完善一种系统的理论学科教学理论知识。然后就是美术学科的阶段性，对于美术学科的教育并不是一蹴而就的而是分阶段的进行，初中教师在单元化教学过程中，需要将学生的个人情况和想过的学科内容进行联系，实现美术学科教学知识和内容的环环相扣。最后就是美术教学的综合性，美术学科单元化教学，不仅仅要优化创新教学内容，同时还要结合学科的教学内容，和教学情况综合的发展的教学的形式，实现学生美术学科核心素养和认知的全面提升。
2、单元化教学的应用优势
（1）促进一个学生思维模式的综合发展
单元化学科的教学模式能够根据学生的发展需要并且能够及时的调整单元结构和教学方向，从而培养学生的综合思维能力。在初中美术学科的教学过程中，传统的固有的教学模式，对学生的发展具有很大的限制，而单元化教学作为一种强化学生核心素养的重要手段之一。美术学科单元化教学模式能够充分结合学生在美术上的能力，在展现学生个性化的同时能够促进学生整体的发展，促进学生在发展的过程中，一方面能够改进自己的不足，另一方面能够促进自己进步。
（2）推进单元教学组织形式的多样化
初中美术学科的教学一方面能够提升学生的学习技能，另一方面能够提升学生综合的思维能力和创新能力，也是当代初中课程体系的重要组成部分。美术学科是视觉艺术的一种表现形式，在教学过程中具有多样化的特点。美术教学组织形式多样化还能够帮助初中学生从最基础的知识学习上升为人格发展上来，可以促进学生在美术学科综合素养的整体提升。
（3）满足学生多元化的素养需求
由于现在学生通过电脑手机等现代通讯工具接触到的信息越来越多，对美术作品的体会也越来越深，渴望了解的东西也越来越多，因此学生的需求问越来越多，丰富美术单元化教学的方法，能够很大程度上满足学生的多元化的素养需求。
三、以核心素养提升为目的的单元化教学实践逻辑分析
1、结合学生的美术素养制定相关的教学目标，优化美术学科的教学活动
教师在指定教学的过程中，不是随意指定的，应当根据学生的个性和学生的需求来指定想过的教学活动，同时依据时代的要求，优化美术学科的教学活动。
2、结合学生的实际情况开展教学活动，鼓励学生的创新性发展
现在的教育不是传统的依据课本进行教学，这样是不够的，还需要依据学生的实际情况进行教学，因材施教这才是最适合学生的。只有这样才能促进学生的发展。
因此，在初中美术教学活动中，单元化教学体系的研究与运用，一方面能够促进学生学科知识的增长，另一方面对于学生的整体素质有着突出的作用。同时单元化教学不是一蹴而就的过程，需要循序渐进，需要老师能够结合学生的实际情况因材施教，以科学有效的理论为前提，培养学生的美术学科文化素养。
结束语
对初中美术单元化教学研究美术，有利于初中學生美术学科核心素养的教学设计研究，同时也有利于初中学生的全面发展。加大对中学生核心素养的培养成为我国教育发展的的主要方向，在当前阶段的教学任务中，初中美术作为培养初中生审美能力，思维能力和动手能力的重要一门学科，需要通过不断的深入研究来实现我们的教学目标，促进初中美术课程的发展。总而言之，为了能够进一步促进美术教学目标的实施确定随后的发展方向，进而需要培养学生对美术学习的素养。
参考文献：
[1]杨群芳.殊途同归发展素养——初中美术《用画笔触摸细节》同课异构教学研究.中国美术教育，2017（1）.
[2]刘茜.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究.河南师范大学硕士学位论文，2017.
[3]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨.美术观察，2017（4）.
[4]吴建明.在绘画中成长——基于初中美术核心素养培养的博约课堂构建研究.人生十六七，2017（33）.