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摘 要：“游戏是儿童的天性”。小学阶段，学生的平均年龄通常是6到13岁，还属于人一生中比较懵懂的阶段，尤其是刚从幼儿园入学的一年级学生，一下子很难突然从轻松自由的生活状态过渡到相对严肃死板的小学状态。如何让孩子迅速接受有秩序有责任的小学生活，是非常重要。在这个阶段，我们必须要充分尊重孩子的天性，多利用活动课的优势，让孩子们主动积极地接受小学生活，并进而好好学习，在人生的最初阶段踏踏实实地走好每一步。
关键词：尊重；轻松 ；自由 ；活动课
小学阶段是我们每一个人最重要的开始阶段。我们从这一阶段学习集体学习，学习没有家庭和亲人参加的集体生活，是我们真正开眼看世界的第一站。在这里学到的东西让我们一生受用不尽，在这里所受到的打击和伤害也将会影响我们终身。因此，小学教育是非常重要的，又特别是主导孩子成长的语文课。所以作为语文教师的我，一直把自己的语文课看作是无比重大的责任，十分谨慎。因为我们的一言一行都将影响一个个人，影响一个个家庭。故此我的语文课一定要充分发挥其长善弃恶的功能，不仅要教会学生学习语文，更要教会学生把握中华语文的精髓——求真、求善、求美。
而小学生的年龄普遍都在6到13岁之间，他们的语言能力和语言基础都还没有成熟，与之相对应的是，他们的认识和心智也十分的稚嫩，特别是刚从幼儿园“宝宝”身份来到这里的一年级小孩子，他们的认识、接受和适应非常重要。而游戏和“活动”的语言体系是他们最为熟悉的，我们必须要从这个角度入手，通过各种教育和教学活动引导他们迅速从自由轻松的幼儿园生活状态进入“有责任有压力”的小学生活状态。
首先，我们要充分认识到小学语文的任务和特征。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。我们不仅要教会孩子规范且熟练地使用语言，更要通过这种语言的传承传承我们语言的思想和精神。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，横渠先生的这四句话集中地概括了我们语文课的目标和责任。我们不仅要让学生明白学习语文是为了帮助自己更好学习和成长，更重要的是要用所学到的东西帮助别人，服务社会。而对于十岁左右的孩子来说，简单的说教是很难让他们真正明白什么道理的。我们必须针对这一年龄阶段的孩子，利用语言文化的丰富有趣，根据具体的教学内容设计不同的教学活动，既要保证知识的传承，又要落实能力的培养。
因此，在我的语文课上，很少有满堂灌的讲授，所有的教学任务几乎都是通过一系列的活动来完成的。比如以字词掌握和规范学习为主的一二年级，许多孩子刚从幼儿园特别是讲究个性培养的幼儿园出来，很难理解上课不仅要有那么多的内容要学习，而且都是“干货”，还要有许多的课堂规范要求。而字词和拼音的训练和掌握又相对比较枯燥，这个时候很多孩子就有点坐不住了，有的孩子甚至很逆反。如何让这么小的孩子坐下来，专注学习真的是一个问题。
但是，孩子又自有他的长处和可爱的一面，那就是即恋旧又好奇，即害怕失败又渴望成功，而且他们的成功标准主要来自于老师和同学的承认和表扬。基于小学生的这些天性，我把每一节课几乎都设计成“老师带你们去寻宝”之类的活动课。所有的教学内容都通过一连串的“寻宝”、“探险”、“找朋友”之类的活动得以实施和完成。因为最后的学习成果都归功于孩子们的集体智慧，再轮流表扬一下表现“最好”的孩子，几乎每一堂课，孩子们都“玩”得不亦乐乎，也学得不亦乐乎。如果有孩子顽皮了，只需问一问全班同学“这样做好不好”就行了。孩子们不仅在课堂上学到了知识和本领，更学到了在集体生活中，每一个人都必须为别人着想，为班级的荣誉着想。
第二，我们要充分了解我们的学生和他们的成长环境。中年级我们的作文有了要求，不再是天马行空，任云卷云舒了。“入格”是基础也是最难做到的。我们现在有些专家鼓吹什么作文没有固定的程式，只要孩子把自己的心里话写出来就是了。这是极为偏失的。因为小孩子为文之初，如果不严格文法是极为有害的，有可能会导致孩子一辈子都写不好文章，甚至害怕写文章。因此，如何严格而又活泼地上好作文课就显得十分重要了。
“言为心声”，每个人心里都有许多话要向外倾吐，我们的孩子也不例外，但为什么很多孩子会出现“下笔如有鬼”，只字不前呢？除了语言表达能力，我们更要关注的就是孩子的性格特征和形成这种性格特征的成长环境了。不被家庭重视和家庭高压是孩子难以思考自己和表达自己的主要原因。这个时候，如何构建一个自由轻松的表达空间是我们作文课的首要任务。
每一堂作文课，我都会让学生做一些准备，尽量设计一些他们能够做到也喜欢去做的与生活实际相关的家庭活动。比如阅读相关的图书和资料，洗衣做饭，旅游参观之类。在学生习作之前我们都要在全班一起分享自己的准备，把精彩的活动和语言写在黑板上，孩子们七嘴八舌，可谓是锦心绣口、妙语连珠。到真正作文的时候，孩子们根据作文的要求互相参考，互相评论，好不热闹，一篇篇漂亮的文章就在这种轻松热闹的气氛中产生了。
但是，无论孩子们把课堂搞得多么的热闹，你总会发现有一些比较特殊的孩子，他们即使被围在一大群激动热烈的同学之间，也十分的“淡定”，那嘴就像有铁将军把门似的，一言不发。他们的作文要么玩儿深沉，深沉得你根本读不懂，要么寥寥数语，语不成篇。这个时候，课后的了解就非常重要了。而要解决他们的问题，往往不仅要帮助学生本人，也同时要帮助学生的父母以及他们的家庭。家庭是一个人所有的发源和动力，我们有责任和义务帮助孩子拥有一个健康积极的家庭，让每一个孩子都能自在地畅游在语文的真善美中。
第三，充分利用我们现有的一切资源，化腐朽为神奇，利用活动课把我们要传递给学生的所有知识技能和精神内涵慢慢的，自然而然地教给他们，真正做到“大爱无声”，化育无痕。在这个方面由于教材使用的不同和地区差异，可以说是“仁者见仁智者见智”，只要能把我们要传递给学生的东西踏踏实实地教给他们即可，在此我就不再啰嗦。总之，一定要重视活动的过程性作用，真正起到活动课的灵魂作用，让孩子活活泼泼的轻松学习，扎实学习。
最后我要强调的是，小学教育是我们的基础教育，几乎所有的人都是在这里，第一次认真地审阅他们所生活的世界，第一次完整地形成他们稚嫩的人生观和价值观。我们一定要充分尊重孩子的天性，给他们更多的爱，在语文课中多利用活动课的优势，让孩子们主动积极地接受小学生活，并进而好好学习，在人生的最初阶段踏踏实实地走好每一步，最终成长为对人民对国家对社会有用的人才，而且是纯真存善求美的真正的人才。
关键词：尊重；轻松 ；自由 ；活动课
小学阶段是我们每一个人最重要的开始阶段。我们从这一阶段学习集体学习，学习没有家庭和亲人参加的集体生活，是我们真正开眼看世界的第一站。在这里学到的东西让我们一生受用不尽，在这里所受到的打击和伤害也将会影响我们终身。因此，小学教育是非常重要的，又特别是主导孩子成长的语文课。所以作为语文教师的我，一直把自己的语文课看作是无比重大的责任，十分谨慎。因为我们的一言一行都将影响一个个人，影响一个个家庭。故此我的语文课一定要充分发挥其长善弃恶的功能，不仅要教会学生学习语文，更要教会学生把握中华语文的精髓——求真、求善、求美。
而小学生的年龄普遍都在6到13岁之间，他们的语言能力和语言基础都还没有成熟，与之相对应的是，他们的认识和心智也十分的稚嫩，特别是刚从幼儿园“宝宝”身份来到这里的一年级小孩子，他们的认识、接受和适应非常重要。而游戏和“活动”的语言体系是他们最为熟悉的，我们必须要从这个角度入手，通过各种教育和教学活动引导他们迅速从自由轻松的幼儿园生活状态进入“有责任有压力”的小学生活状态。
首先，我们要充分认识到小学语文的任务和特征。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。我们不仅要教会孩子规范且熟练地使用语言，更要通过这种语言的传承传承我们语言的思想和精神。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，横渠先生的这四句话集中地概括了我们语文课的目标和责任。我们不仅要让学生明白学习语文是为了帮助自己更好学习和成长，更重要的是要用所学到的东西帮助别人，服务社会。而对于十岁左右的孩子来说，简单的说教是很难让他们真正明白什么道理的。我们必须针对这一年龄阶段的孩子，利用语言文化的丰富有趣，根据具体的教学内容设计不同的教学活动，既要保证知识的传承，又要落实能力的培养。
因此，在我的语文课上，很少有满堂灌的讲授，所有的教学任务几乎都是通过一系列的活动来完成的。比如以字词掌握和规范学习为主的一二年级，许多孩子刚从幼儿园特别是讲究个性培养的幼儿园出来，很难理解上课不仅要有那么多的内容要学习，而且都是“干货”，还要有许多的课堂规范要求。而字词和拼音的训练和掌握又相对比较枯燥，这个时候很多孩子就有点坐不住了，有的孩子甚至很逆反。如何让这么小的孩子坐下来，专注学习真的是一个问题。
但是，孩子又自有他的长处和可爱的一面，那就是即恋旧又好奇，即害怕失败又渴望成功，而且他们的成功标准主要来自于老师和同学的承认和表扬。基于小学生的这些天性，我把每一节课几乎都设计成“老师带你们去寻宝”之类的活动课。所有的教学内容都通过一连串的“寻宝”、“探险”、“找朋友”之类的活动得以实施和完成。因为最后的学习成果都归功于孩子们的集体智慧，再轮流表扬一下表现“最好”的孩子，几乎每一堂课，孩子们都“玩”得不亦乐乎，也学得不亦乐乎。如果有孩子顽皮了，只需问一问全班同学“这样做好不好”就行了。孩子们不仅在课堂上学到了知识和本领，更学到了在集体生活中，每一个人都必须为别人着想，为班级的荣誉着想。
第二，我们要充分了解我们的学生和他们的成长环境。中年级我们的作文有了要求，不再是天马行空，任云卷云舒了。“入格”是基础也是最难做到的。我们现在有些专家鼓吹什么作文没有固定的程式，只要孩子把自己的心里话写出来就是了。这是极为偏失的。因为小孩子为文之初，如果不严格文法是极为有害的，有可能会导致孩子一辈子都写不好文章，甚至害怕写文章。因此，如何严格而又活泼地上好作文课就显得十分重要了。
“言为心声”，每个人心里都有许多话要向外倾吐，我们的孩子也不例外，但为什么很多孩子会出现“下笔如有鬼”，只字不前呢？除了语言表达能力，我们更要关注的就是孩子的性格特征和形成这种性格特征的成长环境了。不被家庭重视和家庭高压是孩子难以思考自己和表达自己的主要原因。这个时候，如何构建一个自由轻松的表达空间是我们作文课的首要任务。
每一堂作文课，我都会让学生做一些准备，尽量设计一些他们能够做到也喜欢去做的与生活实际相关的家庭活动。比如阅读相关的图书和资料，洗衣做饭，旅游参观之类。在学生习作之前我们都要在全班一起分享自己的准备，把精彩的活动和语言写在黑板上，孩子们七嘴八舌，可谓是锦心绣口、妙语连珠。到真正作文的时候，孩子们根据作文的要求互相参考，互相评论，好不热闹，一篇篇漂亮的文章就在这种轻松热闹的气氛中产生了。
但是，无论孩子们把课堂搞得多么的热闹，你总会发现有一些比较特殊的孩子，他们即使被围在一大群激动热烈的同学之间，也十分的“淡定”，那嘴就像有铁将军把门似的，一言不发。他们的作文要么玩儿深沉，深沉得你根本读不懂，要么寥寥数语，语不成篇。这个时候，课后的了解就非常重要了。而要解决他们的问题，往往不仅要帮助学生本人，也同时要帮助学生的父母以及他们的家庭。家庭是一个人所有的发源和动力，我们有责任和义务帮助孩子拥有一个健康积极的家庭，让每一个孩子都能自在地畅游在语文的真善美中。
第三，充分利用我们现有的一切资源，化腐朽为神奇，利用活动课把我们要传递给学生的所有知识技能和精神内涵慢慢的，自然而然地教给他们，真正做到“大爱无声”，化育无痕。在这个方面由于教材使用的不同和地区差异，可以说是“仁者见仁智者见智”，只要能把我们要传递给学生的东西踏踏实实地教给他们即可，在此我就不再啰嗦。总之，一定要重视活动的过程性作用，真正起到活动课的灵魂作用，让孩子活活泼泼的轻松学习，扎实学习。
最后我要强调的是，小学教育是我们的基础教育，几乎所有的人都是在这里，第一次认真地审阅他们所生活的世界，第一次完整地形成他们稚嫩的人生观和价值观。我们一定要充分尊重孩子的天性，给他们更多的爱，在语文课中多利用活动课的优势，让孩子们主动积极地接受小学生活，并进而好好学习，在人生的最初阶段踏踏实实地走好每一步，最终成长为对人民对国家对社会有用的人才，而且是纯真存善求美的真正的人才。