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摘 要：专业教学标准是整个职业教育体系运行的基础，它在规范职业院校教学、深化人才培养模式改革方面意义重大。本文介绍了高等职业学校电子商务专业教学标准的开发原则，对标准主要内容进行了解读。
关键词：电子商务专业；教学标准；课程设置；教学条件
专业教学标准是专业顶层设计与人才培养标准建设成果最为集中的体现，是专业设置、课程与教学的基础性文件，详细描述了专业所面向岗位的职业能力要求、培养目标与人才规格、课程设置、教学基本条件等，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分。2016年教育部启动了新一轮的高等职业学校专业教学标准修（制）订工作，对《高等职业学校电子商务专业教学标准》进行了修订，以进一步提升高职电子商务人才培养专业化、规范化水平。
一、电子商务专业教学标准修订的原则
电子商务专业教学标准修订过程中遵循以下原则：一要注重时代性、开放性、引领性；二要注重对接国家宏观战略（如双创战略、互联网+战略）；三要关注教学诊断、数字资源建设等高校教改热点；四要以调研为基础，注重典型职业活动和岗位职业能力分析；五要严格按照文件要求和框架体例进行开发。在修订过程中要组织全国院校、企业进行研讨并进行标准论证。
二、电子商务专业教学标准内容解析
《标准》内容包括职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、教学基本条件等八个部分。
（1）培养目标
本专业培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、较强的就业创业能力，掌握电子商务专业的基本知识和技术技能，面向互联网和相关服务、批发业、零售业等行业，能够从事基于互联网的营销策划、网络编辑、网店美工、电子商务数据分析、网络推广、客户服务管理、网店（站）运营等工作的高素质技术技能人才。
（2）培养规格
《标准》明确了本专业毕业生在素质、知识和能力方面应达到的要求。如素质上应具有良好的职业道德和职业素养。遵守、履行道德准则和行为规范；尊重劳动、爱岗敬业、知行合一；遵守互联网行业法律法规和企业规章制度，采用正规渠道实施网络交易，诚信守法；具备网络安全意识和伦理道德，防范信息泄露；具有耐心细致的工作态度及严谨专注、精益求精的“工匠精神”；具有信息收集处理和分析等素养；具备较强的市场意识、成本意识、质量意识和全球意识；具有系统解决问题的意识与能力；具有创新能力和创业意识；具有职业生涯规划意识。职业能力上应能根据摄影色彩、构图策略，进行创意拍摄，制作突出商品卖点的商品照片，能够运用相关软件对图片进行处理，提高用户关注度；具备网络信息采集、筛选和编辑的能力，能够根据要求进行网站内容更新、策划与制作；具备网店设计与装修的能力，根据产品页面需求，进行页面设计、布局、美化和制作等。
（3）课程设置及学时安排
课程包括公共基础课程和专业课程。将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、经济数学、公共外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。还可开设互联网技术、商业文化、国家安全、社会责任、电子商务新趋势、互联网创业、创新思维、团队管理、信息安全、全球商业地理等方面的课程或专题讲座（活动）。专业基础课程一般设置6～8门，主要教学内容应包括电子商务基础、电子商务法律法规、办公软件高级应用、选品与采购、消费者行为分析、市场营销、市场调研与分析、电子商务物流等。专业核心课程一般设置6～8门，包括商品信息采编、网络编辑、网页设计与制作、网络营销、客户服务与管理、电子商务数据分析与应用、网店（站）运营、移动商务等。专业拓展课程包括供应链管理实务、跨境电子商务、品牌策划与管理、商务沟通、商务礼仪、新媒体营销、软文写作、视频采编、进出口贸易、外贸英语写作、图形图像处理、程序设计基础、数据库基础、物联网基础、认识新商业等。
（4）教学基本条件
学生数与专任教师数比例不高于25：1，双师素质教师占专业教师比一般不低于60%，专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。专任教师具有良好的师德，爱岗敬业，为人师表、遵纪守法；具有电子商务、管理科学与工程、工商管理、计算机科学技术等相关专业本科及以上学历；具有扎实的电子商务相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；兼职教师要求具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有丰富实践经验，具有较高的专业素养和职业能力，能承担实训教学、实习指导等专业教学任务。校内实训室（基地）应营造职场氛围，配备能够满足商品拍摄与处理、网页设计制作、网络推广、网络编辑、网络客户服务管理、网店（站）运营等课程教学和综合实训需要的教学硬件和软件，包括计算机、投影仪和教学软件、案例库等。
三、通过标准开发重点解决的问题
通过对高等职业学校电子商务专业教学标准的修订，系统构建了人才培养质量的过程保障体系。对高职电子商务人才培养内容和培养条件提出了普适性基本要求，为后期的教材开发、教学资源开发以及教学活动提供了总纲。摒弃学科式课程体系，按照职业教育课程开发方法，借鉴国际上最先进的课程开发和教育理念，依据职业岗位分析典型职业活动和工作任务。突出先进性、引领性。对接产业发展中高端水平，遵循教学规律，在此基础上分析出相应的能力体系，不仅培养职业行动能力，更重要的培养对人未来发展起到关键作用的通用能力、社会能力和发展能力，顺应了全球智能革命带来教育要培养适应社会发展变革、具有更高创新能力的时代潮流。
四、结语
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系。标准体系的构建意味著职业教育的规范与成熟，为职业教育的发展提供了必要的依据。专业教学标准的实施将有力推动职业学校人才培养质量的提升。另一方面，专业教学标准的开发是一个持续的动态的过程，随着经济社会快速发展，新职业、新技术、新工艺不断涌现，专业的内涵会发生较大变化，需及时对标准进行相应的修订和完善。
参考文献
[1]钟健.高职专业目录和专业教学标准的现实思考[J].职业技术教育，2012（1）：58-61.
[2]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010，6：192-194.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）
关键词：电子商务专业；教学标准；课程设置；教学条件
专业教学标准是专业顶层设计与人才培养标准建设成果最为集中的体现，是专业设置、课程与教学的基础性文件，详细描述了专业所面向岗位的职业能力要求、培养目标与人才规格、课程设置、教学基本条件等，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分。2016年教育部启动了新一轮的高等职业学校专业教学标准修（制）订工作，对《高等职业学校电子商务专业教学标准》进行了修订，以进一步提升高职电子商务人才培养专业化、规范化水平。
一、电子商务专业教学标准修订的原则
电子商务专业教学标准修订过程中遵循以下原则：一要注重时代性、开放性、引领性；二要注重对接国家宏观战略（如双创战略、互联网+战略）；三要关注教学诊断、数字资源建设等高校教改热点；四要以调研为基础，注重典型职业活动和岗位职业能力分析；五要严格按照文件要求和框架体例进行开发。在修订过程中要组织全国院校、企业进行研讨并进行标准论证。
二、电子商务专业教学标准内容解析
《标准》内容包括职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、教学基本条件等八个部分。
（1）培养目标
本专业培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、较强的就业创业能力，掌握电子商务专业的基本知识和技术技能，面向互联网和相关服务、批发业、零售业等行业，能够从事基于互联网的营销策划、网络编辑、网店美工、电子商务数据分析、网络推广、客户服务管理、网店（站）运营等工作的高素质技术技能人才。
（2）培养规格
《标准》明确了本专业毕业生在素质、知识和能力方面应达到的要求。如素质上应具有良好的职业道德和职业素养。遵守、履行道德准则和行为规范；尊重劳动、爱岗敬业、知行合一；遵守互联网行业法律法规和企业规章制度，采用正规渠道实施网络交易，诚信守法；具备网络安全意识和伦理道德，防范信息泄露；具有耐心细致的工作态度及严谨专注、精益求精的“工匠精神”；具有信息收集处理和分析等素养；具备较强的市场意识、成本意识、质量意识和全球意识；具有系统解决问题的意识与能力；具有创新能力和创业意识；具有职业生涯规划意识。职业能力上应能根据摄影色彩、构图策略，进行创意拍摄，制作突出商品卖点的商品照片，能够运用相关软件对图片进行处理，提高用户关注度；具备网络信息采集、筛选和编辑的能力，能够根据要求进行网站内容更新、策划与制作；具备网店设计与装修的能力，根据产品页面需求，进行页面设计、布局、美化和制作等。
（3）课程设置及学时安排
课程包括公共基础课程和专业课程。将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、经济数学、公共外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。还可开设互联网技术、商业文化、国家安全、社会责任、电子商务新趋势、互联网创业、创新思维、团队管理、信息安全、全球商业地理等方面的课程或专题讲座（活动）。专业基础课程一般设置6～8门，主要教学内容应包括电子商务基础、电子商务法律法规、办公软件高级应用、选品与采购、消费者行为分析、市场营销、市场调研与分析、电子商务物流等。专业核心课程一般设置6～8门，包括商品信息采编、网络编辑、网页设计与制作、网络营销、客户服务与管理、电子商务数据分析与应用、网店（站）运营、移动商务等。专业拓展课程包括供应链管理实务、跨境电子商务、品牌策划与管理、商务沟通、商务礼仪、新媒体营销、软文写作、视频采编、进出口贸易、外贸英语写作、图形图像处理、程序设计基础、数据库基础、物联网基础、认识新商业等。
（4）教学基本条件
学生数与专任教师数比例不高于25：1，双师素质教师占专业教师比一般不低于60%，专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。专任教师具有良好的师德，爱岗敬业，为人师表、遵纪守法；具有电子商务、管理科学与工程、工商管理、计算机科学技术等相关专业本科及以上学历；具有扎实的电子商务相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；兼职教师要求具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有丰富实践经验，具有较高的专业素养和职业能力，能承担实训教学、实习指导等专业教学任务。校内实训室（基地）应营造职场氛围，配备能够满足商品拍摄与处理、网页设计制作、网络推广、网络编辑、网络客户服务管理、网店（站）运营等课程教学和综合实训需要的教学硬件和软件，包括计算机、投影仪和教学软件、案例库等。
三、通过标准开发重点解决的问题
通过对高等职业学校电子商务专业教学标准的修订，系统构建了人才培养质量的过程保障体系。对高职电子商务人才培养内容和培养条件提出了普适性基本要求，为后期的教材开发、教学资源开发以及教学活动提供了总纲。摒弃学科式课程体系，按照职业教育课程开发方法，借鉴国际上最先进的课程开发和教育理念，依据职业岗位分析典型职业活动和工作任务。突出先进性、引领性。对接产业发展中高端水平，遵循教学规律，在此基础上分析出相应的能力体系，不仅培养职业行动能力，更重要的培养对人未来发展起到关键作用的通用能力、社会能力和发展能力，顺应了全球智能革命带来教育要培养适应社会发展变革、具有更高创新能力的时代潮流。
四、结语
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系。标准体系的构建意味著职业教育的规范与成熟，为职业教育的发展提供了必要的依据。专业教学标准的实施将有力推动职业学校人才培养质量的提升。另一方面，专业教学标准的开发是一个持续的动态的过程，随着经济社会快速发展，新职业、新技术、新工艺不断涌现，专业的内涵会发生较大变化，需及时对标准进行相应的修订和完善。
参考文献
[1]钟健.高职专业目录和专业教学标准的现实思考[J].职业技术教育，2012（1）：58-61.
[2]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010，6：192-194.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）