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【摘要】合作学习是现代数学教育的精髓，在小学数学教学中开展小组合作学习不但能促使每个学生积极参与学习活动，而且能有效培养学生的合作意识和创新精神。教学中合作时机的恰当选择、教师的科学引导、合理分组和评价体系等手段的运用，能够提高合作学习的效率，有效推动新课程下合作学习的顺利开展。
【关键词】小学数学 合作学习
所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。
1、教师合作学习教学技能的培养
1.1合作学习的分组
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
1.2合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。
1.3合作学习的课堂实施
在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
1.4减少班级人数、提供合作学习的教室
很多学校为了贯彻课程标准关于课堂教学改革的精神，便于小组合作学习，在一年级招生时，已经减少了班级人数，但有些好学校仍然达到每班 60多人。因此，学校在招生时，宁可多招一个班，也要把班级人数控制在 50 人以内，这样才有利于小组合作学习。另外，学校要打破常规，不按班级分配教室，按上课需要分配教室，每个年级安排一个固定的进行小组合作学习的教室。
2、合作学习的方法
2.1营造良好的教学情境
为了激发小学生学习数学的兴趣，在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。
2.2确定学习目标
教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能夠积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。
2.3把握时机，提高效率
（1）在个人学习有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，但学习的数学问题具有一定的难度和容量，所以当他们在学习新知识时，往往会遇到困难。如果教师直接告诉解决问题的方法，会得不到理想的教学效果，这时要处理好独立思考与合作学习的关系，组织好合作学习能取得较好的教学效果。动手实践是学生学习的一个重要方式，但有些内容靠学生一个人来操作是不能较好完成的，需多人协同进行才能完成。
（2）在学生意见不统一时。如今的学生好胜心强，信息面广，自我表现欲旺，在课题中希望自己的观点被肯定，但又不能准确地阐述自己的观点，一旦有不同意见，各执己见，不太接受别人的意见和想法，浮于表面的争论较多，具有一定的理性分析少，交流的场面秩序混乱。此时，如果教师组织学生进行小组合作讨论，则能收到事半功倍的效果。
（3）在问题具有开放性时。“开放性”问题一般解题策略不唯一，答案不唯一，而学生个体的学习能力有限，需要群策群力进行合作学习，才能展示各种策略和结论，达到理解和掌握知识的目的。教师可安排合作学习，让学生把自己的结论依据展示出来，并看看别人是如何思考的，学会从另一个角度去思考问题，培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。这样的合作学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的思维，加强了对知识的理解，掌握了数学学习的一般方法。
（4）在教学重、难点内容时。在教材内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生集体智慧的发挥，容易突破教学的重、难点，切实提高学生学习的实效，收到事半功倍的教学效果。如在教学“圆的面积”时，教学的重点、难点是圆面积公式的推导，合作学习的设计过程是：创设问题情境，激发学生自主探究圆面积计算的热情；合作探究圆面积公式的推导过程；组内讨论、交流、小结；小组代表汇报，相互质疑，形成结论；教师小结合作情况。这样的合作学习，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生的学习积极性，有利于每个学生对教学重点、难点的学习。
3、总结
小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011，（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010，（21）
[3]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
【关键词】小学数学 合作学习
所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。
1、教师合作学习教学技能的培养
1.1合作学习的分组
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
1.2合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。
1.3合作学习的课堂实施
在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
1.4减少班级人数、提供合作学习的教室
很多学校为了贯彻课程标准关于课堂教学改革的精神，便于小组合作学习，在一年级招生时，已经减少了班级人数，但有些好学校仍然达到每班 60多人。因此，学校在招生时，宁可多招一个班，也要把班级人数控制在 50 人以内，这样才有利于小组合作学习。另外，学校要打破常规，不按班级分配教室，按上课需要分配教室，每个年级安排一个固定的进行小组合作学习的教室。
2、合作学习的方法
2.1营造良好的教学情境
为了激发小学生学习数学的兴趣，在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。
2.2确定学习目标
教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能夠积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。
2.3把握时机，提高效率
（1）在个人学习有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，但学习的数学问题具有一定的难度和容量，所以当他们在学习新知识时，往往会遇到困难。如果教师直接告诉解决问题的方法，会得不到理想的教学效果，这时要处理好独立思考与合作学习的关系，组织好合作学习能取得较好的教学效果。动手实践是学生学习的一个重要方式，但有些内容靠学生一个人来操作是不能较好完成的，需多人协同进行才能完成。
（2）在学生意见不统一时。如今的学生好胜心强，信息面广，自我表现欲旺，在课题中希望自己的观点被肯定，但又不能准确地阐述自己的观点，一旦有不同意见，各执己见，不太接受别人的意见和想法，浮于表面的争论较多，具有一定的理性分析少，交流的场面秩序混乱。此时，如果教师组织学生进行小组合作讨论，则能收到事半功倍的效果。
（3）在问题具有开放性时。“开放性”问题一般解题策略不唯一，答案不唯一，而学生个体的学习能力有限，需要群策群力进行合作学习，才能展示各种策略和结论，达到理解和掌握知识的目的。教师可安排合作学习，让学生把自己的结论依据展示出来，并看看别人是如何思考的，学会从另一个角度去思考问题，培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。这样的合作学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的思维，加强了对知识的理解，掌握了数学学习的一般方法。
（4）在教学重、难点内容时。在教材内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生集体智慧的发挥，容易突破教学的重、难点，切实提高学生学习的实效，收到事半功倍的教学效果。如在教学“圆的面积”时，教学的重点、难点是圆面积公式的推导，合作学习的设计过程是：创设问题情境，激发学生自主探究圆面积计算的热情；合作探究圆面积公式的推导过程；组内讨论、交流、小结；小组代表汇报，相互质疑，形成结论；教师小结合作情况。这样的合作学习，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生的学习积极性，有利于每个学生对教学重点、难点的学习。
3、总结
小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011，（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010，（21）
[3]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2011，（02）