在调查和走访中我发现，信息时代的学生知识面越来越广，但其独立解决问题的能力却逐渐下降，这与当今注重知识教学的教学模式是分不开的，因此，我着重分析了当今教学中的问题，并探索了一定的解决措施，在此就以中学的物理教学为例，简要介绍探索中的这些措施。
　　一、转变课堂地位，以学生为中心
　　当今的教育顺应时代发展的潮流，已经开展了素质教育的新模式，着重对学生各方面能力的培养，但课堂中老师领导学习的方式却尚未改变，“填鸭式”的教学方法依然广泛存在于中学课堂当中，老师还是作为课堂的领导者出现，使老师难以从学生的角度发现问题，从而改善教学手段，这就使学生难以适应老师的教学方式，难以有独立思考的空间，这是学生独立思维能力下降的一大原因，因此我建议中学教师改进这一教学方式，将学生作为课堂的中心，给学生留足自主思考的空间。例如：在中学物理折射原理的教学中，老师不要告诉学生折射时会发生什么，而是要学生自主观察和思考，比如拿一支木棒放入装水的杯子中，让学生看一下通过折射会发生什么现象，然后独立思考得出结论。如此一来，学生的思维就能得到充分发挥的空间，为其独立思维能力的培养提供帮助。但在此我要提醒教师不要脱离学生，而是要在课堂中给予学生必要的指导，由于各种原因，学生难免在思考中出现偏差或错误，此时我们就要给出自己的指导意见，引导其向正确的方向上靠拢。如此一来，既培养了学生的独立思维能力，又保证了学生不会误入歧途，是中学教学中培养学生独立思维能力的一种有效途径。我在实践中证实，将学生作为课堂中心的这种方式能有效地促进学生独立思考，也对其成绩的提高提供了很大的帮助。
　　二、增进师生关系，营造和谐氛围
　　传统的教学中，老师与学生的关系多是冷淡的，老师不会从学生方面思考教学方式，而学生一般也不喜欢老师。更有甚者，学生将老师的讲解作为固有的标准，从而进行机械式的记忆，师生之间的交流也就少了许多，对于新题目的出现，学生们也更多地会感到手足无措，这显然是不利于教学工作的开展和学生的能力培养的，是与素质教育的理念相违背的。因此，我建议教师改变与学生的关系，营造和谐的课堂氛围，为学生独立思维的培养提供良好的氛围。基于此，教师要走下讲台，增进与学生之间的交流和讨论，给学生留出充足的发言空间，例如：在中学物理电学的教学中，我在讲课前先让学生发言，倾听学生对电的理解，并对其中独到性的见解提出表扬。另外，在课堂中还增加了与学生的讨论环节，比如在对一个错误的并联电路图的设计上，与学生共同讨论了改进的方案，让学生充分发挥自己的能力，独立思考并解决问题，在这次课上我就得到了意外的惊喜，有些学生建议将原电路改为串联，有的学生建议将一条多余的电线去掉，而有一位学生甚至想到了加一个开关，使得两个开关能同时操控电路，我着重表扬了这位有创造力的学生。这样的课堂氛围必定能带动学生的独立思考，对学生独立思维能力的培养具有积极的意义。
　　三、增强能力训练，巧妙设置考题
　　考试在现在还是我们无法避免的一个话题，而学生为了取得一个好的成绩，都注重知识的训练，注重对老师思路的记忆，而忽视了对自身独立思考能力和创新能力的培养。这种状况下，老师一般会被“神化”，与老师思路不同的地方，学生就会不自觉地屏蔽掉，从而扼杀了他们独立思考的空间。在这种应试教育模式尚不能改变的情况下，让学生改变这种方式必须从试题入手，我建议教师在设计考题时注重开放性题目的设置，通过考试引导学生注重独立思考。比如在月考试卷中，我就曾加入了一个开放性的题目：请为学校教室的六个电灯设计一个电路，大部分的学生将电灯进行了串联，一个开关控制整条电路，但有些学生却巧妙地运用了并联的方式，将六个电灯两两组合并入了电路，并在题目的下方讲明了原因。对于这种答题思路，我在课上点出并给予了一定的表扬。然后在第二次月考中我又设置了几个开放性的题目，例如：计算学校旁边放鞭炮的地方距离学校多远，如何设计学校电路等，在这次考试中，学生给出的方案就明显多了起来，而对于常规问题的解答，其方法也更为多样化了。而针对学生“神化”老师的状况，我还相继在试卷中故意出一些存在错误的题目，让学生认识到老师并不是全能的，学生们开始很不适应，但几次之后，就有越来越多的学生坚定地在题目后面写明无法解答，并给老师提出一定的建议，学生在这种训练中，也变得更为活跃和自信起来。事实证明，这种方式对学生独立思考能力和创新能力的培养的确是有益的。
　　（作者单位：福建南安市福玲中学）