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在调查和走访中我发现,信息时代的学生知识面越来越广,但其独立解决问题的能力却逐渐下降,这与当今注重知识教学的教学模式是分不开的,因此,我着重分析了当今教学中的问题,并探索了一定的解决措施,在此就以中学的物理教学为例,简要介绍探索中的这些措施。
一、转变课堂地位,以学生为中心
当今的教育顺应时代发展的潮流,已经开展了素质教育的新模式,着重对学生各方面能力的培养,但课堂中老师领导学习的方式却尚未改变,“填鸭式”的教学方法依然广泛存在于中学课堂当中,老师还是作为课堂的领导者出现,使老师难以从学生的角度发现问题,从而改善教学手段,这就使学生难以适应老师的教学方式,难以有独立思考的空间,这是学生独立思维能力下降的一大原因,因此我建议中学教师改进这一教学方式,将学生作为课堂的中心,给学生留足自主思考的空间。例如:在中学物理折射原理的教学中,老师不要告诉学生折射时会发生什么,而是要学生自主观察和思考,比如拿一支木棒放入装水的杯子中,让学生看一下通过折射会发生什么现象,然后独立思考得出结论。如此一来,学生的思维就能得到充分发挥的空间,为其独立思维能力的培养提供帮助。但在此我要提醒教师不要脱离学生,而是要在课堂中给予学生必要的指导,由于各种原因,学生难免在思考中出现偏差或错误,此时我们就要给出自己的指导意见,引导其向正确的方向上靠拢。如此一来,既培养了学生的独立思维能力,又保证了学生不会误入歧途,是中学教学中培养学生独立思维能力的一种有效途径。我在实践中证实,将学生作为课堂中心的这种方式能有效地促进学生独立思考,也对其成绩的提高提供了很大的帮助。
二、增进师生关系,营造和谐氛围
传统的教学中,老师与学生的关系多是冷淡的,老师不会从学生方面思考教学方式,而学生一般也不喜欢老师。更有甚者,学生将老师的讲解作为固有的标准,从而进行机械式的记忆,师生之间的交流也就少了许多,对于新题目的出现,学生们也更多地会感到手足无措,这显然是不利于教学工作的开展和学生的能力培养的,是与素质教育的理念相违背的。因此,我建议教师改变与学生的关系,营造和谐的课堂氛围,为学生独立思维的培养提供良好的氛围。基于此,教师要走下讲台,增进与学生之间的交流和讨论,给学生留出充足的发言空间,例如:在中学物理电学的教学中,我在讲课前先让学生发言,倾听学生对电的理解,并对其中独到性的见解提出表扬。另外,在课堂中还增加了与学生的讨论环节,比如在对一个错误的并联电路图的设计上,与学生共同讨论了改进的方案,让学生充分发挥自己的能力,独立思考并解决问题,在这次课上我就得到了意外的惊喜,有些学生建议将原电路改为串联,有的学生建议将一条多余的电线去掉,而有一位学生甚至想到了加一个开关,使得两个开关能同时操控电路,我着重表扬了这位有创造力的学生。这样的课堂氛围必定能带动学生的独立思考,对学生独立思维能力的培养具有积极的意义。
三、增强能力训练,巧妙设置考题
考试在现在还是我们无法避免的一个话题,而学生为了取得一个好的成绩,都注重知识的训练,注重对老师思路的记忆,而忽视了对自身独立思考能力和创新能力的培养。这种状况下,老师一般会被“神化”,与老师思路不同的地方,学生就会不自觉地屏蔽掉,从而扼杀了他们独立思考的空间。在这种应试教育模式尚不能改变的情况下,让学生改变这种方式必须从试题入手,我建议教师在设计考题时注重开放性题目的设置,通过考试引导学生注重独立思考。比如在月考试卷中,我就曾加入了一个开放性的题目:请为学校教室的六个电灯设计一个电路,大部分的学生将电灯进行了串联,一个开关控制整条电路,但有些学生却巧妙地运用了并联的方式,将六个电灯两两组合并入了电路,并在题目的下方讲明了原因。对于这种答题思路,我在课上点出并给予了一定的表扬。然后在第二次月考中我又设置了几个开放性的题目,例如:计算学校旁边放鞭炮的地方距离学校多远,如何设计学校电路等,在这次考试中,学生给出的方案就明显多了起来,而对于常规问题的解答,其方法也更为多样化了。而针对学生“神化”老师的状况,我还相继在试卷中故意出一些存在错误的题目,让学生认识到老师并不是全能的,学生们开始很不适应,但几次之后,就有越来越多的学生坚定地在题目后面写明无法解答,并给老师提出一定的建议,学生在这种训练中,也变得更为活跃和自信起来。事实证明,这种方式对学生独立思考能力和创新能力的培养的确是有益的。
(作者单位:福建南安市福玲中学)
一、转变课堂地位,以学生为中心
当今的教育顺应时代发展的潮流,已经开展了素质教育的新模式,着重对学生各方面能力的培养,但课堂中老师领导学习的方式却尚未改变,“填鸭式”的教学方法依然广泛存在于中学课堂当中,老师还是作为课堂的领导者出现,使老师难以从学生的角度发现问题,从而改善教学手段,这就使学生难以适应老师的教学方式,难以有独立思考的空间,这是学生独立思维能力下降的一大原因,因此我建议中学教师改进这一教学方式,将学生作为课堂的中心,给学生留足自主思考的空间。例如:在中学物理折射原理的教学中,老师不要告诉学生折射时会发生什么,而是要学生自主观察和思考,比如拿一支木棒放入装水的杯子中,让学生看一下通过折射会发生什么现象,然后独立思考得出结论。如此一来,学生的思维就能得到充分发挥的空间,为其独立思维能力的培养提供帮助。但在此我要提醒教师不要脱离学生,而是要在课堂中给予学生必要的指导,由于各种原因,学生难免在思考中出现偏差或错误,此时我们就要给出自己的指导意见,引导其向正确的方向上靠拢。如此一来,既培养了学生的独立思维能力,又保证了学生不会误入歧途,是中学教学中培养学生独立思维能力的一种有效途径。我在实践中证实,将学生作为课堂中心的这种方式能有效地促进学生独立思考,也对其成绩的提高提供了很大的帮助。
二、增进师生关系,营造和谐氛围
传统的教学中,老师与学生的关系多是冷淡的,老师不会从学生方面思考教学方式,而学生一般也不喜欢老师。更有甚者,学生将老师的讲解作为固有的标准,从而进行机械式的记忆,师生之间的交流也就少了许多,对于新题目的出现,学生们也更多地会感到手足无措,这显然是不利于教学工作的开展和学生的能力培养的,是与素质教育的理念相违背的。因此,我建议教师改变与学生的关系,营造和谐的课堂氛围,为学生独立思维的培养提供良好的氛围。基于此,教师要走下讲台,增进与学生之间的交流和讨论,给学生留出充足的发言空间,例如:在中学物理电学的教学中,我在讲课前先让学生发言,倾听学生对电的理解,并对其中独到性的见解提出表扬。另外,在课堂中还增加了与学生的讨论环节,比如在对一个错误的并联电路图的设计上,与学生共同讨论了改进的方案,让学生充分发挥自己的能力,独立思考并解决问题,在这次课上我就得到了意外的惊喜,有些学生建议将原电路改为串联,有的学生建议将一条多余的电线去掉,而有一位学生甚至想到了加一个开关,使得两个开关能同时操控电路,我着重表扬了这位有创造力的学生。这样的课堂氛围必定能带动学生的独立思考,对学生独立思维能力的培养具有积极的意义。
三、增强能力训练,巧妙设置考题
考试在现在还是我们无法避免的一个话题,而学生为了取得一个好的成绩,都注重知识的训练,注重对老师思路的记忆,而忽视了对自身独立思考能力和创新能力的培养。这种状况下,老师一般会被“神化”,与老师思路不同的地方,学生就会不自觉地屏蔽掉,从而扼杀了他们独立思考的空间。在这种应试教育模式尚不能改变的情况下,让学生改变这种方式必须从试题入手,我建议教师在设计考题时注重开放性题目的设置,通过考试引导学生注重独立思考。比如在月考试卷中,我就曾加入了一个开放性的题目:请为学校教室的六个电灯设计一个电路,大部分的学生将电灯进行了串联,一个开关控制整条电路,但有些学生却巧妙地运用了并联的方式,将六个电灯两两组合并入了电路,并在题目的下方讲明了原因。对于这种答题思路,我在课上点出并给予了一定的表扬。然后在第二次月考中我又设置了几个开放性的题目,例如:计算学校旁边放鞭炮的地方距离学校多远,如何设计学校电路等,在这次考试中,学生给出的方案就明显多了起来,而对于常规问题的解答,其方法也更为多样化了。而针对学生“神化”老师的状况,我还相继在试卷中故意出一些存在错误的题目,让学生认识到老师并不是全能的,学生们开始很不适应,但几次之后,就有越来越多的学生坚定地在题目后面写明无法解答,并给老师提出一定的建议,学生在这种训练中,也变得更为活跃和自信起来。事实证明,这种方式对学生独立思考能力和创新能力的培养的确是有益的。
(作者单位:福建南安市福玲中学)