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我是一个从失败中走来的人，我在这里也谈不上经验交流，说的多是自己的一些教训。
我在我的一篇文章中，这样写道：回首十七年的教学生涯，当科任老师的尴尬处境，又涌上心头。与不同特点班主任搭班，给科任老师带来的不同影响，也启示了我应该怎样去当一个既能和学生沟通，又能与搭班老师融洽相处的班主任。并且要做好科任老师和学生之间沟通的桥梁。而不是所谓的“班老大”。让我感受最深的是以下几种类型的班主任。
一、老板型的班主任
这种班主任个人英雄主义思想严重，让学生崇拜自己就行。对科任老师看关系亲疏，决定支持工作的态度，这种态度影响到学生对科任老师的态度。进而影响到对这门学科的学习态度，学习质量。把科任老师反映学生情况，看成是“告状”，是“臊班上的皮”，是“找班主任的麻烦”。采取的态度是“装聋作哑”、“得过且过”、“能拖就拖”、“多一事不如少一事”。久而久之，班上是越放越乱。
二、低姿态（服务型）班主任
这样的班主任能始终和科任老师站在一起，形成教育合力。让学生摆正自己的位置，正确认识自己的言行，有是非观念，能正视自己的错误，并改正自己的不良行为，养成良好的习惯，让科任老师也树立威信。这样的班主任是科任老师的后盾，学生往往行为习惯较好。
三、实干型班主任
这样的班主任明察秋毫，奉行“小事不小”，发现问题及时处理。对班级的发展有总体规划，方向正确。除了和科任老师协调，统一步调外，能给班级一个正确的导向，把学生向正确的道路上引，让学生把学习放在首位，学生方能不断进步。四、开拓型班主任。这样的班主任有深厚的人文素养，他们视域宽广、心灵纯净、情趣高雅，也只有这样的班主任才能给予素质教育中的学生最深层的滋养和最有力的引导。他们业务素质很高，教育教学质量好，他们在学生的个性发展、能力的提高和世界观、人生观及价值观的形成方面起着举足轻重的作用。对学生初中三年的学习生涯有整体规划，为学生的终生发展奠基。培养学生良好的行为习惯和学习习惯。塑造学生高尚的人格，奉行身教胜于言教。是学生前进路上的引路人，成长途中的守护神。他（她）能用人格影响人格，用爱心、真诚感动心灵，塑造高贵的灵魂。他（她）“捧着一颗心来，不带半根草去。”学生的进步与成长就是他们最美的回报。
今天，我想从学习、实践和创新等几个方面，谈点感悟，希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，我想谈谈学习。只有不断地学习，才能提升自己，让自己永有源头活水来。从而，不至于在工作中捉襟见肘，书到用时方恨少。记得，在2004年的时候，黄校长曾经针对我的语文课堂教学，找我谈话。他说：“朱远霞，你就是不求上进，抽时间多读点书吧。”我向来是个忠言逆耳、得过且过的人。我反驳说：“我干吗不求上进？我也不是很差呀！”我还说，我语文教材考试还考了83分呢。我上课就这么差吗？当时的我幼稚的认为，教这点初中语文，教这些初中生，我已绰绰有余，学什么呢？有什么需要学的呢？经过了这么多年，特别从接手班主任以来，我坚持学习，有时看书看到不想睡觉。刚接手班主任工作，我就在想：万一，我安排学生扫地，他们不动，我怎么办？我朋友给我说，你还当班主任？我看要不到一个月，学生就会爬到你头上拉屎，那时看你怎么办？正因为“临事而惧”，所以在工作中我从不敢马虎，接到这个班的前三学期，我每天都坚持在早自习上课之前到校看学生，这学期学生习惯稍微好点儿了，学生情况也非常熟悉了，我才来得晚些。别人评价我：你是在工作中成长，成长得太快了。其实，在这些表象背后，更深层的原因是我坚持学习。“工欲善其事，必先利其器”。除了，从书本上学，平时的班主任会，校会，和同事吹牛。只要你张开耳目，随处留心皆学问。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这也是我今天要说的第二点——实践。每一天都是全新的，我们面对的学生也在不断变化着。这就需要我们有敏锐的洞察力，练就孙悟空似的火眼金睛，不管白骨精变成年轻姑娘、老头或是老太婆，他都能一眼认出那就是妖怪。发现了学生的问题，遇到非常调皮的学生，要敢于管理。
我要谈的第三点是关于创新的话题。当好班主任是有规律可循的，但要想找到一把万能钥匙，找到包治百病的灵丹妙药却是不现实的。教育工作本来就是富于创意的。这就需要我们在遵循教育法律法规的前提下，发挥自己的创造性。我们尽量做到不重复别人，也不重复自己，和学生一起成长。自从我接手2012级6班以来，我就一直在发挥创造性，进行全面的管理。我是个近视眼，但在管理学生方面，却不近视。我非常注重学生的全面发展，长远发展。培养习惯。让他们学会学习，学会做人，学会生活。老师们很少看到，我把学生叫到我面前批评教育，而我班上的大多数学生却非常自觉，很好学。我们班上的女生大多数都很自尊自重，有着与众不同的气质与灵气。是因为学习和上进心改变了他们。管人要管心。我总是抓住各种机会激励学生，激发他们的上进心、自尊心。一个人的上进心一旦被激发出来，整个世界都要为他让路。他们就会自我约束，自我管理，追求进步。这样老师管理起来就很轻松，又见成效。
我在我的一篇文章中，这样写道：回首十七年的教学生涯，当科任老师的尴尬处境，又涌上心头。与不同特点班主任搭班，给科任老师带来的不同影响，也启示了我应该怎样去当一个既能和学生沟通，又能与搭班老师融洽相处的班主任。并且要做好科任老师和学生之间沟通的桥梁。而不是所谓的“班老大”。让我感受最深的是以下几种类型的班主任。
一、老板型的班主任
这种班主任个人英雄主义思想严重，让学生崇拜自己就行。对科任老师看关系亲疏，决定支持工作的态度，这种态度影响到学生对科任老师的态度。进而影响到对这门学科的学习态度，学习质量。把科任老师反映学生情况，看成是“告状”，是“臊班上的皮”，是“找班主任的麻烦”。采取的态度是“装聋作哑”、“得过且过”、“能拖就拖”、“多一事不如少一事”。久而久之，班上是越放越乱。
二、低姿态（服务型）班主任
这样的班主任能始终和科任老师站在一起，形成教育合力。让学生摆正自己的位置，正确认识自己的言行，有是非观念，能正视自己的错误，并改正自己的不良行为，养成良好的习惯，让科任老师也树立威信。这样的班主任是科任老师的后盾，学生往往行为习惯较好。
三、实干型班主任
这样的班主任明察秋毫，奉行“小事不小”，发现问题及时处理。对班级的发展有总体规划，方向正确。除了和科任老师协调，统一步调外，能给班级一个正确的导向，把学生向正确的道路上引，让学生把学习放在首位，学生方能不断进步。四、开拓型班主任。这样的班主任有深厚的人文素养，他们视域宽广、心灵纯净、情趣高雅，也只有这样的班主任才能给予素质教育中的学生最深层的滋养和最有力的引导。他们业务素质很高，教育教学质量好，他们在学生的个性发展、能力的提高和世界观、人生观及价值观的形成方面起着举足轻重的作用。对学生初中三年的学习生涯有整体规划，为学生的终生发展奠基。培养学生良好的行为习惯和学习习惯。塑造学生高尚的人格，奉行身教胜于言教。是学生前进路上的引路人，成长途中的守护神。他（她）能用人格影响人格，用爱心、真诚感动心灵，塑造高贵的灵魂。他（她）“捧着一颗心来，不带半根草去。”学生的进步与成长就是他们最美的回报。
今天，我想从学习、实践和创新等几个方面，谈点感悟，希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，我想谈谈学习。只有不断地学习，才能提升自己，让自己永有源头活水来。从而，不至于在工作中捉襟见肘，书到用时方恨少。记得，在2004年的时候，黄校长曾经针对我的语文课堂教学，找我谈话。他说：“朱远霞，你就是不求上进，抽时间多读点书吧。”我向来是个忠言逆耳、得过且过的人。我反驳说：“我干吗不求上进？我也不是很差呀！”我还说，我语文教材考试还考了83分呢。我上课就这么差吗？当时的我幼稚的认为，教这点初中语文，教这些初中生，我已绰绰有余，学什么呢？有什么需要学的呢？经过了这么多年，特别从接手班主任以来，我坚持学习，有时看书看到不想睡觉。刚接手班主任工作，我就在想：万一，我安排学生扫地，他们不动，我怎么办？我朋友给我说，你还当班主任？我看要不到一个月，学生就会爬到你头上拉屎，那时看你怎么办？正因为“临事而惧”，所以在工作中我从不敢马虎，接到这个班的前三学期，我每天都坚持在早自习上课之前到校看学生，这学期学生习惯稍微好点儿了，学生情况也非常熟悉了，我才来得晚些。别人评价我：你是在工作中成长，成长得太快了。其实，在这些表象背后，更深层的原因是我坚持学习。“工欲善其事，必先利其器”。除了，从书本上学，平时的班主任会，校会，和同事吹牛。只要你张开耳目，随处留心皆学问。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这也是我今天要说的第二点——实践。每一天都是全新的，我们面对的学生也在不断变化着。这就需要我们有敏锐的洞察力，练就孙悟空似的火眼金睛，不管白骨精变成年轻姑娘、老头或是老太婆，他都能一眼认出那就是妖怪。发现了学生的问题，遇到非常调皮的学生，要敢于管理。
我要谈的第三点是关于创新的话题。当好班主任是有规律可循的，但要想找到一把万能钥匙，找到包治百病的灵丹妙药却是不现实的。教育工作本来就是富于创意的。这就需要我们在遵循教育法律法规的前提下，发挥自己的创造性。我们尽量做到不重复别人，也不重复自己，和学生一起成长。自从我接手2012级6班以来，我就一直在发挥创造性，进行全面的管理。我是个近视眼，但在管理学生方面，却不近视。我非常注重学生的全面发展，长远发展。培养习惯。让他们学会学习，学会做人，学会生活。老师们很少看到，我把学生叫到我面前批评教育，而我班上的大多数学生却非常自觉，很好学。我们班上的女生大多数都很自尊自重，有着与众不同的气质与灵气。是因为学习和上进心改变了他们。管人要管心。我总是抓住各种机会激励学生，激发他们的上进心、自尊心。一个人的上进心一旦被激发出来，整个世界都要为他让路。他们就会自我约束，自我管理，追求进步。这样老师管理起来就很轻松，又见成效。