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摘要：在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径；亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究活动又常常以小组合作的形式开展，有效开展小组合作学习成为提高探究性学习效率的有效保证。科学教学中的小组合作学习，在自主、合作、交流中，重视培养科学素养，促进其全面发展。本文从小组合作的优越性、小组合作的实施过程、小组合作的目的作用以及小组合作中应注意的问题四个方面阐述开展小组合作学习。
关键词：小学科学教学；小组合作学习；科学；评价；能力培
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它与传统的班级授课制相比，不但培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力、思维能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。在现代社会中，仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。因此，合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一。在小学科学课教学中也不例外，好多科学老师在课堂教学中经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。
我通过几年的教学实践和理论学习，认识到了合作学习的好多优点，同时在科学课教学中利用小组合作学习上有以下的看法。
一、合作学习的优越性
1.合作学习的过程不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学中师生单向交流，教师垄断信息源，学生处于被动接受知识的局面，使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。
2.合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。
3.合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。
二、合作学习的实施过程
1.营造合作学习的氛围
小组合作学习中的活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识、合作精神，养成与人合作的习惯。为此，营造合作探究的氛围，培养学生养成良好合作习惯尤为重要。
2.要科学地分组分工
科学的小组合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的，可互换或流动，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，提高新鲜感和合作学习兴趣，给每个学生提供发展的机会。
3.要科学地指导合作学习
指导学生：（1）要学会倾听；（2）学会发言；（3）学会帮助。
4.要有充足的时间保证合作学习
给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。同时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
5.要有科学的准备
（1）要科学地准备好合作学习的内容主题。
（2）要提供充分的有结构的教学材料。
三、合作学习的目的
1.评价促进发展。
2.能力培养是根本：（１）学生学会搜集资料；（２）学生学会如何倾听；（３）学生学会表达观点；（４）学生学会讨论问题。
四、小组合作学习中还应该注意以下两个问题
1.小组合作的有效参与是有效合作的前提和基础
参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情景入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。否则不可能实现深度合作和有效合作。
2.营建小组合作的心理基础和心理环境
开展小组学习的过程也是学生之间的学习活动相互调整、相互改进、互补互益的过程。这就要求学生之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分的发挥。
总之，“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。正如苏霍母林斯基所说的：“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的┄┄自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”课堂教学不是一对一的对白，而是立体式、多层次的学习空间。只要我们在科学课教学的实践中，不断探索和积累。相信，合作学习必将在小学科学教育教学中，产生巨大的魅力！
关键词：小学科学教学；小组合作学习；科学；评价；能力培
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它与传统的班级授课制相比，不但培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力、思维能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。在现代社会中，仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。因此，合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一。在小学科学课教学中也不例外，好多科学老师在课堂教学中经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。
我通过几年的教学实践和理论学习，认识到了合作学习的好多优点，同时在科学课教学中利用小组合作学习上有以下的看法。
一、合作学习的优越性
1.合作学习的过程不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学中师生单向交流，教师垄断信息源，学生处于被动接受知识的局面，使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。
2.合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。
3.合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。
二、合作学习的实施过程
1.营造合作学习的氛围
小组合作学习中的活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识、合作精神，养成与人合作的习惯。为此，营造合作探究的氛围，培养学生养成良好合作习惯尤为重要。
2.要科学地分组分工
科学的小组合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的，可互换或流动，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，提高新鲜感和合作学习兴趣，给每个学生提供发展的机会。
3.要科学地指导合作学习
指导学生：（1）要学会倾听；（2）学会发言；（3）学会帮助。
4.要有充足的时间保证合作学习
给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。同时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
5.要有科学的准备
（1）要科学地准备好合作学习的内容主题。
（2）要提供充分的有结构的教学材料。
三、合作学习的目的
1.评价促进发展。
2.能力培养是根本：（１）学生学会搜集资料；（２）学生学会如何倾听；（３）学生学会表达观点；（４）学生学会讨论问题。
四、小组合作学习中还应该注意以下两个问题
1.小组合作的有效参与是有效合作的前提和基础
参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情景入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。否则不可能实现深度合作和有效合作。
2.营建小组合作的心理基础和心理环境
开展小组学习的过程也是学生之间的学习活动相互调整、相互改进、互补互益的过程。这就要求学生之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分的发挥。
总之，“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。正如苏霍母林斯基所说的：“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的┄┄自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”课堂教学不是一对一的对白，而是立体式、多层次的学习空间。只要我们在科学课教学的实践中，不断探索和积累。相信，合作学习必将在小学科学教育教学中，产生巨大的魅力！