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摘 要：当今的时代是信息的时代，在小学数学教学中，运用信息技術辅助教学，能创设逼真的教学环境和生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，运用信息技术辅助教学，能将知识一目了然地展现在学生面前。信息技术能以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使学生思维活跃、兴趣盎然。通过知识形成过程的展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。
关键词：信息技术；小学数学；融合
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
实践证明，在数学教学中广泛使用信息技术辅助课堂教学，既能培养学生学习兴趣，突破教学重难点，又能实践个别化、协作等方式教学，促进教学改革，提高教学效率。下面笔者就现代信息技术在小学数学教学中的运用谈谈几点做法。
一、运用信息技术创设情境，激趣助学
“兴趣是最好的老师”。运用现代信息技术在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势，多媒体计算机集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。
这样的引入使整个课堂变得十分活跃，学生的心一直围绕着新课的内容，积极主动地参与到教学中来，教学过程得以顺利进行，提高了教学效率。
二、运用信息技术化难为易，突出重点，破难点
心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。运用信息技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
例如，在教学《认识时间》一课时，因为时间是一个非常抽象的概念，教学中若仅靠老师讲解，或用传统的教具，会使学生因感到非常枯燥而排斥听课。于是在教学中，我运用信息技术辅助教学。首先，用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子；同时，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解钟面被12个数分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；接着，再动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识时和分；然后，通过色彩变化和动画演示分针走一周的过程，时针刚好走一大格，让学生得出60分钟等于1小时；最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了理解了这一知识。
以眼见其形的动态新感受，突破教学重难点，学生的思维受到了启迪，探索精神的火苗燃烧起来了，学习效率也就提高了。
三、运用信息技术提供材料，扩展学生的创新思维
数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用信息技术对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生乐于去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
1.在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”
在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。
2.在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。
四、运用信息技术优化数学素材，培养创新能力
江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在小学数学课堂教学中，运用现代多媒体信息技术更能培养学生的创新精神。运用多媒体技术展示现实生活中数学知识的广泛应用事例，如播放从电视台录制的我国科学家在计算修建三峡水库时需要的原材料、挖掘的土石方和库区的蓄水量、电站的发电量及对我国工农业生产和人民生活诸方面的直接贡献等各种数据概况，不仅让学生体验到我国科技的创新情况，更能激发学生对数学的创新意识。
五、运用信息技术突破传统，优化练习
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，而传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一内容枯燥，学生易产生厌恶心理.运用信息技术形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
六、运用信息技术，注重课堂及时反馈，创建愉快的学习氛围
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息教师可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决；而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价，而运用信息技术则能够对学生的学习及时进行反馈评价。
实践证明：教师运用信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的优势，更能展示知识的发生、发展过程，极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，不仅能使学生乐学，而且还能培养学生各种能力，提高学生素质，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]曾晓华.信息技术与小学数学教学整合的实践[J].软件导刊，2006，（18）.
[2]邸同莲.信息技术与小学数学教学有机整合的思考[J].吉林教育（教科研版），2007，（04）.
[3]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009，（S3）.
关键词：信息技术；小学数学；融合
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
实践证明，在数学教学中广泛使用信息技术辅助课堂教学，既能培养学生学习兴趣，突破教学重难点，又能实践个别化、协作等方式教学，促进教学改革，提高教学效率。下面笔者就现代信息技术在小学数学教学中的运用谈谈几点做法。
一、运用信息技术创设情境，激趣助学
“兴趣是最好的老师”。运用现代信息技术在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势，多媒体计算机集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。
这样的引入使整个课堂变得十分活跃，学生的心一直围绕着新课的内容，积极主动地参与到教学中来，教学过程得以顺利进行，提高了教学效率。
二、运用信息技术化难为易，突出重点，破难点
心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。运用信息技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
例如，在教学《认识时间》一课时，因为时间是一个非常抽象的概念，教学中若仅靠老师讲解，或用传统的教具，会使学生因感到非常枯燥而排斥听课。于是在教学中，我运用信息技术辅助教学。首先，用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子；同时，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解钟面被12个数分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；接着，再动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识时和分；然后，通过色彩变化和动画演示分针走一周的过程，时针刚好走一大格，让学生得出60分钟等于1小时；最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了理解了这一知识。
以眼见其形的动态新感受，突破教学重难点，学生的思维受到了启迪，探索精神的火苗燃烧起来了，学习效率也就提高了。
三、运用信息技术提供材料，扩展学生的创新思维
数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用信息技术对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生乐于去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
1.在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”
在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。
2.在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。
四、运用信息技术优化数学素材，培养创新能力
江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在小学数学课堂教学中，运用现代多媒体信息技术更能培养学生的创新精神。运用多媒体技术展示现实生活中数学知识的广泛应用事例，如播放从电视台录制的我国科学家在计算修建三峡水库时需要的原材料、挖掘的土石方和库区的蓄水量、电站的发电量及对我国工农业生产和人民生活诸方面的直接贡献等各种数据概况，不仅让学生体验到我国科技的创新情况，更能激发学生对数学的创新意识。
五、运用信息技术突破传统，优化练习
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，而传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一内容枯燥，学生易产生厌恶心理.运用信息技术形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
六、运用信息技术，注重课堂及时反馈，创建愉快的学习氛围
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息教师可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决；而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价，而运用信息技术则能够对学生的学习及时进行反馈评价。
实践证明：教师运用信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的优势，更能展示知识的发生、发展过程，极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，不仅能使学生乐学，而且还能培养学生各种能力，提高学生素质，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]曾晓华.信息技术与小学数学教学整合的实践[J].软件导刊，2006，（18）.
[2]邸同莲.信息技术与小学数学教学有机整合的思考[J].吉林教育（教科研版），2007，（04）.
[3]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009，（S3）.