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摘 要：随文练笔在现如今的语文教学中当中是常见且非常有效的一种写作教学方式。并且，为了在教学中使学生想象力充分得到发挥，丰富体验感受，提升学生对文本的理解力，往往要用到的随文练笔文章具有情境性和短小性。这养的一种教学模式，使写作教学与阅读教学得到有机结合，既能夠在学习过程当中，对小学生的写作能力的提高有很大的帮助，而且对写作信心，创新能力等各方面也有极大的改善，同时，也能学生对课文文本的认识和理解能力提高，阅读能力也会极大地提高。
关键词：小学语文；语文教学；随文练笔
1找准练笔点
在随文练笔的教学模式中，首先要做到的是提高学生对课文的理解力，达到学生语言表达能力的锻炼的目的，那就得充分发挥小学生对文章充分地想象力，能够有对课文重新加工改造的能力。下面可以举一个例子，如《普罗米修斯盗火》，小学语文教材的第七册中第十三课，当教学到描写人类看到火光时欣喜若狂的这个场景，小学教师们可以让小学生们仔细地阅读这一节内容，以第一人称来写下普罗米修斯看到人类生活在黑暗寒冷之中的感受时内心复杂的心理活动，在这样的一个写作训练过程当中，小学生们能够体会普罗米修斯的勇敢和同情心，既锻炼了学生的文字表达能力，又提高了学生的创造性思维。
其次，我们在阅读一篇文章时往往会发现作者在某些场景会一笔带过或留下悬念，那是因为作者想给读者留下一些空间来回味与想象，所以，在教学过程当中，小学老师们这些空白点来开发学生们的想象力，引导学生进行随文练笔。这样的一种随文练笔的方式，加强学生们对课文内容的理解，同时提高了学生们驾驭蚊子的能力。比如《徐悲鸿励志学画》一课，作者并没有详细地说明曾经那么看不起徐悲鸿的外国学生在看到徐悲鸿的画后非常震惊的原因。这就是一个很明显的空白点，老师们恰恰可以利用这一处空白点，让学生们随文练笔来写出那个人为什么震惊，以此来启发学生们的想象力，加深学生们对励志内涵的理解，教师还可以根据课文设计出一段读后感式短文，并让学生进行填写，加深学生对课文的理解。
再次，每篇课文当中都有一些生动的情节可以作为老师们在课堂上进行随文练笔训练的切入点。如《九色鹿》一课中，在九色鹿与国王的对话中，有一段一番义正辞严的话语，在这一处生动点上，让学生们想象一下如果如国王使他们，他们会怎样做？在训练当中还可以把见利忘义、背信弃义等词语提出来，让学生们充分利用这些词来表达，培养学生正直守信的道德思想。
最后，很多课文当中会有描写人物的矛盾心理，争执过程的情节，在随文练笔学习时可以充分利用这些细节，多角度分析课文中所表达的中心思想。可以让学生们把矛盾双方的心理过程描写一下，突出中学思想。
2模仿练笔
对小学生而言，年龄尚小，经历的事情少，阅历当然也少，心智不成熟，思想幼稚，说话表达时，常常语言逻辑不清楚。针对于这种情况，要提高学生们对语言的表达能力和对语言的组织逻辑能力，老师们可以适当地引导学生们对文章内容进行模仿训练，提高学生驾驭文字的能力。首先，一篇好文中，少不了优美的语句，因此，老师们可以让学生们模仿文本语句练笔，以此提高对优美语句的理解，从而自己运用到写作当中去。如《姥姥的剪纸》这一课中，在描绘一个和蔼的老人时，作者运用了大量的词句，老师可以让学生用这些词句对自己的奶奶进行描写，锻炼文笔。其次，模仿文本结构练笔。不同的文章有不同的文本结构，有总分式、并列式、对照式等结构形式，但让学生去理解这些结构有难度，可以让学生模仿结构写作来理解这种知识。如现代诗歌《我们爱你啊，中国》，教师可以要求学生通过反复阅读来了解现代诗歌的特点，并进行一到两段的仿写，提高学生精简语言的能力。
3续写练笔
在随文练笔中续写是较为常用的方式，也能提高学生对课文的理解，锻炼写作能力。在语文教材中，编辑者们选用了小故事，这些小故事都是能够进行续写练笔的好材料。如苏教版第三册中有一则寓言故事《狼与小羊》，给读者留下一悬念：到底狼有没有把小羊吃掉？在学习这一课文时，老师可以让学生们续写文章，发挥自己的想象力。在续写过程当中，学生们可能会给出各种各样的结局，但不管最后怎么样，学生都会充分发挥想象力，激发学生的创造性思维。在这样的一种续写方式中，既能让学生有不同的感悟，写作的能力也得到大大地提高了。
4重视评价
随文练笔写完了不是等于完事了，写完并不是真的写完了，在随文练笔文后，教师要对学生的练习写作给予适当评价，随文练笔写完并未达到真正的目的。也不能草率的评价，这样容易破坏学生的积极性，小学生的思想都是很脆弱的。因此，在随文练笔之后，教师应该对学生的文章进行中肯的评价，保持其对写作的热情。这样的一种模式下的训练可以激发学生对写作的喜爱，让其能想要用写作来表达自己的想法，同时，教师的中肯评价让学生能够对比他人及课文发现自己的写作缺点，思维得到提升，激发自主思考能力，在各方面升华。同时，在学生训练时，教师应当随时关注，及时给予帮助，让学生得到更好的引导。
新课标指出，小学语文教学的目的是让学生听说读写能力得到提升，让学生在课文中的到文章精神的熏陶。随文练笔是一个将阅读和写作完美结合在一起的过程，在这个过程当中，学生能对文章进行充分地理解，欣赏，评价，同时又引导了学生对文章内容的深化，在深化中让自己的写作能力得到提升，想象力也得到发挥，综合提高了学生的语言表达能力和应用能力。
关键词：小学语文；语文教学；随文练笔
1找准练笔点
在随文练笔的教学模式中，首先要做到的是提高学生对课文的理解力，达到学生语言表达能力的锻炼的目的，那就得充分发挥小学生对文章充分地想象力，能够有对课文重新加工改造的能力。下面可以举一个例子，如《普罗米修斯盗火》，小学语文教材的第七册中第十三课，当教学到描写人类看到火光时欣喜若狂的这个场景，小学教师们可以让小学生们仔细地阅读这一节内容，以第一人称来写下普罗米修斯看到人类生活在黑暗寒冷之中的感受时内心复杂的心理活动，在这样的一个写作训练过程当中，小学生们能够体会普罗米修斯的勇敢和同情心，既锻炼了学生的文字表达能力，又提高了学生的创造性思维。
其次，我们在阅读一篇文章时往往会发现作者在某些场景会一笔带过或留下悬念，那是因为作者想给读者留下一些空间来回味与想象，所以，在教学过程当中，小学老师们这些空白点来开发学生们的想象力，引导学生进行随文练笔。这样的一种随文练笔的方式，加强学生们对课文内容的理解，同时提高了学生们驾驭蚊子的能力。比如《徐悲鸿励志学画》一课，作者并没有详细地说明曾经那么看不起徐悲鸿的外国学生在看到徐悲鸿的画后非常震惊的原因。这就是一个很明显的空白点，老师们恰恰可以利用这一处空白点，让学生们随文练笔来写出那个人为什么震惊，以此来启发学生们的想象力，加深学生们对励志内涵的理解，教师还可以根据课文设计出一段读后感式短文，并让学生进行填写，加深学生对课文的理解。
再次，每篇课文当中都有一些生动的情节可以作为老师们在课堂上进行随文练笔训练的切入点。如《九色鹿》一课中，在九色鹿与国王的对话中，有一段一番义正辞严的话语，在这一处生动点上，让学生们想象一下如果如国王使他们，他们会怎样做？在训练当中还可以把见利忘义、背信弃义等词语提出来，让学生们充分利用这些词来表达，培养学生正直守信的道德思想。
最后，很多课文当中会有描写人物的矛盾心理，争执过程的情节，在随文练笔学习时可以充分利用这些细节，多角度分析课文中所表达的中心思想。可以让学生们把矛盾双方的心理过程描写一下，突出中学思想。
2模仿练笔
对小学生而言，年龄尚小，经历的事情少，阅历当然也少，心智不成熟，思想幼稚，说话表达时，常常语言逻辑不清楚。针对于这种情况，要提高学生们对语言的表达能力和对语言的组织逻辑能力，老师们可以适当地引导学生们对文章内容进行模仿训练，提高学生驾驭文字的能力。首先，一篇好文中，少不了优美的语句，因此，老师们可以让学生们模仿文本语句练笔，以此提高对优美语句的理解，从而自己运用到写作当中去。如《姥姥的剪纸》这一课中，在描绘一个和蔼的老人时，作者运用了大量的词句，老师可以让学生用这些词句对自己的奶奶进行描写，锻炼文笔。其次，模仿文本结构练笔。不同的文章有不同的文本结构，有总分式、并列式、对照式等结构形式，但让学生去理解这些结构有难度，可以让学生模仿结构写作来理解这种知识。如现代诗歌《我们爱你啊，中国》，教师可以要求学生通过反复阅读来了解现代诗歌的特点，并进行一到两段的仿写，提高学生精简语言的能力。
3续写练笔
在随文练笔中续写是较为常用的方式，也能提高学生对课文的理解，锻炼写作能力。在语文教材中，编辑者们选用了小故事，这些小故事都是能够进行续写练笔的好材料。如苏教版第三册中有一则寓言故事《狼与小羊》，给读者留下一悬念：到底狼有没有把小羊吃掉？在学习这一课文时，老师可以让学生们续写文章，发挥自己的想象力。在续写过程当中，学生们可能会给出各种各样的结局，但不管最后怎么样，学生都会充分发挥想象力，激发学生的创造性思维。在这样的一种续写方式中，既能让学生有不同的感悟，写作的能力也得到大大地提高了。
4重视评价
随文练笔写完了不是等于完事了，写完并不是真的写完了，在随文练笔文后，教师要对学生的练习写作给予适当评价，随文练笔写完并未达到真正的目的。也不能草率的评价，这样容易破坏学生的积极性，小学生的思想都是很脆弱的。因此，在随文练笔之后，教师应该对学生的文章进行中肯的评价，保持其对写作的热情。这样的一种模式下的训练可以激发学生对写作的喜爱，让其能想要用写作来表达自己的想法，同时，教师的中肯评价让学生能够对比他人及课文发现自己的写作缺点，思维得到提升，激发自主思考能力，在各方面升华。同时，在学生训练时，教师应当随时关注，及时给予帮助，让学生得到更好的引导。
新课标指出，小学语文教学的目的是让学生听说读写能力得到提升，让学生在课文中的到文章精神的熏陶。随文练笔是一个将阅读和写作完美结合在一起的过程，在这个过程当中，学生能对文章进行充分地理解，欣赏，评价，同时又引导了学生对文章内容的深化，在深化中让自己的写作能力得到提升，想象力也得到发挥，综合提高了学生的语言表达能力和应用能力。