论文部分内容阅读
【摘要】高中英语写作教学存在过于模式化问题,在传统课堂中基本上都是教师讲,紧接着学生按照要求进行习作训练,最后则是讲评。这种模式会消耗掉学生对写作热情,也不利于英语思维发展,对于写作质量提升效果不够突出。鉴于这个状况,英语写作教学加强变革研究。教学实践中借助于信息技术,不仅能丰富写作资源,拓展思维,提高语言输入质量,还能激发写作兴趣,使学生在不断自主建构写作体系,最终确保写作能力逐步提升。本文主要针对以上内容进行探讨,仅供参考。
【关键词】信息技术;高中英语;写作教学;有效运用
引言
高中英语写作教学是难点,也是课程教学重点。教师在写作教学中投入多,但是成效却较小,学生写作依然有很多问题,难以实现突破。英语教学改革要解决这个问题,就要树立创新意识,将信息技术运用到写作教学中,可促进教学实际成效提升。信息技术支持下英语写作教学,资源丰富多样,学生接触面更广,在过程中更好积累与输入语言,循序渐进提高写作能力。
1利用信息技术扩大阅读面,促进语言输入和质量提升
高中阶段英语对写作能力要求更高,需要强化写作教学质量,以确保学生写作水平達到相关标准。写作是语言输出,而想要做好语言输出,则依靠良好的语言输入。英语学习中阅读是语言输入主要渠道,所以想要让学生写作能力提升,首先就要引导其高质量和高效率进行阅读,优化语言输入。过去英语写作教学中经常会让学生阅读英语报纸和英语写作书籍,或者是印发一些与写作相关的资料。这样的英语阅读具有范围过窄,无法满足语言积累和输入要求,也会影响到写作思维拓。
信息技术运用到写作教学中,在以读促写中可发挥良好作用。首先相较于传统阅读方式,学生对网络资源和数字化阅读兴趣更为浓厚,起到良好激趣效果,而这是提升英语阅读质量的关键。其次,信息技术支持下网络化阅读可提供各种各样的资源,学生英语视野会更加开阔,接触素材变多,对写作有很大帮助;第三,网络资源丰富多彩,且有各种类型文章,不仅能使学生更好积累与感受语言,提高语言应用水平,还能在阅读中慢慢掌握不同类型文章布局谋篇要点,自我建构中领会写作技巧和方法[1]。与灌输这些相比较,学生自行吸纳和领会将取得事半功倍效果,在写作中会更好应用。教师在平时要多在互联网上搜寻,找一些比较好的英语学习网站和阅读网站,比如牛津英语网、英语写作网、杂志服务平台等,将其通过微信或者qq推荐给学生。除了这些之外,教师可发一些超链接,将优秀的写作案例、名师作文点评、写作教学在线课程、名篇赏析、英语新闻节目等推荐给学生,使其自主观看和阅读。接触面变大,除了能获取更多素材和积累语言,还能增强语言感知能力,知道如何去英语表达,写作能力会提高。
2创新写作教学方式,引导学生进行建构式学习
英语写作教学成效不理想,有一个主要原因是学生自主性不强,不能积极加入到学习和训练中。改变这个状况,就要在写作教学中用好信息技术。做好软硬件建设,构建高中英语写作教学网页。教师在平时搜集对写作有帮助资源和素材,将其整合,然后分门别类保存,建立作文库。写作教学中需要运用,可利用多媒体直接选取,学生也可在平时自主查看作文库内容,在写作中运用。除了这个之外,作文网页中还要设置不同板块,比如语病诊治板块,使学生明确语言表述存在问题,然后指导其纠正,以促进写作质量的提高[2]。作文网页中设置例文赏析和名篇赏析,以及要有常用短语、句型、秒词好句等。做好分类,引导学生更好进行线上自学。
写作教学中布置作文训练任务外,安排好日常作文训练。通过网络布置作文训练任务,学生完成后可传到网上,教师在线点评。学生按照教师点评修改作文,最后统一传到作文训练库中。设置不同的标签,比如原作、修改后,学生对比观看,就能更为直观发现写作问题。组织其针对习作训练展开讨论,总结心得和问题,相互学习中不断促进写作水平提升。鼓励学生进行异步交际,引导学生寻找有相同爱好的笔友,可通过写作网笔友中心,相互之间写邮件交流,慢慢提升写作能力。
3英语写作点评与信息技术结合,提高反馈时效性
英语写作教学在过去点评中,主体是教师,学生无法真正加入,点评作用难以发挥,存在信息反馈不够全面和及时的问题。鉴于这个,英语写作教学在运用信息技术的时候,应当优化写作点评,提高反馈的时效性。点评主体要多元化,教师点评以外,应当提供学生自评作文,以及生生之间相互评价作文机会。写作课堂教学时间不够用,可下线点评。作文网页中写清楚点评的规则,然后将写作训练内容上传到网站上,学生按照要求评改,并要依据确定的评分标准进行打分[3]。
学生随时随地浏览,通过多元化评价明确写作不足,也能从别人习作中学习到写作方法和技巧,相互促进下提高写作能力。每篇作文后面要设置留言板,学生将个人看法写出来,互相交流探讨。运用信息技术写作教学形式灵活,写作课堂教学根据线上学习与讨论反馈出来问题,引导学生探究和解决,增强写作教学针对性。最终线上与线下写作教学统一化,学生写作质量也就会提高。
4结束语
总之,信息技术使高中写作教学手段更为灵活,除了可建立作文库,引导学生在线赏析优秀作文等,拓展语言储备量和素材积累,提高语言输入质量,还能使其自主进行写作学习,在线点评和交流写作心得等,以促进写作水平提升。
参考文献
[1] 白惠英. 信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.606(33):19-21.
[2] 何泽. 信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨[J]. 软件导刊, 2017, 000(002):19-20.
[3] 谢彦彦. 现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊), 2019, 000(029):153-154.
【关键词】信息技术;高中英语;写作教学;有效运用
引言
高中英语写作教学是难点,也是课程教学重点。教师在写作教学中投入多,但是成效却较小,学生写作依然有很多问题,难以实现突破。英语教学改革要解决这个问题,就要树立创新意识,将信息技术运用到写作教学中,可促进教学实际成效提升。信息技术支持下英语写作教学,资源丰富多样,学生接触面更广,在过程中更好积累与输入语言,循序渐进提高写作能力。
1利用信息技术扩大阅读面,促进语言输入和质量提升
高中阶段英语对写作能力要求更高,需要强化写作教学质量,以确保学生写作水平達到相关标准。写作是语言输出,而想要做好语言输出,则依靠良好的语言输入。英语学习中阅读是语言输入主要渠道,所以想要让学生写作能力提升,首先就要引导其高质量和高效率进行阅读,优化语言输入。过去英语写作教学中经常会让学生阅读英语报纸和英语写作书籍,或者是印发一些与写作相关的资料。这样的英语阅读具有范围过窄,无法满足语言积累和输入要求,也会影响到写作思维拓。
信息技术运用到写作教学中,在以读促写中可发挥良好作用。首先相较于传统阅读方式,学生对网络资源和数字化阅读兴趣更为浓厚,起到良好激趣效果,而这是提升英语阅读质量的关键。其次,信息技术支持下网络化阅读可提供各种各样的资源,学生英语视野会更加开阔,接触素材变多,对写作有很大帮助;第三,网络资源丰富多彩,且有各种类型文章,不仅能使学生更好积累与感受语言,提高语言应用水平,还能在阅读中慢慢掌握不同类型文章布局谋篇要点,自我建构中领会写作技巧和方法[1]。与灌输这些相比较,学生自行吸纳和领会将取得事半功倍效果,在写作中会更好应用。教师在平时要多在互联网上搜寻,找一些比较好的英语学习网站和阅读网站,比如牛津英语网、英语写作网、杂志服务平台等,将其通过微信或者qq推荐给学生。除了这些之外,教师可发一些超链接,将优秀的写作案例、名师作文点评、写作教学在线课程、名篇赏析、英语新闻节目等推荐给学生,使其自主观看和阅读。接触面变大,除了能获取更多素材和积累语言,还能增强语言感知能力,知道如何去英语表达,写作能力会提高。
2创新写作教学方式,引导学生进行建构式学习
英语写作教学成效不理想,有一个主要原因是学生自主性不强,不能积极加入到学习和训练中。改变这个状况,就要在写作教学中用好信息技术。做好软硬件建设,构建高中英语写作教学网页。教师在平时搜集对写作有帮助资源和素材,将其整合,然后分门别类保存,建立作文库。写作教学中需要运用,可利用多媒体直接选取,学生也可在平时自主查看作文库内容,在写作中运用。除了这个之外,作文网页中还要设置不同板块,比如语病诊治板块,使学生明确语言表述存在问题,然后指导其纠正,以促进写作质量的提高[2]。作文网页中设置例文赏析和名篇赏析,以及要有常用短语、句型、秒词好句等。做好分类,引导学生更好进行线上自学。
写作教学中布置作文训练任务外,安排好日常作文训练。通过网络布置作文训练任务,学生完成后可传到网上,教师在线点评。学生按照教师点评修改作文,最后统一传到作文训练库中。设置不同的标签,比如原作、修改后,学生对比观看,就能更为直观发现写作问题。组织其针对习作训练展开讨论,总结心得和问题,相互学习中不断促进写作水平提升。鼓励学生进行异步交际,引导学生寻找有相同爱好的笔友,可通过写作网笔友中心,相互之间写邮件交流,慢慢提升写作能力。
3英语写作点评与信息技术结合,提高反馈时效性
英语写作教学在过去点评中,主体是教师,学生无法真正加入,点评作用难以发挥,存在信息反馈不够全面和及时的问题。鉴于这个,英语写作教学在运用信息技术的时候,应当优化写作点评,提高反馈的时效性。点评主体要多元化,教师点评以外,应当提供学生自评作文,以及生生之间相互评价作文机会。写作课堂教学时间不够用,可下线点评。作文网页中写清楚点评的规则,然后将写作训练内容上传到网站上,学生按照要求评改,并要依据确定的评分标准进行打分[3]。
学生随时随地浏览,通过多元化评价明确写作不足,也能从别人习作中学习到写作方法和技巧,相互促进下提高写作能力。每篇作文后面要设置留言板,学生将个人看法写出来,互相交流探讨。运用信息技术写作教学形式灵活,写作课堂教学根据线上学习与讨论反馈出来问题,引导学生探究和解决,增强写作教学针对性。最终线上与线下写作教学统一化,学生写作质量也就会提高。
4结束语
总之,信息技术使高中写作教学手段更为灵活,除了可建立作文库,引导学生在线赏析优秀作文等,拓展语言储备量和素材积累,提高语言输入质量,还能使其自主进行写作学习,在线点评和交流写作心得等,以促进写作水平提升。
参考文献
[1] 白惠英. 信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.606(33):19-21.
[2] 何泽. 信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨[J]. 软件导刊, 2017, 000(002):19-20.
[3] 谢彦彦. 现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊), 2019, 000(029):153-154.