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摘要：识字教学一直是小学语文中的教学重点，在小学阶段学生的识字量较大，再加上教师在进行识字教学时大多采用的是机械的、单一的教学方法，不适合好动的学生，所以导致识字的教学效果一直不理想。为了激发学生识字的积极性，提高语文课堂的教学质量，让学生真正成为课堂上的主人。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;趣味教学;识字竞赛
低年级小学语文教学中的重要内容是识字教学，教师要找到适合学生的教学方法，要做到充分的调动学生学习识字的积极性：多媒体可以将图片、文字、声音集于一体，利用现代科技带给课堂教学的便利，带给学生们新鲜感，激发学生的好奇心;学生正是处于爱玩的年纪，教师可以利用这一特点将识字教学与趣味相结合，提高学生的识字兴趣;学生有着较强的团队意识，教师可以将这种意识引入到课堂中，从而调动学生识字的积极性，以下是笔者从多媒体、趣味教学、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学——激发学生的好奇心
随着国家加大对教育的投资力度，导致学校的标准化建设的不断推进，现在的课堂中常见的就是多媒体设备。根据低年级学生的年龄特点，在识字的教学中，恰当地使用多媒体课件，可以激发学生的好奇心，利用多媒体设备进行语文课堂的辅助教学，可以让学生们更加直观地了解课文。在识字教学中使用多媒体，利用多媒体带来的优势与学生进行互动，这样可以提高教学效率，改变传统、单一的课堂方式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《大小多少》这一课为例，本篇课文属于“反义词”的学习，为了让学生们更加直观地了解这些词组的意思，从而提高识字课堂的效率。我将事先准备一段与课文相关的动画片段和几组图片，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“关于反义词，除了今天我们要学习的这篇课文之外，你们还知道哪些反义词呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的内容，随后，我将事先准备好的图片进行放映，如：一只大象和一只蚂蚁，“大家通过大屏幕看到了大象和蚂蚁，这两者之间有什么不同呢？”通过一个提问的方式，让学生们积极思考与回答问题的同时还可以学到这些“反义词”是如何实际应用，并且在这个过程中达到了识字教学的目的，进行多媒体教学的同时还可以激发学生的识字好奇心。
二、趣味教学——提高学生的识字兴趣
低年级的学生正是对一切充满好奇的年纪，学生在课堂上也比较活泼好动，在面对枯燥的识字教学时，很难吸引学生的注意力，也导致课堂气氛也比较沉闷，要想使语文课堂活跃起来，让学生对识字的过程感兴趣，就要做到灵活并有创造性地使用教材。所以在这个过程中适当的引入趣味教学是非常不错的，这会提高学生的识字兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得更加生动起来。
例如，以学习《对韵歌》这一课为例，这一课主要讲的是词与词之间韵律，其实在中国古代这种形式就已经出现，比如常见的对联、诗歌都有韵律的出现。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“在自然界中，有许许多多都是相互对应的，比如日和月，白天出现的太阳和晚上出来的月亮是相互对应的，那你们知道天和什么对应吗？”在提问的同时我将“天”这个字写在黑板上“大家说的没错，天与地对应，头顶蓝天，脚踩大地。”随后将“地”这个字写到天的旁边，“大家说的很棒，那我接下来在黑板上写下一些词语，看看你们能不能回答出来与这些相对应的词语”随后我将本文的内容挑选一下写在黑板上，让学生们回答。通过这样一个趣味问答的环节，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极参与到识字教学中，还能加深这些词语在学生脑海里的印象，从而提高学生的识字兴趣。
三、识字竞赛——调动学生的积极性
在进行识字教学的过程中可以适当的加入竞赛模式教学，在这个过程中可以检验学生是否对学过的汉字掌握得较为充分，这样可以让语文教学课堂活跃起来，激发学生上语文课的兴趣，在竞赛的过程中还可以增加学生的竞争意识。
例如，以学习《日月明》这一课为例，我会事先准备几组偏旁部首的小卡片，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后从每个小组中选择一位学生到我这里抽取卡片，拿到卡片的学生回到小组中，给学生们两分钟的时间讨论，关于学到的汉字里有多少个带有这个偏旁的汉字，两分钟后让每个小组的第一名学生到黑板前写本组抽取到的带有这个偏旁的汉字，写好之后由每个小组的第二名学生进行接力，最后哪个小组写得多哪个小组获胜。通过识字竞赛的形式，不仅可以增加学生的团队意识，还是对学过的知识的一个检验，从而调动学生的识字积极性。
在低年级小学语文识字教学中，教师起着引导的作用，教师要做到带领学生去探索汉字中的奥秘，通过多种教学方法让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，激发学生的学习兴趣，使识字的过程从枯燥变得有趣。
参考文献：
[1]王号军.小学语文识字教学影响分析[J].文学教育（下），2019（08）：186.
[2]刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究，2019（27）：55-56.
[3]廖桂萍.淺谈小学语文识字教学的方法[J].课外语文，2015（09）：22.
[4]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009（16）.59
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;趣味教学;识字竞赛
低年级小学语文教学中的重要内容是识字教学，教师要找到适合学生的教学方法，要做到充分的调动学生学习识字的积极性：多媒体可以将图片、文字、声音集于一体，利用现代科技带给课堂教学的便利，带给学生们新鲜感，激发学生的好奇心;学生正是处于爱玩的年纪，教师可以利用这一特点将识字教学与趣味相结合，提高学生的识字兴趣;学生有着较强的团队意识，教师可以将这种意识引入到课堂中，从而调动学生识字的积极性，以下是笔者从多媒体、趣味教学、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学——激发学生的好奇心
随着国家加大对教育的投资力度，导致学校的标准化建设的不断推进，现在的课堂中常见的就是多媒体设备。根据低年级学生的年龄特点，在识字的教学中，恰当地使用多媒体课件，可以激发学生的好奇心，利用多媒体设备进行语文课堂的辅助教学，可以让学生们更加直观地了解课文。在识字教学中使用多媒体，利用多媒体带来的优势与学生进行互动，这样可以提高教学效率，改变传统、单一的课堂方式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《大小多少》这一课为例，本篇课文属于“反义词”的学习，为了让学生们更加直观地了解这些词组的意思，从而提高识字课堂的效率。我将事先准备一段与课文相关的动画片段和几组图片，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“关于反义词，除了今天我们要学习的这篇课文之外，你们还知道哪些反义词呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的内容，随后，我将事先准备好的图片进行放映，如：一只大象和一只蚂蚁，“大家通过大屏幕看到了大象和蚂蚁，这两者之间有什么不同呢？”通过一个提问的方式，让学生们积极思考与回答问题的同时还可以学到这些“反义词”是如何实际应用，并且在这个过程中达到了识字教学的目的，进行多媒体教学的同时还可以激发学生的识字好奇心。
二、趣味教学——提高学生的识字兴趣
低年级的学生正是对一切充满好奇的年纪，学生在课堂上也比较活泼好动，在面对枯燥的识字教学时，很难吸引学生的注意力，也导致课堂气氛也比较沉闷，要想使语文课堂活跃起来，让学生对识字的过程感兴趣，就要做到灵活并有创造性地使用教材。所以在这个过程中适当的引入趣味教学是非常不错的，这会提高学生的识字兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得更加生动起来。
例如，以学习《对韵歌》这一课为例，这一课主要讲的是词与词之间韵律，其实在中国古代这种形式就已经出现，比如常见的对联、诗歌都有韵律的出现。在正式上课时我将这样为学生进行讲解：“在自然界中，有许许多多都是相互对应的，比如日和月，白天出现的太阳和晚上出来的月亮是相互对应的，那你们知道天和什么对应吗？”在提问的同时我将“天”这个字写在黑板上“大家说的没错，天与地对应，头顶蓝天，脚踩大地。”随后将“地”这个字写到天的旁边，“大家说的很棒，那我接下来在黑板上写下一些词语，看看你们能不能回答出来与这些相对应的词语”随后我将本文的内容挑选一下写在黑板上，让学生们回答。通过这样一个趣味问答的环节，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极参与到识字教学中，还能加深这些词语在学生脑海里的印象，从而提高学生的识字兴趣。
三、识字竞赛——调动学生的积极性
在进行识字教学的过程中可以适当的加入竞赛模式教学，在这个过程中可以检验学生是否对学过的汉字掌握得较为充分，这样可以让语文教学课堂活跃起来，激发学生上语文课的兴趣，在竞赛的过程中还可以增加学生的竞争意识。
例如，以学习《日月明》这一课为例，我会事先准备几组偏旁部首的小卡片，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后从每个小组中选择一位学生到我这里抽取卡片，拿到卡片的学生回到小组中，给学生们两分钟的时间讨论，关于学到的汉字里有多少个带有这个偏旁的汉字，两分钟后让每个小组的第一名学生到黑板前写本组抽取到的带有这个偏旁的汉字，写好之后由每个小组的第二名学生进行接力，最后哪个小组写得多哪个小组获胜。通过识字竞赛的形式，不仅可以增加学生的团队意识，还是对学过的知识的一个检验，从而调动学生的识字积极性。
在低年级小学语文识字教学中，教师起着引导的作用，教师要做到带领学生去探索汉字中的奥秘，通过多种教学方法让学生在轻松愉悦的环境下进行学习，激发学生的学习兴趣，使识字的过程从枯燥变得有趣。
参考文献：
[1]王号军.小学语文识字教学影响分析[J].文学教育（下），2019（08）：186.
[2]刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究，2019（27）：55-56.
[3]廖桂萍.淺谈小学语文识字教学的方法[J].课外语文，2015（09）：22.
[4]吴茂萍.小学语文教学中的识字教学探究[J].魅力中国，2009（16）.59