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摘 要美术教师需要精心设计课堂教学预案，设计更加明晰的、富有层次性的流程;同时，能够赋予美术学习内容更加生动而形象的特征，让小学生对美术课程产生更为浓厚的兴趣，进而提升美术学科基本素养。笔者能够结合自己的美术教学经验，就本文从如何提升学生审美能力进行相关论述，并探讨在美术教学环节中有效培养小学生审美情感的具体手段与相关策略。
关键词小学美术;审美情感;培养路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0088-01
在小学美术教育中，教师应注重学生审美情趣的提升，让学生主动追求美，并通过不同形式的美术作品进行表现。在具体教学中，教师就应采取必要的教学手段，让学生的日常学习中掌握审美技巧与方法。
一、教师应该把树立审美能力作为重要的教学目标
实践出真知，教师在教学中要做的第一件事就是培养学生的审美情感，并进行下一步的教学环节。当下小学美术教师只注重对学生进行美术技巧的培养，却忽视了内在的审美情感的熏陶，单纯的绘画等作品，并不一定能让学生对审美拥有自己个性化的认知。而教师在对学生进行审美教育中，要将其当作无时无刻不渗透的要素。比如教师在教授学生画花朵时，不能仅仅教会学生挑选颜色，更要帮助学生进行审美熏陶。教师可以挑选一些名家作品给小学生进行鉴赏，并向学生解释每朵花代表的含义。比如梅花拥有不畏严寒、傲立风霜的坚强品质;牡丹是花中之王，雍容华贵。这样学生在上美术课的过程中不知不觉就拥有了审美技巧，在课堂上主动调用自己的审美常识对美术作品进行自我赏析，久而久之就会形成自己的审美情感。
二、要激发学生的兴趣，为开展审美情感奠定良好的基础
要活泼好动的小学生形成较好的审美能力绝非易事，教师要有耐心一步一步进行教授，深挖学生潜力，让其能够主动参与到美术课堂教学中，高质量提升自身的审美能力。教师要利用小学生活泼好动，好奇心强的年龄特征，根据小学生的实际认知情况，有效开展美术教学。比如可以利用多媒体技术手段，让课堂教学手段新鲜多样，让学生有足够的兴趣去认真听教师讲解。对于大多数小学生来说，美术功底是零基础的，美术教师应该由浅入深，在课堂上要求小学生完成的作品应该比较简单，逐步培养学生的审美情趣，让学生一点点对所学内容感兴趣。在作品讲解上，尽量挑选颜色鲜艳，充满童趣的作品让小学生鉴赏。教师通过这些作品潜移默化提升学生的审美能力，比如在学习《三原色》时，教师可以直接向学生发问：“三原色指的是哪三种颜色？大家从这三种颜色可以联想到哪些形象？大家仔細观察《大闹天空》中的孙悟空，他身上是否有三原色呢？”小学生对卡通形象感兴趣，就会开始研究三原色的构成，甚至有的学生还能在纸上绘出三原色。这样就让课堂环境逐渐轻松，师生互动频繁，大幅度提升学生的审美能力，让他们通过动手操作进一步增强绘画水平。
三、要将美术教学与生活紧密结合在一起来培养学生的审美情趣
艺术创作来源于生活，又高于生活。小学美术教师要精心设计，将教学内容与生活实践联系在一起，尽可能挖掘学生的审美潜力，让学生拥有一双发现美的眼睛。比如美术教师在教授素描课时，可以让学生联想自己家小区的周边，是否有大树、花朵、千变万化的云彩，让学生注意观察，必要时可以用手机或者相机拍下来，然后在课堂上对自己看到的景观进行描述，学生在描述过程中对观察的景色形成了印象，用素描笔勾勒出“脑海”中的美景。此外，美术教师在指导学生作画时，可以多带领学生去学校附近写生，观察公园等地的花朵、蝴蝶以及人间烟火，这样更有助于激发学生的创作灵感，让学生感受到生活中的美，进而提升学生的审美能力。
四、要开展一些实践活动，锻炼学生的审美情感
正所谓实践出真知，教师应该开动脑筋，组织学生进行一些有意义的实践活动。比如再课余实践，开展一些以班级为单位的小型绘画比赛，或者集体采风活动，让学生在活动中充分交流，互相探讨，增长自己的美术知识，并加强师生间的沟通与交流。此外，有条件的学校还可以组织学生去看一些国漫电影，比如最近新上映的国漫电影《哪吒》就深受小学生喜爱，活泼的情节、鲜明的色彩，对学生对美术教学产生兴趣有着很好的效果。总之，教师要善于将美术课程与审美情感联系在一起，让学生对艺术之美产生兴趣，甚至通过对美术课程的学习，对其他科目，比如语文等学科产生美的认知，这样才能更好完成小学美术课程的教学任务。
对于小学美术教师来说，培养学生的审美情感至关重要，美术教师要将从小培养小学生的审美能力当作自己的重要教学任务之一，精心设计教学环节，让小学生对美术课程产生兴趣，为学生今后拥有较好的审美情感打下坚实的基础。同时，要善于依据生活元素，让学生能够在艺术创作中以生活为原型，进而培养学生的审美情趣，提升自己的综合能力，在实践中将学生的审美能力与美术教学紧密地结合在一起。
参考文献：
[1]胡丽芳.中学美术教学中的学生审美情感培养研究[J].艺术品鉴，2016（9）：42-43.
[2]孙蕾.小学美术教学中学生情感能力培养探讨[J].科普童话·新课堂：下，2017（7）：82-83.
关键词小学美术;审美情感;培养路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0088-01
在小学美术教育中，教师应注重学生审美情趣的提升，让学生主动追求美，并通过不同形式的美术作品进行表现。在具体教学中，教师就应采取必要的教学手段，让学生的日常学习中掌握审美技巧与方法。
一、教师应该把树立审美能力作为重要的教学目标
实践出真知，教师在教学中要做的第一件事就是培养学生的审美情感，并进行下一步的教学环节。当下小学美术教师只注重对学生进行美术技巧的培养，却忽视了内在的审美情感的熏陶，单纯的绘画等作品，并不一定能让学生对审美拥有自己个性化的认知。而教师在对学生进行审美教育中，要将其当作无时无刻不渗透的要素。比如教师在教授学生画花朵时，不能仅仅教会学生挑选颜色，更要帮助学生进行审美熏陶。教师可以挑选一些名家作品给小学生进行鉴赏，并向学生解释每朵花代表的含义。比如梅花拥有不畏严寒、傲立风霜的坚强品质;牡丹是花中之王，雍容华贵。这样学生在上美术课的过程中不知不觉就拥有了审美技巧，在课堂上主动调用自己的审美常识对美术作品进行自我赏析，久而久之就会形成自己的审美情感。
二、要激发学生的兴趣，为开展审美情感奠定良好的基础
要活泼好动的小学生形成较好的审美能力绝非易事，教师要有耐心一步一步进行教授，深挖学生潜力，让其能够主动参与到美术课堂教学中，高质量提升自身的审美能力。教师要利用小学生活泼好动，好奇心强的年龄特征，根据小学生的实际认知情况，有效开展美术教学。比如可以利用多媒体技术手段，让课堂教学手段新鲜多样，让学生有足够的兴趣去认真听教师讲解。对于大多数小学生来说，美术功底是零基础的，美术教师应该由浅入深，在课堂上要求小学生完成的作品应该比较简单，逐步培养学生的审美情趣，让学生一点点对所学内容感兴趣。在作品讲解上，尽量挑选颜色鲜艳，充满童趣的作品让小学生鉴赏。教师通过这些作品潜移默化提升学生的审美能力，比如在学习《三原色》时，教师可以直接向学生发问：“三原色指的是哪三种颜色？大家从这三种颜色可以联想到哪些形象？大家仔細观察《大闹天空》中的孙悟空，他身上是否有三原色呢？”小学生对卡通形象感兴趣，就会开始研究三原色的构成，甚至有的学生还能在纸上绘出三原色。这样就让课堂环境逐渐轻松，师生互动频繁，大幅度提升学生的审美能力，让他们通过动手操作进一步增强绘画水平。
三、要将美术教学与生活紧密结合在一起来培养学生的审美情趣
艺术创作来源于生活，又高于生活。小学美术教师要精心设计，将教学内容与生活实践联系在一起，尽可能挖掘学生的审美潜力，让学生拥有一双发现美的眼睛。比如美术教师在教授素描课时，可以让学生联想自己家小区的周边，是否有大树、花朵、千变万化的云彩，让学生注意观察，必要时可以用手机或者相机拍下来，然后在课堂上对自己看到的景观进行描述，学生在描述过程中对观察的景色形成了印象，用素描笔勾勒出“脑海”中的美景。此外，美术教师在指导学生作画时，可以多带领学生去学校附近写生，观察公园等地的花朵、蝴蝶以及人间烟火，这样更有助于激发学生的创作灵感，让学生感受到生活中的美，进而提升学生的审美能力。
四、要开展一些实践活动，锻炼学生的审美情感
正所谓实践出真知，教师应该开动脑筋，组织学生进行一些有意义的实践活动。比如再课余实践，开展一些以班级为单位的小型绘画比赛，或者集体采风活动，让学生在活动中充分交流，互相探讨，增长自己的美术知识，并加强师生间的沟通与交流。此外，有条件的学校还可以组织学生去看一些国漫电影，比如最近新上映的国漫电影《哪吒》就深受小学生喜爱，活泼的情节、鲜明的色彩，对学生对美术教学产生兴趣有着很好的效果。总之，教师要善于将美术课程与审美情感联系在一起，让学生对艺术之美产生兴趣，甚至通过对美术课程的学习，对其他科目，比如语文等学科产生美的认知，这样才能更好完成小学美术课程的教学任务。
对于小学美术教师来说，培养学生的审美情感至关重要，美术教师要将从小培养小学生的审美能力当作自己的重要教学任务之一，精心设计教学环节，让小学生对美术课程产生兴趣，为学生今后拥有较好的审美情感打下坚实的基础。同时，要善于依据生活元素，让学生能够在艺术创作中以生活为原型，进而培养学生的审美情趣，提升自己的综合能力，在实践中将学生的审美能力与美术教学紧密地结合在一起。
参考文献：
[1]胡丽芳.中学美术教学中的学生审美情感培养研究[J].艺术品鉴，2016（9）：42-43.
[2]孙蕾.小学美术教学中学生情感能力培养探讨[J].科普童话·新课堂：下，2017（7）：82-83.