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摘 要：阅读在小学语文教学中占据着重要的位置。为了提升小学生的语文阅读能力，教师应当注重在教学实践中利用课内和课外的阅读材料帮助小学生提升阅读水平。课内阅读和课外阅读对小学生而言同样重要，小学教师应当将课内外的教学结合起来，帮助小学生提升阅读能力，激发小学生的语文阅读兴趣，提升其语文阅读能力。
关键词：小学语文;课内课外阅读;方法指导
小学语文阅读对于语文教学而言至关重要[1]。语文教师不仅需要注重日常的课内阅读教学，还需要引导学生培养课外阅读的兴趣，让阅读成为小学生生活中重要的部分。为了提升小学生对语文阅读的学习兴趣，语文教师应当利用具有创新性的教学手法帮助小学生培养语文阅读能力。
1.小学语文课内课外阅读的重要性
（1）提升小学生语文能力
语文阅读在小学语文教学中占据着重要的地位[2]。语文阅读能力的提升不仅需要依靠课内的阅读教学，还需要在课外阅读中付出一定的时间和精力。在小学语文阅读教学实践中将课内和课外阅读结合在一起能够有效激发学生对阅读的学习兴趣。只有小学生将阅读当做自己日常生活的一部分才能够让小学生感受到语文阅读的乐趣，从而提升语文整体能力。
（2）培养小学生阅读兴趣
课内课外阅读的结合可以培养小学生的阅读兴趣[3]。阅读兴趣的提升不仅能够让小学生开阔自己的语文视野，同时也能够相应地提升写作能力，因为阅读和写作实际上是紧密联系在一起的两个部分。
2.小学语文课内课外阅读方法指导
（1）课内阅读指导方法
小學语文教师需要在日常教学中逐渐培养起学生的主动阅读习惯。这种主动阅读的习惯培养需要从细节处做起，小学语文教师需要利用现有的语文阅读材料，循序渐进地引领小学生建立起阅读的兴趣。正所谓“量变产生质变”，只有一步一个脚印地前进，才能为小学生今后的语文学习铺好道路。例如，在学习小学二年级的阅读篇目《曹冲称象》时，教师可以在学习这篇阅读内容之前为学生介绍曹冲这一历史人物的生平，并挑选出有趣的部分进行详细讲解。利用多媒体的设备为学生展现出一位富有魅力和才华的历史人物，拉近学生与曹冲的距离，从而激发学生的学习兴趣。在阅读结束后，则可以利用提问的方式让学生利用课余时间搜索有关曹冲的其他历史故事，从而达到培养学生主动阅读习惯的目的。
对于语文阅读而言，细节处往往隐藏着关键的信息。小学生对文本的第一遍阅读容易忽略重要的内容，或者对于阅读的关键点缺乏识别的能力。因此，作为小学语文教师应当适当引导学生挖掘阅读材料的细节处，以此帮助学生理解全部的内容。
（2）课外阅读指导方法
传统的课外阅读指导的过程中，小学语文教师只是在语文课堂上布置相应的课外阅读的任务，为学生指定阅读的篇目。这种方式实质上只会让小学生产生对课外阅读的厌烦心理，对于小学生而言，课外阅读的任务只会压缩他们其余课外活动的时间，而因为课外阅读任务是教师布置的作业，因此也不能够不去进行。在这种情况下，小学生从根本上就已经对课外阅读产生了烦躁的心理。因此，为了提升小学生对于课外阅读的兴趣，小学语文教师应当建立起丰富的课外阅读形式来吸引小学生的注意力。例如，小学语文教师可以布置一个主题，让小学生围绕某个主题去搜集相关的阅读书目或者阅读篇目。阅读主题的布置可以是较为简单和普通的，如“四季”、“动物”、“植物”等等。小学生可以利用网络资源和图书资源去寻找自己感兴趣的书目进行阅读。然后鼓励小学生对所选的阅读材料做出读书笔记或者是写出对阅读内容的读后感。在布置这项任务的时候，小学教师需要注意不需要对读书笔记或者是读后感规定字数。一旦规定写作的字数将会在很大程度上打击小学生的积极性，不利于推进课外阅读的进程。在进行过一个阶段的课外阅读之后，小学语文教师可以选择一堂语文课作为阅读感受交流课。这种阅读感受的交流课采用开放的形式，类似于大学的社团活动，鼓励每一位小学生可以在课堂上勇敢说出自己这一阶段的阅读感受，或者是通过阅读有了哪些人生感悟、生活经验等等，也可以分享自己阅读的技巧。任何有关阅读的内容都可以与学生分享。定期举办阅读心得的分享会可以帮助小学生反馈自己的阅读经验，同时也能够活跃小学生的思维，锻炼他们的口语表达能力，更重要的是让小学生真正爱上阅读，让阅读成为其学习和生活中重要的一部分。
随着现代科技水平的不断提升，网络教学和利用线上工具进行课外指导已经逐渐被广大的教育工作者接受。因此，为了帮助小学生更有针对性地提升课外阅读的效率，小学语文教师可以利用微信或者是钉钉等网络平台帮助学生进行远程辅导。一般这种辅导不需要花费小学语文教师过多的时间，但是却可以帮助每一位有问题的学生解答相应的疑问，帮助小学生提升自我的阅读能力。例如，有些小学生在进行课外阅读的过程中会对阅读篇目的创作背景有疑问，然后通过网络平台询问小学语文教师，当语文教师接收到相应的问题之后可以利用互联网进行相应知识的搜索，进而筛选出适合小学生理解的内容，同时语文教师也可以引导小学生去搜寻相关的关键词，鼓励小学生利用网络进行深入的学习。互联网的出现使得当代小学生和小学语文教师都需要时刻保持学习的状态。小学语文教师并不是全知全能的，而是应当保持学习的状态，跟上小学生的学习速度，并且要坦然面对自己的知识盲区。利用互联网的海量资源，小学语文教师可以和小学生一起共同进步。小学语文教师的作用更像是一位引导者，而不是一位知识传授者，如此才能促进小学生阅读能力的提升，同时也帮助小学教师不断进步。
3.结语
小学生语文阅读能力的提升不仅需要进行课内阅读教育，还需要引导小学生在课外进行大量的阅读。
参考文献
[1]张丽萍.谈写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].才智，2020（13）：2.
[2]沙小玲.小学语文整本书阅读指导的方法与技巧[J].华夏教师，2019（24）：87.
[3]张玲利.浅析小学语文阅读教学方法指导[J].中国校外教育，2019（21）：129.
关键词：小学语文;课内课外阅读;方法指导
小学语文阅读对于语文教学而言至关重要[1]。语文教师不仅需要注重日常的课内阅读教学，还需要引导学生培养课外阅读的兴趣，让阅读成为小学生生活中重要的部分。为了提升小学生对语文阅读的学习兴趣，语文教师应当利用具有创新性的教学手法帮助小学生培养语文阅读能力。
1.小学语文课内课外阅读的重要性
（1）提升小学生语文能力
语文阅读在小学语文教学中占据着重要的地位[2]。语文阅读能力的提升不仅需要依靠课内的阅读教学，还需要在课外阅读中付出一定的时间和精力。在小学语文阅读教学实践中将课内和课外阅读结合在一起能够有效激发学生对阅读的学习兴趣。只有小学生将阅读当做自己日常生活的一部分才能够让小学生感受到语文阅读的乐趣，从而提升语文整体能力。
（2）培养小学生阅读兴趣
课内课外阅读的结合可以培养小学生的阅读兴趣[3]。阅读兴趣的提升不仅能够让小学生开阔自己的语文视野，同时也能够相应地提升写作能力，因为阅读和写作实际上是紧密联系在一起的两个部分。
2.小学语文课内课外阅读方法指导
（1）课内阅读指导方法
小學语文教师需要在日常教学中逐渐培养起学生的主动阅读习惯。这种主动阅读的习惯培养需要从细节处做起，小学语文教师需要利用现有的语文阅读材料，循序渐进地引领小学生建立起阅读的兴趣。正所谓“量变产生质变”，只有一步一个脚印地前进，才能为小学生今后的语文学习铺好道路。例如，在学习小学二年级的阅读篇目《曹冲称象》时，教师可以在学习这篇阅读内容之前为学生介绍曹冲这一历史人物的生平，并挑选出有趣的部分进行详细讲解。利用多媒体的设备为学生展现出一位富有魅力和才华的历史人物，拉近学生与曹冲的距离，从而激发学生的学习兴趣。在阅读结束后，则可以利用提问的方式让学生利用课余时间搜索有关曹冲的其他历史故事，从而达到培养学生主动阅读习惯的目的。
对于语文阅读而言，细节处往往隐藏着关键的信息。小学生对文本的第一遍阅读容易忽略重要的内容，或者对于阅读的关键点缺乏识别的能力。因此，作为小学语文教师应当适当引导学生挖掘阅读材料的细节处，以此帮助学生理解全部的内容。
（2）课外阅读指导方法
传统的课外阅读指导的过程中，小学语文教师只是在语文课堂上布置相应的课外阅读的任务，为学生指定阅读的篇目。这种方式实质上只会让小学生产生对课外阅读的厌烦心理，对于小学生而言，课外阅读的任务只会压缩他们其余课外活动的时间，而因为课外阅读任务是教师布置的作业，因此也不能够不去进行。在这种情况下，小学生从根本上就已经对课外阅读产生了烦躁的心理。因此，为了提升小学生对于课外阅读的兴趣，小学语文教师应当建立起丰富的课外阅读形式来吸引小学生的注意力。例如，小学语文教师可以布置一个主题，让小学生围绕某个主题去搜集相关的阅读书目或者阅读篇目。阅读主题的布置可以是较为简单和普通的，如“四季”、“动物”、“植物”等等。小学生可以利用网络资源和图书资源去寻找自己感兴趣的书目进行阅读。然后鼓励小学生对所选的阅读材料做出读书笔记或者是写出对阅读内容的读后感。在布置这项任务的时候，小学教师需要注意不需要对读书笔记或者是读后感规定字数。一旦规定写作的字数将会在很大程度上打击小学生的积极性，不利于推进课外阅读的进程。在进行过一个阶段的课外阅读之后，小学语文教师可以选择一堂语文课作为阅读感受交流课。这种阅读感受的交流课采用开放的形式，类似于大学的社团活动，鼓励每一位小学生可以在课堂上勇敢说出自己这一阶段的阅读感受，或者是通过阅读有了哪些人生感悟、生活经验等等，也可以分享自己阅读的技巧。任何有关阅读的内容都可以与学生分享。定期举办阅读心得的分享会可以帮助小学生反馈自己的阅读经验，同时也能够活跃小学生的思维，锻炼他们的口语表达能力，更重要的是让小学生真正爱上阅读，让阅读成为其学习和生活中重要的一部分。
随着现代科技水平的不断提升，网络教学和利用线上工具进行课外指导已经逐渐被广大的教育工作者接受。因此，为了帮助小学生更有针对性地提升课外阅读的效率，小学语文教师可以利用微信或者是钉钉等网络平台帮助学生进行远程辅导。一般这种辅导不需要花费小学语文教师过多的时间，但是却可以帮助每一位有问题的学生解答相应的疑问，帮助小学生提升自我的阅读能力。例如，有些小学生在进行课外阅读的过程中会对阅读篇目的创作背景有疑问，然后通过网络平台询问小学语文教师，当语文教师接收到相应的问题之后可以利用互联网进行相应知识的搜索，进而筛选出适合小学生理解的内容，同时语文教师也可以引导小学生去搜寻相关的关键词，鼓励小学生利用网络进行深入的学习。互联网的出现使得当代小学生和小学语文教师都需要时刻保持学习的状态。小学语文教师并不是全知全能的，而是应当保持学习的状态，跟上小学生的学习速度，并且要坦然面对自己的知识盲区。利用互联网的海量资源，小学语文教师可以和小学生一起共同进步。小学语文教师的作用更像是一位引导者，而不是一位知识传授者，如此才能促进小学生阅读能力的提升，同时也帮助小学教师不断进步。
3.结语
小学生语文阅读能力的提升不仅需要进行课内阅读教育，还需要引导小学生在课外进行大量的阅读。
参考文献
[1]张丽萍.谈写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].才智，2020（13）：2.
[2]沙小玲.小学语文整本书阅读指导的方法与技巧[J].华夏教师，2019（24）：87.
[3]张玲利.浅析小学语文阅读教学方法指导[J].中国校外教育，2019（21）：129.