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摘要：在新课改背景下，小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，在小学语文教学中，而阅读则是语文教学中的重中之重。在小学语文教学中我们既要重视小学生的阅读能力，让学生掌握阅读的技巧及方法，还可以要求学生多练习，多和老师交流沟通，以致达到培养学生的阅读能力目的。教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
关键词：培养；阅读；能力
一、兴趣引导法
兴趣是最好的老师，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。教师可以在阅读的内容上要放宽，变“要我读”为“我要读”。如何做到这一点呢？最好的做法是给予学生自由选择的权利，例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，并在此过程中鼓舞学生积极的进行阅读体会的交流与分享，从而改善学生的阅读能力，丰富学生的知识储量，为学生养成良好的阅读习惯。又比如，在阅读“四大名著”之后，让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句，在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学，由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中，学生都会怀着极大的兴趣进行学习。
二、加强阅读训练
随着新课程改革的不断发展，学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。小学生才开始接触语文知识，处于磨合期，对语文的学习还有很长一段适应期，多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，所以在具体的阅读过程中，语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。传统的单一阅读方式显然已经不能够满足新课改背景下的阅读教学需要。因此，教师要开展多元化、多样化的教学方式。比如利用多媒体构建阅读情境，让学生深入到课文情境中，感受其中的环境，让阅读对象更加直观、形象地展现在学生面前；再如，设置问题情境，让学生在阅读的同时开展问题探究，能够有效地带动学生的思维，激发学生的主观意识，体现出学生在学习中的主体性，不断增强学生的阅读效果，提高阅读教学质量。
三、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
四、借助教材张力鼓励学生的阅读力
教材是学生学习语言的载体，是教师教学的主要凭据，阅读便是语言教学中缺一不可的。如我在引导学生阅读完《曹冲称象》之后，问学生：“你们认为曹冲称象的辦法是不是最好的办法？你有没有比这更好的办法？”学生通过一番思考，有的说：“我认为应该把石头称好了再放到船里，这样就可以早一点知道大象的重量，所以我觉得曹冲的办法也不是最好的。”有的说：“石头多难找啊，用同样大小的水桶从河里取水，放在船上，等水位到了那个刻度，再数一数一共有几桶水，称一称每桶水有多重不就知道了吗？”还有的说：“石头和水都不方便，我觉得可以叫曹操的兵士一个个走上船去，等水到了那个刻度，看看有多少个兵士，称一称他们的体重就知道了。”这个教材的阅读可以使课堂活动由单一的听变成想象中的感受，使学生养成自发主动的阅读习惯。
五、注重培养阅读感情感悟
在教学实践中，要利用课本上的阅读，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的美丽，构思的巧妙，表达的出色，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真阅读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细心得和品析，然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正心得到英雄人物的高大形象和高尚品质。小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，通过学生的阅读品味到什么是恨什么是爱。这种“恨”和“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切在阅读中品味到的。只有品味才能爱之切，恨之深；只有品味才能提高学生的人文素养；只有才能提高学生的创新能力。
六、结论
学生是充满生机的年龄，是一切美好习惯的养成阶段，阅读习惯便是如此。学生语文阅读习惯的培养是一个长期，循序渐进的过程，需要教师的积极引导，阅读是读者对读物进行认知、理解、吸收与应用的过程，是现代文明的过程中社会不可缺少的智力活动，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。通过阅读可以拓宽学生的视野，活跃学生的思维。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[2]沈红，王毅.阅读与悦读———谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）
[3]袁春艳.小学语文阅读教学策略初探.[J].山西教育，2011（1）.
关键词：培养；阅读；能力
一、兴趣引导法
兴趣是最好的老师，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。教师可以在阅读的内容上要放宽，变“要我读”为“我要读”。如何做到这一点呢？最好的做法是给予学生自由选择的权利，例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，并在此过程中鼓舞学生积极的进行阅读体会的交流与分享，从而改善学生的阅读能力，丰富学生的知识储量，为学生养成良好的阅读习惯。又比如，在阅读“四大名著”之后，让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句，在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学，由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中，学生都会怀着极大的兴趣进行学习。
二、加强阅读训练
随着新课程改革的不断发展，学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。小学生才开始接触语文知识，处于磨合期，对语文的学习还有很长一段适应期，多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，所以在具体的阅读过程中，语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。传统的单一阅读方式显然已经不能够满足新课改背景下的阅读教学需要。因此，教师要开展多元化、多样化的教学方式。比如利用多媒体构建阅读情境，让学生深入到课文情境中，感受其中的环境，让阅读对象更加直观、形象地展现在学生面前；再如，设置问题情境，让学生在阅读的同时开展问题探究，能够有效地带动学生的思维，激发学生的主观意识，体现出学生在学习中的主体性，不断增强学生的阅读效果，提高阅读教学质量。
三、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
四、借助教材张力鼓励学生的阅读力
教材是学生学习语言的载体，是教师教学的主要凭据，阅读便是语言教学中缺一不可的。如我在引导学生阅读完《曹冲称象》之后，问学生：“你们认为曹冲称象的辦法是不是最好的办法？你有没有比这更好的办法？”学生通过一番思考，有的说：“我认为应该把石头称好了再放到船里，这样就可以早一点知道大象的重量，所以我觉得曹冲的办法也不是最好的。”有的说：“石头多难找啊，用同样大小的水桶从河里取水，放在船上，等水位到了那个刻度，再数一数一共有几桶水，称一称每桶水有多重不就知道了吗？”还有的说：“石头和水都不方便，我觉得可以叫曹操的兵士一个个走上船去，等水到了那个刻度，看看有多少个兵士，称一称他们的体重就知道了。”这个教材的阅读可以使课堂活动由单一的听变成想象中的感受，使学生养成自发主动的阅读习惯。
五、注重培养阅读感情感悟
在教学实践中，要利用课本上的阅读，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的美丽，构思的巧妙，表达的出色，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真阅读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细心得和品析，然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正心得到英雄人物的高大形象和高尚品质。小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，通过学生的阅读品味到什么是恨什么是爱。这种“恨”和“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切在阅读中品味到的。只有品味才能爱之切，恨之深；只有品味才能提高学生的人文素养；只有才能提高学生的创新能力。
六、结论
学生是充满生机的年龄，是一切美好习惯的养成阶段，阅读习惯便是如此。学生语文阅读习惯的培养是一个长期，循序渐进的过程，需要教师的积极引导，阅读是读者对读物进行认知、理解、吸收与应用的过程，是现代文明的过程中社会不可缺少的智力活动，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。通过阅读可以拓宽学生的视野，活跃学生的思维。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）：195.
[2]沈红，王毅.阅读与悦读———谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）
[3]袁春艳.小学语文阅读教学策略初探.[J].山西教育，2011（1）.