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摘 要：随着新课改的提出，传统体育的教学方法已经无法满足时代的要求。因此，要想保证新课改目标的实现，教师就必须有效提高体育课堂教学的效率，以促进学生更好地发展。而如何根据课程教学内容选择出科学适当的教学策略，以实现学生在学习过程中真正学有所获，就成为了当前广大初中体育教师关注和探究的重点。
关键词：初中;体育;有效教学
随着近几年课程改革的不断深入，国家和政府对中学体育课程提出了越来越高的要求，这也就给中学体育教学的教学工作带来了更多的机遇和挑战。尤其是初中阶段，学生正是身心发育的关键时期，初中教师必须积极重视体育课程教学质量的提高。同时这也就要求初中体育教师，不仅要打破传统教学模式带来的不良影响，重视体育课程对于学生体能体质的锻炼提升，要以学生对于体育课学习的兴趣和倾向为主，立足于学生实践和学生的思维认知特点，优化课程开展方式，运用科学趣味的教学策略，让学生在体育课程中获得切实的成长发展。笔者将结合自身教学心得与体会，从以下方面对构建高效体育课程进行深入的分析。
一、引进趣味竞争游戏，吸引学生学习兴趣
体育游戏是当下最受欢迎的一种中学体育教育模式。所谓的游戏教学，就是在日常的体育教学过程中，将体育教学与游戏结合，通过趣味竞争游戏的开展，让学生在快乐的游戏活动中不知不觉掌握应该学习的知识和技能。通过这一教学活动的开展，不仅大大活跃了课堂教学氛围，让学生能快乐学习、积极学习，同时有助于让学生在高涨的学习兴趣引导下，更加有效地学习课程知识，进而达到寓教于乐的教学目标。
例如在教学开始前的热身准备活动中，教师改变传统自己示范、学生观看模仿拉伸的方式，采用“拉网捕鱼”“传球触人”的游戏活动。这些游戏的活动强度虽然不大，但是可以迅速让学生的注意力集中起来;同時还可以采用“听数抱团”的竞争性游戏，来有效集中学生的注意力，让学生在活动游戏中得到腿部肌肉的锻炼。通过这些趣味游戏活动的展开，让学生在欢乐的游戏中将各个关节运动开来，学生运动扭伤的风险降低，教学效果也就得到了一定保障。又如在教学篮球的相关活动时，为了提高学生的课堂参与，教师就可以组织“一人运两球”“投篮晋级”等游戏活动，将运动技能的训练有效融入游戏环节中。不仅能提高下学生学习兴趣，同时也让学生在积极的活动中得到了运动技能的训练。
二、开展小组合作学习，提高课堂教学效果
初中体育课程注重的是学生身体素质的发展和提高，合理运用合作学习，可以又快又好地促进学生身体素质的提高。尤其是新课程教育理念下，倡导学生的自主、合作和探究性学习。教师通过将学生进行科学的分组，引导学生以小组活动为单位，进行自主探究活动和合作探究活动。在这一过程中，学生的探究精神得到有效培养，身体素质得到有效锻炼的同时，也能逐渐帮助学生获得学习能力的综合发展。
例如在教学完排球对垫技能后，教师就可以让学生们以小组为单位，进行排球的对垫加接力比赛，最快的一个小组为获胜小组，可以获得奖励，最慢的一个小组则要接受惩罚。在这一过程中，学生因为小组荣誉感而积极参与活动中，学生的活动效率与效益提升，课堂教学效果也能获得一定的保障。又如在体操这一课程内容时，教师可以引导学生进行自主与合作探究，让学生分别担任不同的角色，像是安全管理员、技术指导员、观察记录员等。让学生以小组为单位，依次轮流做体操动作，其他成员观看其中的不足，并给出示范动作引导。让学生在锻炼、观察、示范的过程中，进行体操课程的有效学习，引导学生分工进行课堂任务的解决。这样一来不仅能够提高课堂教学质量，提高课堂教学效果，还能够培养学生的团结协作意识和能力。
三、科学实施分层教学，促进学生共同发展
初中生处于身体发育的关键时期，通过体育教学的开展，从而不断提升学生的运动技能和身体素质，为学生的正常学习打下坚实基础。但是学生之间存在着客观的差异，学生之间运动能力的不同，就加大了初中体育课堂的管理难度。因此，为了有效解决这一教学问题，教师就可以开展分层教学，注重学生之间的个体化差异，从而合理安排教学计划，对不同的学生采取针对性的教学，以促进学生可以共同成长发展。
例如在进行耐力跑的教学过程中，根据学生的身体素质，将学生的学习任务分成简单、一般、困难模式。对于身体素质较差，运动能力天生不足的学生来说，教师可以培养学生的跑步兴趣为主，适时开展一些游戏，在教学的过程中加入跑走交替、变速跑的方式，不断提升学生的耐力;对于身体素质一般的学生，教师可以提升学生的跑步速度为目标，带领着学生一起跑，通过循序渐进的坚持，让学生的身体素质得到有效的培养锻炼;而对于身体素质较高的学生来说，教学目标就是提升学生的有氧代谢能力，教师可以帮助学生逐步调整跑步时呼吸的节奏，并引导学生学会节奏跑和重复跑。
总而言之，在初中体育教学过程中，教师一定要重视转变传统教学模式，改进课堂教学方法，清醒认识到体育教学对于发展学生综合能力以及促进学生更好更全面发展的重要性，通过科学有效的教学策略探索与实践，帮助学生能够真正的学有所获。
参考文献：
[1]柳立栋.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2019，9（30）：155-156.
[2]王国桢.论多元化教学在初中体育教学中的实践[J].课程教育研究，2019（39）：235.
关键词：初中;体育;有效教学
随着近几年课程改革的不断深入，国家和政府对中学体育课程提出了越来越高的要求，这也就给中学体育教学的教学工作带来了更多的机遇和挑战。尤其是初中阶段，学生正是身心发育的关键时期，初中教师必须积极重视体育课程教学质量的提高。同时这也就要求初中体育教师，不仅要打破传统教学模式带来的不良影响，重视体育课程对于学生体能体质的锻炼提升，要以学生对于体育课学习的兴趣和倾向为主，立足于学生实践和学生的思维认知特点，优化课程开展方式，运用科学趣味的教学策略，让学生在体育课程中获得切实的成长发展。笔者将结合自身教学心得与体会，从以下方面对构建高效体育课程进行深入的分析。
一、引进趣味竞争游戏，吸引学生学习兴趣
体育游戏是当下最受欢迎的一种中学体育教育模式。所谓的游戏教学，就是在日常的体育教学过程中，将体育教学与游戏结合，通过趣味竞争游戏的开展，让学生在快乐的游戏活动中不知不觉掌握应该学习的知识和技能。通过这一教学活动的开展，不仅大大活跃了课堂教学氛围，让学生能快乐学习、积极学习，同时有助于让学生在高涨的学习兴趣引导下，更加有效地学习课程知识，进而达到寓教于乐的教学目标。
例如在教学开始前的热身准备活动中，教师改变传统自己示范、学生观看模仿拉伸的方式，采用“拉网捕鱼”“传球触人”的游戏活动。这些游戏的活动强度虽然不大，但是可以迅速让学生的注意力集中起来;同時还可以采用“听数抱团”的竞争性游戏，来有效集中学生的注意力，让学生在活动游戏中得到腿部肌肉的锻炼。通过这些趣味游戏活动的展开，让学生在欢乐的游戏中将各个关节运动开来，学生运动扭伤的风险降低，教学效果也就得到了一定保障。又如在教学篮球的相关活动时，为了提高学生的课堂参与，教师就可以组织“一人运两球”“投篮晋级”等游戏活动，将运动技能的训练有效融入游戏环节中。不仅能提高下学生学习兴趣，同时也让学生在积极的活动中得到了运动技能的训练。
二、开展小组合作学习，提高课堂教学效果
初中体育课程注重的是学生身体素质的发展和提高，合理运用合作学习，可以又快又好地促进学生身体素质的提高。尤其是新课程教育理念下，倡导学生的自主、合作和探究性学习。教师通过将学生进行科学的分组，引导学生以小组活动为单位，进行自主探究活动和合作探究活动。在这一过程中，学生的探究精神得到有效培养，身体素质得到有效锻炼的同时，也能逐渐帮助学生获得学习能力的综合发展。
例如在教学完排球对垫技能后，教师就可以让学生们以小组为单位，进行排球的对垫加接力比赛，最快的一个小组为获胜小组，可以获得奖励，最慢的一个小组则要接受惩罚。在这一过程中，学生因为小组荣誉感而积极参与活动中，学生的活动效率与效益提升，课堂教学效果也能获得一定的保障。又如在体操这一课程内容时，教师可以引导学生进行自主与合作探究，让学生分别担任不同的角色，像是安全管理员、技术指导员、观察记录员等。让学生以小组为单位，依次轮流做体操动作，其他成员观看其中的不足，并给出示范动作引导。让学生在锻炼、观察、示范的过程中，进行体操课程的有效学习，引导学生分工进行课堂任务的解决。这样一来不仅能够提高课堂教学质量，提高课堂教学效果，还能够培养学生的团结协作意识和能力。
三、科学实施分层教学，促进学生共同发展
初中生处于身体发育的关键时期，通过体育教学的开展，从而不断提升学生的运动技能和身体素质，为学生的正常学习打下坚实基础。但是学生之间存在着客观的差异，学生之间运动能力的不同，就加大了初中体育课堂的管理难度。因此，为了有效解决这一教学问题，教师就可以开展分层教学，注重学生之间的个体化差异，从而合理安排教学计划，对不同的学生采取针对性的教学，以促进学生可以共同成长发展。
例如在进行耐力跑的教学过程中，根据学生的身体素质，将学生的学习任务分成简单、一般、困难模式。对于身体素质较差，运动能力天生不足的学生来说，教师可以培养学生的跑步兴趣为主，适时开展一些游戏，在教学的过程中加入跑走交替、变速跑的方式，不断提升学生的耐力;对于身体素质一般的学生，教师可以提升学生的跑步速度为目标，带领着学生一起跑，通过循序渐进的坚持，让学生的身体素质得到有效的培养锻炼;而对于身体素质较高的学生来说，教学目标就是提升学生的有氧代谢能力，教师可以帮助学生逐步调整跑步时呼吸的节奏，并引导学生学会节奏跑和重复跑。
总而言之，在初中体育教学过程中，教师一定要重视转变传统教学模式，改进课堂教学方法，清醒认识到体育教学对于发展学生综合能力以及促进学生更好更全面发展的重要性，通过科学有效的教学策略探索与实践，帮助学生能够真正的学有所获。
参考文献：
[1]柳立栋.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2019，9（30）：155-156.
[2]王国桢.论多元化教学在初中体育教学中的实践[J].课程教育研究，2019（39）：235.