幼儿正处于身心快速发展时期，这个时期的孩子模仿力极强，开设舞蹈教学不仅能满足幼儿的模仿欲，还能促进幼儿四肢协调发展，对幼儿的綜合发展有重要意义。为了使舞蹈的作用最大化，教师可以进行一些有意义的舞蹈编创，培养幼儿的舞蹈意识。
　　幼儿因其喜欢模仿的特点，对舞蹈的学习往往格外感兴趣。舞蹈教学是幼儿园中基本的教学内容之一，不仅能培养幼儿良好气质，还可以通过将舞蹈和教学知识相结合的方式促使幼儿在舞蹈过程中学到新知识，对幼儿的身心发展都有重要意义。
　　幼儿舞蹈在启蒙教育中的价值
　　幼儿舞蹈促进幼儿身体发展。舞蹈也算是一种运动，而且是深受幼儿喜爱的一种运动。舞蹈学习对幼儿的身体发育及四肢协调发展有积极影响。幼儿阶段的孩子正处于身体发育的关键时期，适当运用外力干预能促进幼儿身体健康发展。在幼儿时期开展舞蹈教学能帮助幼儿塑造挺拔的身姿，纠正幼儿错误的身体习惯。在舞蹈过程中，幼儿也更能展示灵活的身姿。
　　幼儿舞蹈促进幼儿心理发展。幼儿是拥有强烈表演欲望的人群，他们渴望在别人面前展现自己，也渴望得到更多人的肯定，所以幼儿在学习舞蹈时会全身心投入其中，想要以最好的姿态呈现在大家面前。正因如此，幼儿通过表演能越来越积极、乐观、自信。在日常舞蹈教学中，教师应给予幼儿充分的肯定，使幼儿在舞蹈过程中感受到快乐，同时教师的鼓励和表扬是幼儿前进的方向和动力，对幼儿心理素质的发展有重要作用。
　　幼儿舞蹈编创策略
　　幼儿舞蹈具有情节性、故事性、节奏性、娱乐性等特点，舞蹈教师在进行舞蹈编创时只有围绕这些特点，才能创造适合幼儿的舞蹈。
　　教师在编创舞蹈时要重视舞蹈的生活化，只有在舞蹈中融入生活气息，才能使之更富有吸引力。在编创前，教师应深入了解幼儿的生活，感受幼儿的情绪变化，为舞蹈编创提供优秀素材。同时，教师还应该注意舞蹈题材的新颖性、故事性，只有这样才能编创出富有吸引力的舞蹈，也才能吸引幼儿注意力，促使幼儿在舞蹈学习过程中更加专注。所以为了编创出适合幼儿的舞蹈，教师就要走到幼儿身边，走进幼儿的生活，通过细致、深入的观察，了解幼儿的行为特点和情感变化，并将这些记录下来，为优秀的舞蹈编创打下坚实基础。
　　舞蹈编创的背景音乐应细致化。首先，舞蹈内容和歌曲情绪要贴切。幼儿的思维比较直接，只有带有明显特征、情绪色彩出众的歌曲才容易被他们记住，所以教师在编创舞蹈时舞蹈内容一定要和背景情绪相吻合，不然很容易使幼儿思维发生混乱。例如在编创《小鸭子》的舞蹈时，选择《数鸭子》为背景音乐，乍一看并没有什么不妥，但是数鸭子的歌曲内容和小鸭子的形象并没有直接关联，这样幼儿在学习舞蹈时容易思维混乱，不知舞蹈该如何进行。其次，舞蹈节奏和音乐节奏也要相匹配。幼儿在学习舞蹈时，如果舞蹈节奏和音乐节奏是同步的，那么他们的舞蹈动作也会流畅而优美；如果舞蹈节奏和音乐节奏不同步，那么幼儿的步伐也将显得混乱，丧失应有的美感。例如将歌曲《鲁冰花》作为轻快的、愉悦的舞蹈背景音乐的话，舞蹈情绪就会和歌曲情绪不符。鲁冰花是一首悲伤的歌曲，如果强行将它作为轻快舞蹈的背景音乐，幼儿将很难领会到舞蹈所要表达的真正情绪。
　　幼儿年龄较小，他们的记忆力可能并不是很好，如果在编创舞蹈时教师选用大量复杂的动作，那么幼儿学习起来会很困难。所以教师编创舞蹈要从幼儿实际情况出发，尽量选择简单的、短促的动作，并在舞蹈过程中反复出现这些动作，这样幼儿才能较好掌握。
　　例如《宝贝宝贝》的舞蹈，在正式开始前幼儿只是随着音乐有节奏地左右摇摆，正式开始后，幼儿会跟随歌词内容进行简单的动作，如“两只老虎爱跳舞”的舞蹈动作为双手放头顶，学老虎的姿态蹦蹦跳跳；“小兔子乖乖拔萝卜”的舞蹈动作为双手成“V”字放头顶，学小兔子弯腰拔萝卜。这些动作都很简单，适合幼儿学习并准确掌握。在唱到“宝贝，星星为你指路”时的动作为右手食指指向斜上方，左手食指指向斜下方并顺时针旋转一圈；唱到“宝贝，月亮为你祝福”时的动作同上，只是改为逆时针旋转一圈，相似的动作反复出现，能加深幼儿的记忆，从而使其更好地掌握舞蹈动作。
　　教师在编创舞蹈时，要以幼儿的实际情况为出发点，编创的舞蹈要有童趣、有故事性，同时舞蹈动作应尽量简单，以更好地被幼儿接受。幼儿舞蹈的编创对幼儿身心发展有促进作用，教师一定重视舞蹈编创，为幼儿的健康成长和发展作贡献。
　　（作者单位系江苏省泰州市职业技术学院）