论文部分内容阅读
摘要：随着科技的不断向前发展，微课已经成为了初中数学课堂教学的辅助教学力量，为了更好的发挥微课的教学价值，需要教师在课堂中能够树立以生为本的理念，在突出学生学习主体性的同时，也能更好的在图形与几何教学重点内容中构建有效性教学策略。学生通过微课课堂的不断实践应用，能够形成对图形与几何的空间概念思考，通过微课的不断利用，让图形与几何教学重点难题迎刃而解，教师为学生创设不同的情境中，让学生树立学习的自信，从而有效的促进教学质量的提高。
关键词：微课;初中数学;“图形与几何”教学;有效性策略
前言：
微课在数学课堂教学已经成为极为广泛的视频化教学方法，在不断进行课堂整体教学效果提高的过程中，通过微课的不断整合，能够更好的提高数学课堂教学效果。图形与几何教学的过程中，需要教师能够通过实践课堂教学内容，培养学生创新思维和实践应用能力，从而更好地构建学生的课堂。
一、初中数学教学
初中阶段是学生思维能力形成的关键阶段，为了能够更好的让学生在课堂中主动思考，积极发言，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，需要教师能够运用有效的教学手段，深化创新教学理念，逐渐让学生在自主总结中。形成重要的图形与几何的思维模式。教师在不断进行课堂创新思考的过程中，应当将微课作为重要课堂教学实践的创新内容，并能够在不断观察和有效运用的过程中，激发学生发现问题和解决问题的重要能力，通过重点内容的不断形象化展示，逐渐能够让学生形成数学逻辑推理思维，从而提高自身的自主学习效果。
（一）树立以生为本的理念
教师在不断进行数学课堂教学改革与创新的过程中，需要依据学生的实际学科需要和身心发展特点构建符合学生的创新课堂教学模式，在树立以生为本的理念的同时，也能更好的将学生作为课堂的主体，学生在自主探究的过程中，更好的對图形与几何实际内容进行抽象思维概念的构建，逐渐能够通过微课的有效展示，为学生创设符合实际需要的学习情境，从而促进学生自主学习意识的形成。教师在与学生角度进行课堂教学设计中，也应当能够将微课作为学生学习的有利武器，从而培养学生创新学习思维，提高学生的知识运用层次。
（二）将微课应用于数学教学的重要性
微课作为教学实践不断探索中进行科技有效凝结的重要教学手段，在不断进行微课教学模式运用的过程中，也能够让教师和学生共同意识的微课应用的重要性。微课不仅能够成为教师灵活运用的有效教学武器，也是教师进行教学总结审视的检测工具，进行课堂教学各环节进行有效构建的过程中，教师能够应用微课查找自身漏掉教学环节，从而提高教学的完整性，获得教学效果最大化。学生运用微课进行自主学习的过程中，也能够更好的构建合理思维模式，从而促进学生综合素质能力的形成，也让学生在进行知识难题解决的过程中，形成科技创新学习思维。
（三）创建图形与几何教学的有效环境
教师在教学的过程中应当能够运用微课，逐渐创建图形与几何教学的重要教学环境。在宽松、和谐的教学氛围中，逐渐激发学生重要的探索意识，也是不断在激发学生学习兴趣的同时，更好的运用微课，解决图形与几何教学过程中的难题。在为学生进行思维扩展的过程中，也能够更好的进行课堂实践的操作，从而培养学生理论联系实践的能力。
二、利用微课提高初中数学“图形与几何”教学有效性的策略
教师在不断进行教学方法多样化运用的过程中，应当能够将微课作为教学设计的重点环节，并能够为数学课堂构建有效性教学策略，更好的将图形与几何进行实践探索，让学生树立自主学习意识的同时，更好的观察、感受、想象中形成自我学习思维空间。让图形与几何成为学生乐于探索的重要教学内容，在不断进行整体数学思维构建的过程中，进行知识的有效迁移，从而培养学生的学习能力。
（一）教师构建微课教学模式，提高学习积极性
教师在课堂教学中应当意识到微课教学的重要性，逐渐能够在教学实践中将微课逐渐运用于课堂教学的不同环节，从而能够更好的让学生通过微课，理解数学学习的本质，进而能够进行更加直观形象的数学思维展开，在不断进行生活实际联系的过程中，通过对数学知识的不断应用解决实际生活问题，激发学生不断对数学知识进行迁移的能力，也能通过微课的运用，提高学生学习的积极性。例如在学习七年级上册几何图形时，教师为了激发学生的学习兴趣，更好的构建数学思维，在进行微课应用的过程中，教师将微课放在了教学导入中，将生活中的不同几何图形进行不断的展示，从而能够让学生在不断观察，让学生分辨平面图形和立体图形中，能够将点线面的空间概念进行有效的连接，激发学生继续探索的积极性。
（二）运用微课创设不同情境，培养学生逻辑思维
教师在教学的过程中运用微课，不仅能够解决学生的学习难点，也让学生在构建数学整体思维的过程中，形成重要的学习情境，学生在直观的体验课堂教学实际的过程中，也能通过情境去构建逻辑思维。例如在学习七年级下册平移时，教师为了能够让学生更加直观的进行数学联想，通过微课的形式逐渐将平移的概念以及平移之后所产生的不同数学性质进行了有效的展示，学生在不断观察和自我总结中，逐渐形成了对平移概念以及相同图形特征的理解，总结出平移只是改变图形的位置，图形的大小和形状并没有变，培养学生逻辑思维。
（三）在实践中合作，提高学生自主学习效率
教师在运用微课进行课堂教学实践的过程中，可以与学生共同合作制作微课内容，从而在不断进行内容设计中，提高学生的学习效率和实践能力，让学生能够对微课学习内容进行自主学习环境的构建，提高学生的自主学习效率。例如教师和学生共同合作制作线段、射线、直线课堂教学的课件，在教师的不断引导和评价下，逐渐形成对重点内容的突破，在合作中构建数学知识体系。
三、总结
微课同图形与几何教学内容的有效融合，让数学课堂教学符合新课程标准的要求，在构建数学高效课堂的同时，也能够让学生形成重要的自主学习能力。教师树立以生为本的理念，运用微课，让学生更加直观的解决图形与几何教学重点问题，形成空间思维的有效构建，通过微课的不断应用，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]冯红芸.让微课助力小学数学“图形与几何”教学[J].基础教育论坛，2019（31）：73-75.
[2]徐增玉.微课在图形教学中的有效运用[J].小学教学参考，2019（17）：45-46.
关键词：微课;初中数学;“图形与几何”教学;有效性策略
前言：
微课在数学课堂教学已经成为极为广泛的视频化教学方法，在不断进行课堂整体教学效果提高的过程中，通过微课的不断整合，能够更好的提高数学课堂教学效果。图形与几何教学的过程中，需要教师能够通过实践课堂教学内容，培养学生创新思维和实践应用能力，从而更好地构建学生的课堂。
一、初中数学教学
初中阶段是学生思维能力形成的关键阶段，为了能够更好的让学生在课堂中主动思考，积极发言，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，需要教师能够运用有效的教学手段，深化创新教学理念，逐渐让学生在自主总结中。形成重要的图形与几何的思维模式。教师在不断进行课堂创新思考的过程中，应当将微课作为重要课堂教学实践的创新内容，并能够在不断观察和有效运用的过程中，激发学生发现问题和解决问题的重要能力，通过重点内容的不断形象化展示，逐渐能够让学生形成数学逻辑推理思维，从而提高自身的自主学习效果。
（一）树立以生为本的理念
教师在不断进行数学课堂教学改革与创新的过程中，需要依据学生的实际学科需要和身心发展特点构建符合学生的创新课堂教学模式，在树立以生为本的理念的同时，也能更好的将学生作为课堂的主体，学生在自主探究的过程中，更好的對图形与几何实际内容进行抽象思维概念的构建，逐渐能够通过微课的有效展示，为学生创设符合实际需要的学习情境，从而促进学生自主学习意识的形成。教师在与学生角度进行课堂教学设计中，也应当能够将微课作为学生学习的有利武器，从而培养学生创新学习思维，提高学生的知识运用层次。
（二）将微课应用于数学教学的重要性
微课作为教学实践不断探索中进行科技有效凝结的重要教学手段，在不断进行微课教学模式运用的过程中，也能够让教师和学生共同意识的微课应用的重要性。微课不仅能够成为教师灵活运用的有效教学武器，也是教师进行教学总结审视的检测工具，进行课堂教学各环节进行有效构建的过程中，教师能够应用微课查找自身漏掉教学环节，从而提高教学的完整性，获得教学效果最大化。学生运用微课进行自主学习的过程中，也能够更好的构建合理思维模式，从而促进学生综合素质能力的形成，也让学生在进行知识难题解决的过程中，形成科技创新学习思维。
（三）创建图形与几何教学的有效环境
教师在教学的过程中应当能够运用微课，逐渐创建图形与几何教学的重要教学环境。在宽松、和谐的教学氛围中，逐渐激发学生重要的探索意识，也是不断在激发学生学习兴趣的同时，更好的运用微课，解决图形与几何教学过程中的难题。在为学生进行思维扩展的过程中，也能够更好的进行课堂实践的操作，从而培养学生理论联系实践的能力。
二、利用微课提高初中数学“图形与几何”教学有效性的策略
教师在不断进行教学方法多样化运用的过程中，应当能够将微课作为教学设计的重点环节，并能够为数学课堂构建有效性教学策略，更好的将图形与几何进行实践探索，让学生树立自主学习意识的同时，更好的观察、感受、想象中形成自我学习思维空间。让图形与几何成为学生乐于探索的重要教学内容，在不断进行整体数学思维构建的过程中，进行知识的有效迁移，从而培养学生的学习能力。
（一）教师构建微课教学模式，提高学习积极性
教师在课堂教学中应当意识到微课教学的重要性，逐渐能够在教学实践中将微课逐渐运用于课堂教学的不同环节，从而能够更好的让学生通过微课，理解数学学习的本质，进而能够进行更加直观形象的数学思维展开，在不断进行生活实际联系的过程中，通过对数学知识的不断应用解决实际生活问题，激发学生不断对数学知识进行迁移的能力，也能通过微课的运用，提高学生学习的积极性。例如在学习七年级上册几何图形时，教师为了激发学生的学习兴趣，更好的构建数学思维，在进行微课应用的过程中，教师将微课放在了教学导入中，将生活中的不同几何图形进行不断的展示，从而能够让学生在不断观察，让学生分辨平面图形和立体图形中，能够将点线面的空间概念进行有效的连接，激发学生继续探索的积极性。
（二）运用微课创设不同情境，培养学生逻辑思维
教师在教学的过程中运用微课，不仅能够解决学生的学习难点，也让学生在构建数学整体思维的过程中，形成重要的学习情境，学生在直观的体验课堂教学实际的过程中，也能通过情境去构建逻辑思维。例如在学习七年级下册平移时，教师为了能够让学生更加直观的进行数学联想，通过微课的形式逐渐将平移的概念以及平移之后所产生的不同数学性质进行了有效的展示，学生在不断观察和自我总结中，逐渐形成了对平移概念以及相同图形特征的理解，总结出平移只是改变图形的位置，图形的大小和形状并没有变，培养学生逻辑思维。
（三）在实践中合作，提高学生自主学习效率
教师在运用微课进行课堂教学实践的过程中，可以与学生共同合作制作微课内容，从而在不断进行内容设计中，提高学生的学习效率和实践能力，让学生能够对微课学习内容进行自主学习环境的构建，提高学生的自主学习效率。例如教师和学生共同合作制作线段、射线、直线课堂教学的课件，在教师的不断引导和评价下，逐渐形成对重点内容的突破，在合作中构建数学知识体系。
三、总结
微课同图形与几何教学内容的有效融合，让数学课堂教学符合新课程标准的要求，在构建数学高效课堂的同时，也能够让学生形成重要的自主学习能力。教师树立以生为本的理念，运用微课，让学生更加直观的解决图形与几何教学重点问题，形成空间思维的有效构建，通过微课的不断应用，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]冯红芸.让微课助力小学数学“图形与几何”教学[J].基础教育论坛，2019（31）：73-75.
[2]徐增玉.微课在图形教学中的有效运用[J].小学教学参考，2019（17）：45-46.