论文部分内容阅读
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“加强多媒体应用，提升知识趣味程度”“加强生活化联系，提高知识应用程度”“加强小组化教学，培养学生综合素质”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展小学数学创新教学进行了分析和探究，旨在充分提升学生们对所学知识的掌握和应用程度，进而更好地促进学生们的全面发展。
关键词：小学数学;新课改;多媒体;生活化;小组化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-057
随着新课程改革的逐步进行，现阶段的小学数学教育越来越注重对学生们综合学习能力的培养，而这也就在很大程度上要求着教师们具备较高的教学水平，以便能够更好地为学生們营造适宜的学习环境。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中还要始终注重调动学生们的课堂积极性，要让学生们乐于参与到教师授课的过程中，从而大大活跃课堂上的学习氛围，最终提升对知识的吸收程度。然而在以往的小学数学课堂上，很多教师采用较为单一且枯燥的教学手段，同时也就使得教学过程更加的抽象，而这就大大影响了学生们对知识直观具体的理解，久而久之还会大大影响学生们的学习兴趣。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新变革当前教学现状，要采用更多元化的教学手段来吸引学生们在课堂上的注意力，让其思维能够始终跟随教学进度处于思考的状态中，从而有效加强学生们对知识核心本质的理解。
一、加强多媒体应用，提升知识趣味程度
数学知识本身具有一定的枯燥性、复杂性、抽象性等等，对此小学数学教师们就要善于在课堂上加强对多媒体技术的应用，从而有效提升知识的趣味程度、形象程度等等，以便更好刺激学生们的学习热情。除此之外，小学生也普遍喜欢在轻松、活跃的环境中学习知识，而通过多媒体的应用就可以使得课堂氛围更加愉悦，同时师生间的互动也更加频繁，进而大大提升了学生们的学习效率。
例如，任课教师在教学“认识图形”这一单元的过程中，本单元主要是让学生在教师的引导下去直观的认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称和特点。低年级的小学生处于初步学习数学的阶段，其数学思维还不够完善，因此，教师在教学时可以利用多媒体向学生展示出一些不同大小、不同形状、不同颜色的图形照片，并一一向学生介绍 这些图形的名称，从而有效的激发学生对此知识点的学习兴趣。同时，教师还可以利用多媒体绘画软件来亲手画一画这些不同的图形，促使学生去自主的观察这些图形，进而使学生可以更加直观和形象的认识到不同图形的特点，提升知识的趣味程度。
二、加强生活化联系，提高知识应用程度
数学知识来源于生活，而又服务于生活，也因此教师们就要善于带领学生们从生活的角度出发去探究知识核心，而在此基础上便可以大大提高学生们对所学知识的应用程度。此外，教师们也要善于引导学生们去主动观察和发现生活中的数学问题，更要能够运用数学的眼光去看待和分析这些问题，从而通过有效解决问题而不断加深对所学知识的掌握，同时还能够大大提升自身的生活体验。
例如，任课教师在教学“整理房间”这一单元的过程中，本单元主要是让学生在观察、比较、交流等活动中，初步体会分类的含义和方法。这一部分知识与学生的日常生活联系非常紧密，因此教师可以首先利用多媒体向学生展示出一张屋子的图片，然后询问学生“你们觉得这个屋子整洁吗？为什么？”然后教师可以再让学生观察房间内的物品，让学生去互相讨论应该怎样整理屋子才会变整洁，教师可以引导学生首先去找出同一类型的物品，然后将它们放在一起，以此类推，进而使得学生在此过程中不仅可以掌握对物品分类整理的方法，还能够提高对数学知识的应用能力，一举两得。
三、加强小组化教学，培养学生综合素质
小组化教学历来是一种较为高效的教学手段，而对此教师们首先就要能够按照学生们的综合学习状况来进行科学合理分组，进而有效实现以强带弱的教学效果。除此之外，学生们在小组学习的过程中既可以实现各自分工有效锻炼个人的自主学习能力，同时还可以通过互动交流来加强合作效果，以便不断加强学生们对学习技巧的熟练掌控和运用，从而有效培养学生们的综合素质。
例如，任课教师在教学“测量——教师有多长”这一单元的过程中，本单元主要是让学生能够通过学习用不同的方式测量教室长度。教师可以首先将学生合理的分为几个不同的合作小组，然后让学生以小组的形式首先去互相讨论一下测量教师长度的方法有哪些，最终通过讨论引导学生确定一种最方便简洁的测量方法，让学生每个小组去动手测量教室的长度，最后教师可以看看哪个小组测量的结果又快又准确，并对其进行奖励，从而有效的锻炼学生之间的团结合作能力。
总而言之，在新时代的教育背景，教师们要充分吸收新课改理念的精髓，并要将之不断转化为高效的教学手段，以便不断创新设计出更受学生们欢迎的教学模式，从而有效激发学生们强烈的学习欲望。除此之外，教师们除了要加强学生们对基础知识的掌握，更要帮助学生们去掌握一些适合他们长期发展的学习方法和技巧，这样一来便可以更容易实现“举一反三”的教学目标。
参考文献
[1]马艳红. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 赤子， 2019， 000（009）：27.
[2]谌曙辉. 浅谈新课改下小学数学教育方法的创新[J]. 神州， 2019， 000（012）：123-123.
关键词：小学数学;新课改;多媒体;生活化;小组化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-057
随着新课程改革的逐步进行，现阶段的小学数学教育越来越注重对学生们综合学习能力的培养，而这也就在很大程度上要求着教师们具备较高的教学水平，以便能够更好地为学生們营造适宜的学习环境。除此之外，教师们在开展创新教学的过程中还要始终注重调动学生们的课堂积极性，要让学生们乐于参与到教师授课的过程中，从而大大活跃课堂上的学习氛围，最终提升对知识的吸收程度。然而在以往的小学数学课堂上，很多教师采用较为单一且枯燥的教学手段，同时也就使得教学过程更加的抽象，而这就大大影响了学生们对知识直观具体的理解，久而久之还会大大影响学生们的学习兴趣。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新变革当前教学现状，要采用更多元化的教学手段来吸引学生们在课堂上的注意力，让其思维能够始终跟随教学进度处于思考的状态中，从而有效加强学生们对知识核心本质的理解。
一、加强多媒体应用，提升知识趣味程度
数学知识本身具有一定的枯燥性、复杂性、抽象性等等，对此小学数学教师们就要善于在课堂上加强对多媒体技术的应用，从而有效提升知识的趣味程度、形象程度等等，以便更好刺激学生们的学习热情。除此之外，小学生也普遍喜欢在轻松、活跃的环境中学习知识，而通过多媒体的应用就可以使得课堂氛围更加愉悦，同时师生间的互动也更加频繁，进而大大提升了学生们的学习效率。
例如，任课教师在教学“认识图形”这一单元的过程中，本单元主要是让学生在教师的引导下去直观的认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称和特点。低年级的小学生处于初步学习数学的阶段，其数学思维还不够完善，因此，教师在教学时可以利用多媒体向学生展示出一些不同大小、不同形状、不同颜色的图形照片，并一一向学生介绍 这些图形的名称，从而有效的激发学生对此知识点的学习兴趣。同时，教师还可以利用多媒体绘画软件来亲手画一画这些不同的图形，促使学生去自主的观察这些图形，进而使学生可以更加直观和形象的认识到不同图形的特点，提升知识的趣味程度。
二、加强生活化联系，提高知识应用程度
数学知识来源于生活，而又服务于生活，也因此教师们就要善于带领学生们从生活的角度出发去探究知识核心，而在此基础上便可以大大提高学生们对所学知识的应用程度。此外，教师们也要善于引导学生们去主动观察和发现生活中的数学问题，更要能够运用数学的眼光去看待和分析这些问题，从而通过有效解决问题而不断加深对所学知识的掌握，同时还能够大大提升自身的生活体验。
例如，任课教师在教学“整理房间”这一单元的过程中，本单元主要是让学生在观察、比较、交流等活动中，初步体会分类的含义和方法。这一部分知识与学生的日常生活联系非常紧密，因此教师可以首先利用多媒体向学生展示出一张屋子的图片，然后询问学生“你们觉得这个屋子整洁吗？为什么？”然后教师可以再让学生观察房间内的物品，让学生去互相讨论应该怎样整理屋子才会变整洁，教师可以引导学生首先去找出同一类型的物品，然后将它们放在一起，以此类推，进而使得学生在此过程中不仅可以掌握对物品分类整理的方法，还能够提高对数学知识的应用能力，一举两得。
三、加强小组化教学，培养学生综合素质
小组化教学历来是一种较为高效的教学手段，而对此教师们首先就要能够按照学生们的综合学习状况来进行科学合理分组，进而有效实现以强带弱的教学效果。除此之外，学生们在小组学习的过程中既可以实现各自分工有效锻炼个人的自主学习能力，同时还可以通过互动交流来加强合作效果，以便不断加强学生们对学习技巧的熟练掌控和运用，从而有效培养学生们的综合素质。
例如，任课教师在教学“测量——教师有多长”这一单元的过程中，本单元主要是让学生能够通过学习用不同的方式测量教室长度。教师可以首先将学生合理的分为几个不同的合作小组，然后让学生以小组的形式首先去互相讨论一下测量教师长度的方法有哪些，最终通过讨论引导学生确定一种最方便简洁的测量方法，让学生每个小组去动手测量教室的长度，最后教师可以看看哪个小组测量的结果又快又准确，并对其进行奖励，从而有效的锻炼学生之间的团结合作能力。
总而言之，在新时代的教育背景，教师们要充分吸收新课改理念的精髓，并要将之不断转化为高效的教学手段，以便不断创新设计出更受学生们欢迎的教学模式，从而有效激发学生们强烈的学习欲望。除此之外，教师们除了要加强学生们对基础知识的掌握，更要帮助学生们去掌握一些适合他们长期发展的学习方法和技巧，这样一来便可以更容易实现“举一反三”的教学目标。
参考文献
[1]马艳红. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 赤子， 2019， 000（009）：27.
[2]谌曙辉. 浅谈新课改下小学数学教育方法的创新[J]. 神州， 2019， 000（012）：123-123.