论文部分内容阅读
摘要：音乐课程虽然并不是初中阶段学生的主要学习课程，但却为学生的学习效率、素质培养提供了有利作用。音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，为学生枯燥繁重的学业带来轻松和愉悦。现如今是科学技术与经济水平飞速增长的新媒体时代，越来越先进智能的多媒体信息技术走进课堂并且日趋普及，让教师在转变教学观念的同时，也为其提供了有力的技术手段，能够给学生带来不一样的学习体验。本文将以初中音乐与对媒体技术为主题，对两者教学整合做出思考与探讨，为广大教师提供借鉴。
关键词：初中音乐;多媒体技术;整合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-123
网络时代的到来，打破了传统教学模式的束缚，教育正在逐渐信息化和数字化，多媒体技术与教育的结合变得越来越紧密，多媒体技术成为最佳的辅助教学手段之一。和传统教学模式相比，多媒体技术运用于音乐课堂中，能够拓宽学生获取知识的渠道，增加学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生能够高效而又快乐地学习。
1、利用多媒体设计教学情景
传统的音乐课程教学方式是以老师为主导，根据教材内容，教师先口头讲解教材歌曲的背景与作者，接着便利用乐器为学生通唱一遍，然后再一句一句带领学生学习歌曲，这样的教学模式虽然会加快速度完成教学任务，但却十分单调无趣，无法给活泼好动、追求新潮的初中生带来足够的吸引力，无法发挥音乐的魅力。其实在音乐课程教学过程中，教师可以结合教学内容，利用多媒体技术设计教学情景，有效改善课堂中拘束乏味的学习氛围，能够更有效展开教师对于学习内容的教学，包括为利用多媒体为学生展示歌曲的创作背景。
例如在学习《青年友谊圆舞曲》时，教师可以为学生展示这首歌曲经常在欢聚庆典的时候播放，尤其是在国庆阅兵后群众巡演时候，呈现了一幅群众在阅兵式之后在天安门前欢乐的画卷，其中蕴含着欢乐的气氛与深刻的民族情谊，利用多媒体为学生讲解创作背景，更能够吸引学生的兴趣和注意力，使学生快速融入课堂学习，更能够激发学生的情感。
另外，教师还可以利用多媒体技术为学生播放《青年友谊圆舞曲》这首歌曲当时的纪录片或众人翻唱的视频，让学生多多了解其中的情感，使学生对于此类歌曲更具共鸣。
2、利用多媒体使教学内容丰富多样
学生大多数的时间都被繁重的课业所占领，很少抽出时间来学习音乐，但其实音乐课程的乐理知识也是相当丰富的，教师可以利用多媒体技术，多为学生延展拓宽学习范围，不拘泥于课本教材的有限歌曲教学，可以为学生讲解音符的划分、音的高低以及音的时值等专业乐理内容，还可为学生播放一些乐器演奏片段，让学生多多了解中西方乐器的种类、特点以及音色，为学生播放流行、美声等多种唱法等，多种对学生在音乐方面起到了一定程度上的启蒙作用，帮助初中阶段的学生培养了才艺兴趣，使他们接触到更多方面的、不是只有文化课学习的、更适合他们个人发展的成长道路。音乐其实一直是中小学生最为青睐的一门课程，因为音乐课堂氛围较为轻松活跃，考试形式也多为考查方式，不会给学生过多的学习压力。但也因为音乐教材中选择的歌曲音乐类型多为古典、民歌童谣、爱国歌曲等，对于思想更为开放、更追求潮流的初中生而言，这些歌曲所蕴含的情感过于严肃和拘束，不够活泼与流行，不符合他们的审美，因此音乐课程在他们眼里也是兴趣缺失，这样使得课堂趣味性减少，不利于培养学生的音乐审美能力与综合素质发展。因此，教师可以多多利用多媒体技术，为学生挑选播放一些不同风格、不同流派、不同种类的音乐，这样更能投其所好，培养兴趣，但也要注意教师一定要谨慎选择，歌曲作品一定要符合学生年龄阶段和审美层次。
例如，教师可以选择类型较为多样、情感更加丰富、具有一定的流行热度的流行音乐，它们往往更符合追求新奇与潮流的初中生，如张韶涵的《隐形的翅膀》，教师为学生播放并组织学生欣赏与演唱这首歌曲，使学生体会歌曲中所表达的不折不挠、奋发向上、拼搏努力获得成功的勇敢精神，使学生产生浓厚的学习兴趣，集中培养学生的审美能力，激发想象力，从音乐中体会情感，拥有态度;再如可以为学生播放或组织学生共同演唱轻松清新的流行歌曲，如《山楂树》等歌曲，贴近学生生活又可为学生增加趣味，吸引学生的注意力，也为学生紧绷的大脑舒缓神经，提升学生对于课堂学习的兴趣程度，让他们感受到音乐释放的能量，使他们爱上音乐，喜爱音乐课堂，也有助于提高学生的音乐知识以及审美素养，拓宽他们的思维，丰富其想象力与精神世界。
3、利用多媒体调动视觉，培养学生高尚的情操
音乐的形式其实可以通过众多方式呈现，不单单从听觉系统而定义音乐的传播途径，也可以通过视觉来传达音乐的起伏、意义和美感，给人以全方位的感官冲击。因此教师可以利用多媒体技术，为学生播放一些音乐剧、舞台剧、电影或歌曲MV等多种视频，让学生通过视觉去更全面地感受音乐带给人的冲击和力量。例如，教师可以利用多媒体信息技术，在课前或课后为学生播放一些具有审美价值和欣赏价值的流行音乐MV，给学生视觉上的音乐冲击，使学生对于音乐更具有学习积极性，陶冶情操，提升审美能力。
如《青花瓷》、《发如雪》等流行歌曲的MV都蕴含着浓厚的中国风元素，优美的音乐与动人的歌词，流行歌曲天王周杰伦的偶像效应以及歌曲中悠久的历史文化，无不调动着学生对其的兴趣与喜爱。教师可以选取更多具有多种风格的歌曲MV，充分发挥多媒体技术，为学生们带来更美好、更直观的视觉盛宴，增强学生的审美能力，让学生领悟音乐中的魅力，也更能发扬传统的中国风音乐对于新一代青年的影响力。
4、结束语
综上所述，初中音乐课程作为可以培养学生审美、情感、想象力与综合素质的学科，应当紧跟时代步伐，不断转变教学方式与教学内容，充分并合理利用先进的多媒体技术与音乐知识相互融合，通过多种方式提高学生对于音乐课程的兴趣与重视程度，释放学生在繁重的课业任务重的压力，为培养学生不同兴趣爱好而起到奠基、启蒙作用，为促进学生的审美能力、鉴赏能力以及综合素质能力而做出贡献。
参考文獻
[1]李海洋.浅谈初中音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].魅力中国，2019，（48）：304.
[2]罗妙鸿.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用[J].新课程（中学版），2018，（12）：158.
河南省长葛市第十九初级中学 461500
关键词：初中音乐;多媒体技术;整合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-123
网络时代的到来，打破了传统教学模式的束缚，教育正在逐渐信息化和数字化，多媒体技术与教育的结合变得越来越紧密，多媒体技术成为最佳的辅助教学手段之一。和传统教学模式相比，多媒体技术运用于音乐课堂中，能够拓宽学生获取知识的渠道，增加学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生能够高效而又快乐地学习。
1、利用多媒体设计教学情景
传统的音乐课程教学方式是以老师为主导，根据教材内容，教师先口头讲解教材歌曲的背景与作者，接着便利用乐器为学生通唱一遍，然后再一句一句带领学生学习歌曲，这样的教学模式虽然会加快速度完成教学任务，但却十分单调无趣，无法给活泼好动、追求新潮的初中生带来足够的吸引力，无法发挥音乐的魅力。其实在音乐课程教学过程中，教师可以结合教学内容，利用多媒体技术设计教学情景，有效改善课堂中拘束乏味的学习氛围，能够更有效展开教师对于学习内容的教学，包括为利用多媒体为学生展示歌曲的创作背景。
例如在学习《青年友谊圆舞曲》时，教师可以为学生展示这首歌曲经常在欢聚庆典的时候播放，尤其是在国庆阅兵后群众巡演时候，呈现了一幅群众在阅兵式之后在天安门前欢乐的画卷，其中蕴含着欢乐的气氛与深刻的民族情谊，利用多媒体为学生讲解创作背景，更能够吸引学生的兴趣和注意力，使学生快速融入课堂学习，更能够激发学生的情感。
另外，教师还可以利用多媒体技术为学生播放《青年友谊圆舞曲》这首歌曲当时的纪录片或众人翻唱的视频，让学生多多了解其中的情感，使学生对于此类歌曲更具共鸣。
2、利用多媒体使教学内容丰富多样
学生大多数的时间都被繁重的课业所占领，很少抽出时间来学习音乐，但其实音乐课程的乐理知识也是相当丰富的，教师可以利用多媒体技术，多为学生延展拓宽学习范围，不拘泥于课本教材的有限歌曲教学，可以为学生讲解音符的划分、音的高低以及音的时值等专业乐理内容，还可为学生播放一些乐器演奏片段，让学生多多了解中西方乐器的种类、特点以及音色，为学生播放流行、美声等多种唱法等，多种对学生在音乐方面起到了一定程度上的启蒙作用，帮助初中阶段的学生培养了才艺兴趣，使他们接触到更多方面的、不是只有文化课学习的、更适合他们个人发展的成长道路。音乐其实一直是中小学生最为青睐的一门课程，因为音乐课堂氛围较为轻松活跃，考试形式也多为考查方式，不会给学生过多的学习压力。但也因为音乐教材中选择的歌曲音乐类型多为古典、民歌童谣、爱国歌曲等，对于思想更为开放、更追求潮流的初中生而言，这些歌曲所蕴含的情感过于严肃和拘束，不够活泼与流行，不符合他们的审美，因此音乐课程在他们眼里也是兴趣缺失，这样使得课堂趣味性减少，不利于培养学生的音乐审美能力与综合素质发展。因此，教师可以多多利用多媒体技术，为学生挑选播放一些不同风格、不同流派、不同种类的音乐，这样更能投其所好，培养兴趣，但也要注意教师一定要谨慎选择，歌曲作品一定要符合学生年龄阶段和审美层次。
例如，教师可以选择类型较为多样、情感更加丰富、具有一定的流行热度的流行音乐，它们往往更符合追求新奇与潮流的初中生，如张韶涵的《隐形的翅膀》，教师为学生播放并组织学生欣赏与演唱这首歌曲，使学生体会歌曲中所表达的不折不挠、奋发向上、拼搏努力获得成功的勇敢精神，使学生产生浓厚的学习兴趣，集中培养学生的审美能力，激发想象力，从音乐中体会情感，拥有态度;再如可以为学生播放或组织学生共同演唱轻松清新的流行歌曲，如《山楂树》等歌曲，贴近学生生活又可为学生增加趣味，吸引学生的注意力，也为学生紧绷的大脑舒缓神经，提升学生对于课堂学习的兴趣程度，让他们感受到音乐释放的能量，使他们爱上音乐，喜爱音乐课堂，也有助于提高学生的音乐知识以及审美素养，拓宽他们的思维，丰富其想象力与精神世界。
3、利用多媒体调动视觉，培养学生高尚的情操
音乐的形式其实可以通过众多方式呈现，不单单从听觉系统而定义音乐的传播途径，也可以通过视觉来传达音乐的起伏、意义和美感，给人以全方位的感官冲击。因此教师可以利用多媒体技术，为学生播放一些音乐剧、舞台剧、电影或歌曲MV等多种视频，让学生通过视觉去更全面地感受音乐带给人的冲击和力量。例如，教师可以利用多媒体信息技术，在课前或课后为学生播放一些具有审美价值和欣赏价值的流行音乐MV，给学生视觉上的音乐冲击，使学生对于音乐更具有学习积极性，陶冶情操，提升审美能力。
如《青花瓷》、《发如雪》等流行歌曲的MV都蕴含着浓厚的中国风元素，优美的音乐与动人的歌词，流行歌曲天王周杰伦的偶像效应以及歌曲中悠久的历史文化，无不调动着学生对其的兴趣与喜爱。教师可以选取更多具有多种风格的歌曲MV，充分发挥多媒体技术，为学生们带来更美好、更直观的视觉盛宴，增强学生的审美能力，让学生领悟音乐中的魅力，也更能发扬传统的中国风音乐对于新一代青年的影响力。
4、结束语
综上所述，初中音乐课程作为可以培养学生审美、情感、想象力与综合素质的学科，应当紧跟时代步伐，不断转变教学方式与教学内容，充分并合理利用先进的多媒体技术与音乐知识相互融合，通过多种方式提高学生对于音乐课程的兴趣与重视程度，释放学生在繁重的课业任务重的压力，为培养学生不同兴趣爱好而起到奠基、启蒙作用，为促进学生的审美能力、鉴赏能力以及综合素质能力而做出贡献。
参考文獻
[1]李海洋.浅谈初中音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].魅力中国，2019，（48）：304.
[2]罗妙鸿.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用[J].新课程（中学版），2018，（12）：158.
河南省长葛市第十九初级中学 461500