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摘要：化学是一门以“实验”为基础的学科。在培养学生的求真探索精神、对待科学的严谨态度及出色的思想品质的过程中，化学实验活动称得上是实现这些目的的最佳途径。“保护环境，人人有责”可谓是家喻户晓的一句话。优秀的环境不但能使人心情舒畅，视觉、嗅觉等感官得到满足，而且有利于人体的健康。基于此，以下对浅谈初中化学实验教学中的环保意识教育进行了探讨，以供参考。
关键词：初中化学;实验教学;环保意识教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-107
引言
科学精神与社会责任是新课程下初中化学学科核心素养培养的重要目标之一，旨在培养初中生以关注环境问题，保护生态环境为主题的可持续发展意识，促进他们绿色化学观念形成，并且可以运用所学化学知识对化学过程中危害自然环境的程度进行分析以及采取有效措施降低其危害问题。其中环保意识则是培养初中生该种化学核心素养目标的重要内涵之一，所以有必要抓住化学实验教学时机来向学生渗透环保意识教育理念。
一、发挥父母在孩子环保意识养成过程中的重要作用
父母是孩子人生的启蒙老师，是孩子的合法监护人。对孩子缺乏环境保护意识的问题，父母应承担一半的责任。为了培养孩子的环保意识，除了必要的以身作则、言传身教外，父母可在家中四处张贴、悬挂保护环境的提醒，或设立家庭规则。例如，父母可在家中明显位置张贴“请勿乱扔垃圾，垃圾是属于垃圾箱的”这样风趣幽默的提醒，在激发孩子兴趣的基础上，增强孩子的环境保护意识;可在洗手台前张贴“请节约用水哦”的提醒;需在家中每个电源处都张贴“请节约用电，在用电时要注意保持安全距离哦”的提醒等。在家中，父母每天都要在提醒所贴之处严格以身作则，使孩子在潜移默化中养成保护环境的意识。另外，父母还可以多带孩子去外面走走。看见有人随意丢弃的垃圾，父母应告诉孩子“不管是在家中，还是在外面，都不要乱扔垃圾”;在遇到污水排放时，父母要及时告诉孩子“这种污水是绝对不可以肆意排放的，如必须排放，也要经过专门的渠道，不然就会对我们的生活及身体健康造成巨大的损害”，还要告诉孩子，这些污水与化学实验产生的废弃物一样，万不可为了自己方便，就肆意排放——这会对环境造成危害，是对自己及他人人身安全不负责任的表现。
二、创新化学实验形式，开展环保意识教育
随着化学教育水平的提升，化学实验形式与类型越来越多。其中不乏一些能够体现环保意识的化学实验形式，如微型实验、精简化实验等都非常符合环保意识教育需求，并且经过在教育领域中的应用已经形成了基本成熟的应用体系。因此，在初中化学实验教学期间，教师可以有计划地利用微型实验来帮助学生开展深入思考，并且在实验操作的过程中向学生渗透创新意识、环保意识、安全操作意识以及生态保护意识等等。例如，在当前全球生态环境破坏问题日益严峻的今天，越来越多人开始关注生态保护问题，这个时候可以在教学中联系学生的生活实际，借助生动、直观的一些生态污染图片来引发学生的思考。然后在化学实验教学中借助微型实验导入绿色环保理念，如借助小数量的化学药品以及简单的实验仪器与设备即可完成相应的实验操作，这种便捷的实验操作非常有利于促进学生环保意识形成。比如，在开展“盐酸和石灰石的反应”实验教学过程中，可以提示学生利用微型塑料滴管作为实验操作中提取盐酸的實验仪器，这样可以使实验操作过程中所用的盐酸量大大减少，一般可以控制在原有滴管中用量的1/10。此时可以引导学生思考如果全国范围内每个学生都可以采用该种试验仪器进行取试剂操作，那么可以节省大量的化学试剂，同时盐酸这种化学试剂本身具有比较强的挥发性与腐蚀性，容易给人体造成危害或者破坏生态环境，所以借助微型实验开展来减少该种实验操作问题的危害程度。如此一来，通过创新应用该种微型化学实验形式也可以逐步向学生渗透环保意识，使他们懂得要想办法减少化学实验操作可能带来的环境污染或者对身体可能带来的危害。
三、充分挖掘化学教材中的环保教育资源
教材是最重要的教学资源，当前初中化学教材已经充分考虑到环保意识在教学中的渗透.在初中化学教材中，环保相关知识占据的分量不小.教师在教学过程中不能仅限于知识讲解，而应该引导学生将环保知识应用到实际生活中，在生活中遇到的生产建设环保问题，也可以运用知识加以分析.在初中化学教学过程中，要做到抓住时机，抓住内容，适当引导，让学生的环保意识、环保知识、环保情感、环保行动共同发展.例如：在学习“自然界的水”这单元内容时，教师首先进行知识点教学，结合学生日常生活和他们经常接触的水资源利用相关信息，从正面进行环保教育，让学生认识到水资源的重要性和稀缺性.在我国，水资源分布不均导致了各种问题，同时也因此而造就了很多大型水电设施和调水工程的建设.在这一部分，学生充分认识到水资源对于我们生活的意义，并且对水资源利用有了一定的认识.随后，教师列举反面证据，生产生活造成的水体污染，先污染再治理给后续生产生活带来多么严重的问题，如果再不动手彻底治理，将会严重威胁人类生存.在爱护水资源，防止水体污染方面.不仅要节约用水，提高水资源利用率，循环利用，也要避免水污染物的倾倒排放和不合理使用.教师给出“水的净化”实验操作方法，通过过滤除去水中难溶性杂质，再用活性炭吸附除去水中的色素、异味等可溶性杂质，达到水的初步净化.通过知识讲解，正反举例，实验教学，可以在每一步骤都进行环保教育，让学生充分认识到保护水资源的重要性。
结束语
在初中化学实验教学中，教师对学生环境保护意识的教育不但需要与父母进行“里应外合”式的无缝衔接，而且要善于利用身边一切能向他们渗透环保理念的资源，增强学生的环保意识，养成学生的环保理念，将环保思想一代代传承下去，使环保意识、环保理念永远烙印在每个人的脑海里。
参考文献
[1]杨凯.初中化学教学工作中的环保教育[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]江国良.初中化学教学中环保意识渗透的策略[J].数理化解题研究，2019（32）：67-68.
[3]曹景山.浅谈初中化学教学中的环保意识教育[J].课程教育研究，2017（42）：153.
吉林省白城市第十中学 137000
关键词：初中化学;实验教学;环保意识教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-107
引言
科学精神与社会责任是新课程下初中化学学科核心素养培养的重要目标之一，旨在培养初中生以关注环境问题，保护生态环境为主题的可持续发展意识，促进他们绿色化学观念形成，并且可以运用所学化学知识对化学过程中危害自然环境的程度进行分析以及采取有效措施降低其危害问题。其中环保意识则是培养初中生该种化学核心素养目标的重要内涵之一，所以有必要抓住化学实验教学时机来向学生渗透环保意识教育理念。
一、发挥父母在孩子环保意识养成过程中的重要作用
父母是孩子人生的启蒙老师，是孩子的合法监护人。对孩子缺乏环境保护意识的问题，父母应承担一半的责任。为了培养孩子的环保意识，除了必要的以身作则、言传身教外，父母可在家中四处张贴、悬挂保护环境的提醒，或设立家庭规则。例如，父母可在家中明显位置张贴“请勿乱扔垃圾，垃圾是属于垃圾箱的”这样风趣幽默的提醒，在激发孩子兴趣的基础上，增强孩子的环境保护意识;可在洗手台前张贴“请节约用水哦”的提醒;需在家中每个电源处都张贴“请节约用电，在用电时要注意保持安全距离哦”的提醒等。在家中，父母每天都要在提醒所贴之处严格以身作则，使孩子在潜移默化中养成保护环境的意识。另外，父母还可以多带孩子去外面走走。看见有人随意丢弃的垃圾，父母应告诉孩子“不管是在家中，还是在外面，都不要乱扔垃圾”;在遇到污水排放时，父母要及时告诉孩子“这种污水是绝对不可以肆意排放的，如必须排放，也要经过专门的渠道，不然就会对我们的生活及身体健康造成巨大的损害”，还要告诉孩子，这些污水与化学实验产生的废弃物一样，万不可为了自己方便，就肆意排放——这会对环境造成危害，是对自己及他人人身安全不负责任的表现。
二、创新化学实验形式，开展环保意识教育
随着化学教育水平的提升，化学实验形式与类型越来越多。其中不乏一些能够体现环保意识的化学实验形式，如微型实验、精简化实验等都非常符合环保意识教育需求，并且经过在教育领域中的应用已经形成了基本成熟的应用体系。因此，在初中化学实验教学期间，教师可以有计划地利用微型实验来帮助学生开展深入思考，并且在实验操作的过程中向学生渗透创新意识、环保意识、安全操作意识以及生态保护意识等等。例如，在当前全球生态环境破坏问题日益严峻的今天，越来越多人开始关注生态保护问题，这个时候可以在教学中联系学生的生活实际，借助生动、直观的一些生态污染图片来引发学生的思考。然后在化学实验教学中借助微型实验导入绿色环保理念，如借助小数量的化学药品以及简单的实验仪器与设备即可完成相应的实验操作，这种便捷的实验操作非常有利于促进学生环保意识形成。比如，在开展“盐酸和石灰石的反应”实验教学过程中，可以提示学生利用微型塑料滴管作为实验操作中提取盐酸的實验仪器，这样可以使实验操作过程中所用的盐酸量大大减少，一般可以控制在原有滴管中用量的1/10。此时可以引导学生思考如果全国范围内每个学生都可以采用该种试验仪器进行取试剂操作，那么可以节省大量的化学试剂，同时盐酸这种化学试剂本身具有比较强的挥发性与腐蚀性，容易给人体造成危害或者破坏生态环境，所以借助微型实验开展来减少该种实验操作问题的危害程度。如此一来，通过创新应用该种微型化学实验形式也可以逐步向学生渗透环保意识，使他们懂得要想办法减少化学实验操作可能带来的环境污染或者对身体可能带来的危害。
三、充分挖掘化学教材中的环保教育资源
教材是最重要的教学资源，当前初中化学教材已经充分考虑到环保意识在教学中的渗透.在初中化学教材中，环保相关知识占据的分量不小.教师在教学过程中不能仅限于知识讲解，而应该引导学生将环保知识应用到实际生活中，在生活中遇到的生产建设环保问题，也可以运用知识加以分析.在初中化学教学过程中，要做到抓住时机，抓住内容，适当引导，让学生的环保意识、环保知识、环保情感、环保行动共同发展.例如：在学习“自然界的水”这单元内容时，教师首先进行知识点教学，结合学生日常生活和他们经常接触的水资源利用相关信息，从正面进行环保教育，让学生认识到水资源的重要性和稀缺性.在我国，水资源分布不均导致了各种问题，同时也因此而造就了很多大型水电设施和调水工程的建设.在这一部分，学生充分认识到水资源对于我们生活的意义，并且对水资源利用有了一定的认识.随后，教师列举反面证据，生产生活造成的水体污染，先污染再治理给后续生产生活带来多么严重的问题，如果再不动手彻底治理，将会严重威胁人类生存.在爱护水资源，防止水体污染方面.不仅要节约用水，提高水资源利用率，循环利用，也要避免水污染物的倾倒排放和不合理使用.教师给出“水的净化”实验操作方法，通过过滤除去水中难溶性杂质，再用活性炭吸附除去水中的色素、异味等可溶性杂质，达到水的初步净化.通过知识讲解，正反举例，实验教学，可以在每一步骤都进行环保教育，让学生充分认识到保护水资源的重要性。
结束语
在初中化学实验教学中，教师对学生环境保护意识的教育不但需要与父母进行“里应外合”式的无缝衔接，而且要善于利用身边一切能向他们渗透环保理念的资源，增强学生的环保意识，养成学生的环保理念，将环保思想一代代传承下去，使环保意识、环保理念永远烙印在每个人的脑海里。
参考文献
[1]杨凯.初中化学教学工作中的环保教育[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]江国良.初中化学教学中环保意识渗透的策略[J].数理化解题研究，2019（32）：67-68.
[3]曹景山.浅谈初中化学教学中的环保意识教育[J].课程教育研究，2017（42）：153.
吉林省白城市第十中学 137000