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[摘 要]微信作为特殊情况下课堂教学模式的拓展，是一种新技术支持下的新尝试，与其他的课堂教学模式相比，具有明显的优势与不足。随着技术的发展和完善，微信作为一种新的课堂教学模式，会有更大的发展空间，更有利于教学。
[关键词]数学课堂 微信 优势 不足 展望 应用 教学模式
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-016
微信是腾讯公司于2011年推出的一款快速发送文字、照片及支持多人对话的手机聊天软件。作为一款移动终端软件，微信的功能强大，且方便快捷，在时间、地域、资费等方面具有更大的优势，因此更受到大家的欢迎。特别是近几年来，微信在教育教学上也得到了应用。
一、微信在当前数学教学中的应用
当前，微信在数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：第一，家校沟通平台。既方便教师和家长及时交流沟通学生在校、在家的情况，又方便教师在微信群里发送通知，如穿校服、准备学具等。第二，师生交流平台。现在学校的班额较大，无法实现一对一的交流辅导，通过微信，学生有些问题可以随时和老师交流，实现了因材施教的目的。第三，师师研讨平台。教师平时工作繁忙，在校研讨的时间有限，而教学上的问题又具有突发性等特点，因此微信为师师间的研讨提供了条件和空间。第四，教育共享平台。在微信上可以推出一些教育文件、教育理论、教育方法等，实现家长与家长、家长与专家资源共享。第五，学生管理平台。在微信群的设置中存储学生的信息，如家庭住址、习惯爱好、学习特点等，便于教师对学生进行管理。
微信除上述几种作用外，是否还能开发出其他的功能呢？微信能否用来作为特殊情况下课堂教学模式的拓展呢？笔者实验了一次，效果初显，以下为微信课堂教学的全过程。
二、微信课堂教学模式实录
1.猜谜导入，初步感知
师：请同学们猜一则谜语：“两株小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算又能画，天天工作全靠它。”
生1：手。
师：手的作用可真大啊！人有两件宝，双手和大脑，动手又动脑，才能发现和创造。今天，小手还要帮我们学数学呢！请同学们观察手，思考手指数和间隔数之间的关系。
生2：手指数=间隔数 1，间隔数=手指数-1。
师：你真是个爱动脑筋的同学。
2.学习新知，构建模型
师：20米长的路，每5米分一段，可以分几段？
生3：20÷5=4（段）。
师：20米长的路，每5米种一棵树，可以种几棵？
生4：是4棵吗？
生5：？
师：请同学们拿出20厘米长的直尺当小路，用铅笔当小树，每隔5厘米摆一支铅笔，两端都要摆，看可以摆多少支。（生操作）
生6：可以种5棵树。
师：有多少个间隔？
生7：4个。
师：树的棵数和间隔数之间有什么关系？和刚才发现的什么规律相同？
生8：树的棵数-1=间隔数、间隔数 1=树的棵数，和手指数与间隔数之间的规律相同。
生9：哇，手指可以代表小树，小手很奇妙！
生10：。
师：那刚才的应用题怎样解答呢？
生11：20÷5 1。
师：为什么要加1？（学生沉默）
生12：因为在0米处种了一棵树。
师：你回答得很棒！那第一支铅笔在直尺的什么刻度？
生13：0刻度。
生14（恍然大悟）：。
师：请同学们画线段图表示两端都种树的情况。（生上传线段图，略）
师：刚才是两端都种树的情况，如果一端不种或两端都不种，又有什么规律呢？大家讨论一下。
生15：一端不种，是4棵树，即20÷5=4。
生16：规律是间隔数=棵数。
生17：。
生18：两端都不种就是把两端的铅笔都拿走。
生19：也就是种3棵，列式为20÷5-1=3。
生20：规律是间隔数-1=棵数。
师：同学们积极动脑思考，真棒！
生21：老师，间隔数怎样求？
师：这个问题很好，说明你是个爱动脑筋的同学。哪个同学能回答这个问题？
生22：间隔数就是段数，用总长度除以间隔长度就得出来了，如在这道题里用20÷5=4。
生21：噢，明白了。
3.引导列举，联系实际
师：在“植树问题”中，我们把树种在了平均分的点上。生活中还有什么情况，我们把什么也安排在了平均分的点上？
生23：摆花盆。
生24：同学们排队。
生25：竖电线杆。
……
4.巩固新知，拓展延伸
师：为了美化校园，一条走廊长32米，每隔4米放一盆花，两端都要放，一共需要放多少盆花？
生26：32÷4 1=9（盆）。
师：古树是林木资源中的瑰宝。为了保护一棵古树，园林处要为它做一个长30米的圆形防护栏，如果每隔2米打一个桩，一共需要打多少个桩？
生27：这里间隔数和桩数之间有什么规律呢？
师：用小手帮忙解决问题。
生28：我明白了，把手型变成圆形。
生29：我发现这里的间隔数=桩数，即30÷2=15（个）。
5.课程整合，归纳总结
师：请同学们谈谈今天的学习有什么收获。
生30：今天我学习了“植树问题”中的三种情况及规律，并学会运用规律解决实际问题。 生31：今天我学会了用线段图帮助理解“植树问题”。
生32：今天我学会了用小手帮助学数学。
……
师：我们把知识点总结成一首小诗吧。“植树问题”——
生33：方法多。
师：小手指——
生34：真灵活。
师：两端都种怎么办？
生35：间隔数要加1。
师：一端不种怎么办？
生36：间隔数等于棵数。
师：两端不种怎么办？
生37：间隔数要减1。
师：同学们自己读一下这首小诗：“‘植树问题’方法多，小手指啊真灵活！两端都种怎么办，间隔数要加1；一端不种怎么办，间隔数等于棵数；两端不种怎么办，间隔数要减1。”（全课结束）
三、微信课堂教学模式的优势与不足
微信课堂教学模式与其他课堂教学模式相比，具有以下优势：第一，更具有针对性。微信能让教师对学生有充分的了解，有助于因材施教，而其他课堂教学模式则较难做到这一点。第二，具有高仿真性。微信课堂是一个虚拟的高仿真课堂，学生在这样的环境中学习效率高，效果相对较好。第三，解决了在恶劣天气条件下进行教学的实际问题。恶劣天气具有不可预测性，如雾霾、暴雪、暴雨等，导致学生不能到校上课。如何使课堂教学进度、教学效率不受影响，微信的发展则提供了一个很好的技术支持。
相对于现在的课堂教学模式，微信课堂教学模式具有以下明显的不足：第一，教师不能把握学生对问题的真正理解程度。第二，个别学生趁机开小差，影响学习效果。在微信课堂教学模式下，缺乏教师的有效组织和学生之间的互相监督，一些自控力差的学生会趁机用手机上网聊天、玩游戏等。第三，不利于开展学生的小组合作交流。第四，易受网络和信号接收强度的影响。如果网络给力，则接收信号效果好，课堂教学就能顺利进行；如果网络不给力，接收信号效果不好，就会影响课堂教学的效果。第五，有的学生自己没有手机，更没有微信号，要在家长的帮助下才能完成课堂学习，使课堂成本增大。
四、微信课堂教学模式的展望
利用微信构建课堂教学模式，已经有教师在尝试。如2014年3月19日的《东南快报》报道，福建闽江学院邱湘开老师使用自己开发的“魔笔微课程”，在课堂上运用微信进行教学。又如，苏州科技学院计算机专业的学生王彦云和同学一起，利用微信开发了一套英语学习互动系统。这套系统可以让学生在课上利用微信回答问题、小组讨论、提交作业以及和老师互动，并能将整个过程投射在教室的大屏幕上。
由于现在的恶劣天气越来越频繁，空中课堂教学模式肯定会有更大的发展空间。微信作为一种新的课堂教学模式，在小学教学中如何发展、完善，值得我们教师深入思考。
笔者以为，在小学阶段开发、利用微信这一课堂教学模式应注意以下几个方面：第一，从学生的认知规律和特点出发，只开发可控制的教学移动终端，当进入教学模式后，其他功能自动屏蔽，以利于学生专心学习；第二，便于学生操作，减少微信学习成本；第三，开发小组模式功能，利于学生进行小组讨论。
马云不止一次说过：“腾讯只会搭建微信平台和规划，至于具体怎么利用，还要靠大家发挥想象力。”相信随着科技的快速发展，微信功能会越来越强大，会更加有利于教学。
（责编 杜 华）
[关键词]数学课堂 微信 优势 不足 展望 应用 教学模式
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-016
微信是腾讯公司于2011年推出的一款快速发送文字、照片及支持多人对话的手机聊天软件。作为一款移动终端软件，微信的功能强大，且方便快捷，在时间、地域、资费等方面具有更大的优势，因此更受到大家的欢迎。特别是近几年来，微信在教育教学上也得到了应用。
一、微信在当前数学教学中的应用
当前，微信在数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：第一，家校沟通平台。既方便教师和家长及时交流沟通学生在校、在家的情况，又方便教师在微信群里发送通知，如穿校服、准备学具等。第二，师生交流平台。现在学校的班额较大，无法实现一对一的交流辅导，通过微信，学生有些问题可以随时和老师交流，实现了因材施教的目的。第三，师师研讨平台。教师平时工作繁忙，在校研讨的时间有限，而教学上的问题又具有突发性等特点，因此微信为师师间的研讨提供了条件和空间。第四，教育共享平台。在微信上可以推出一些教育文件、教育理论、教育方法等，实现家长与家长、家长与专家资源共享。第五，学生管理平台。在微信群的设置中存储学生的信息，如家庭住址、习惯爱好、学习特点等，便于教师对学生进行管理。
微信除上述几种作用外，是否还能开发出其他的功能呢？微信能否用来作为特殊情况下课堂教学模式的拓展呢？笔者实验了一次，效果初显，以下为微信课堂教学的全过程。
二、微信课堂教学模式实录
1.猜谜导入，初步感知
师：请同学们猜一则谜语：“两株小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算又能画，天天工作全靠它。”
生1：手。
师：手的作用可真大啊！人有两件宝，双手和大脑，动手又动脑，才能发现和创造。今天，小手还要帮我们学数学呢！请同学们观察手，思考手指数和间隔数之间的关系。
生2：手指数=间隔数 1，间隔数=手指数-1。
师：你真是个爱动脑筋的同学。
2.学习新知，构建模型
师：20米长的路，每5米分一段，可以分几段？
生3：20÷5=4（段）。
师：20米长的路，每5米种一棵树，可以种几棵？
生4：是4棵吗？
生5：？
师：请同学们拿出20厘米长的直尺当小路，用铅笔当小树，每隔5厘米摆一支铅笔，两端都要摆，看可以摆多少支。（生操作）
生6：可以种5棵树。
师：有多少个间隔？
生7：4个。
师：树的棵数和间隔数之间有什么关系？和刚才发现的什么规律相同？
生8：树的棵数-1=间隔数、间隔数 1=树的棵数，和手指数与间隔数之间的规律相同。
生9：哇，手指可以代表小树，小手很奇妙！
生10：。
师：那刚才的应用题怎样解答呢？
生11：20÷5 1。
师：为什么要加1？（学生沉默）
生12：因为在0米处种了一棵树。
师：你回答得很棒！那第一支铅笔在直尺的什么刻度？
生13：0刻度。
生14（恍然大悟）：。
师：请同学们画线段图表示两端都种树的情况。（生上传线段图，略）
师：刚才是两端都种树的情况，如果一端不种或两端都不种，又有什么规律呢？大家讨论一下。
生15：一端不种，是4棵树，即20÷5=4。
生16：规律是间隔数=棵数。
生17：。
生18：两端都不种就是把两端的铅笔都拿走。
生19：也就是种3棵，列式为20÷5-1=3。
生20：规律是间隔数-1=棵数。
师：同学们积极动脑思考，真棒！
生21：老师，间隔数怎样求？
师：这个问题很好，说明你是个爱动脑筋的同学。哪个同学能回答这个问题？
生22：间隔数就是段数，用总长度除以间隔长度就得出来了，如在这道题里用20÷5=4。
生21：噢，明白了。
3.引导列举，联系实际
师：在“植树问题”中，我们把树种在了平均分的点上。生活中还有什么情况，我们把什么也安排在了平均分的点上？
生23：摆花盆。
生24：同学们排队。
生25：竖电线杆。
……
4.巩固新知，拓展延伸
师：为了美化校园，一条走廊长32米，每隔4米放一盆花，两端都要放，一共需要放多少盆花？
生26：32÷4 1=9（盆）。
师：古树是林木资源中的瑰宝。为了保护一棵古树，园林处要为它做一个长30米的圆形防护栏，如果每隔2米打一个桩，一共需要打多少个桩？
生27：这里间隔数和桩数之间有什么规律呢？
师：用小手帮忙解决问题。
生28：我明白了，把手型变成圆形。
生29：我发现这里的间隔数=桩数，即30÷2=15（个）。
5.课程整合，归纳总结
师：请同学们谈谈今天的学习有什么收获。
生30：今天我学习了“植树问题”中的三种情况及规律，并学会运用规律解决实际问题。 生31：今天我学会了用线段图帮助理解“植树问题”。
生32：今天我学会了用小手帮助学数学。
……
师：我们把知识点总结成一首小诗吧。“植树问题”——
生33：方法多。
师：小手指——
生34：真灵活。
师：两端都种怎么办？
生35：间隔数要加1。
师：一端不种怎么办？
生36：间隔数等于棵数。
师：两端不种怎么办？
生37：间隔数要减1。
师：同学们自己读一下这首小诗：“‘植树问题’方法多，小手指啊真灵活！两端都种怎么办，间隔数要加1；一端不种怎么办，间隔数等于棵数；两端不种怎么办，间隔数要减1。”（全课结束）
三、微信课堂教学模式的优势与不足
微信课堂教学模式与其他课堂教学模式相比，具有以下优势：第一，更具有针对性。微信能让教师对学生有充分的了解，有助于因材施教，而其他课堂教学模式则较难做到这一点。第二，具有高仿真性。微信课堂是一个虚拟的高仿真课堂，学生在这样的环境中学习效率高，效果相对较好。第三，解决了在恶劣天气条件下进行教学的实际问题。恶劣天气具有不可预测性，如雾霾、暴雪、暴雨等，导致学生不能到校上课。如何使课堂教学进度、教学效率不受影响，微信的发展则提供了一个很好的技术支持。
相对于现在的课堂教学模式，微信课堂教学模式具有以下明显的不足：第一，教师不能把握学生对问题的真正理解程度。第二，个别学生趁机开小差，影响学习效果。在微信课堂教学模式下，缺乏教师的有效组织和学生之间的互相监督，一些自控力差的学生会趁机用手机上网聊天、玩游戏等。第三，不利于开展学生的小组合作交流。第四，易受网络和信号接收强度的影响。如果网络给力，则接收信号效果好，课堂教学就能顺利进行；如果网络不给力，接收信号效果不好，就会影响课堂教学的效果。第五，有的学生自己没有手机，更没有微信号，要在家长的帮助下才能完成课堂学习，使课堂成本增大。
四、微信课堂教学模式的展望
利用微信构建课堂教学模式，已经有教师在尝试。如2014年3月19日的《东南快报》报道，福建闽江学院邱湘开老师使用自己开发的“魔笔微课程”，在课堂上运用微信进行教学。又如，苏州科技学院计算机专业的学生王彦云和同学一起，利用微信开发了一套英语学习互动系统。这套系统可以让学生在课上利用微信回答问题、小组讨论、提交作业以及和老师互动，并能将整个过程投射在教室的大屏幕上。
由于现在的恶劣天气越来越频繁，空中课堂教学模式肯定会有更大的发展空间。微信作为一种新的课堂教学模式，在小学教学中如何发展、完善，值得我们教师深入思考。
笔者以为，在小学阶段开发、利用微信这一课堂教学模式应注意以下几个方面：第一，从学生的认知规律和特点出发，只开发可控制的教学移动终端，当进入教学模式后，其他功能自动屏蔽，以利于学生专心学习；第二，便于学生操作，减少微信学习成本；第三，开发小组模式功能，利于学生进行小组讨论。
马云不止一次说过：“腾讯只会搭建微信平台和规划，至于具体怎么利用，还要靠大家发挥想象力。”相信随着科技的快速发展，微信功能会越来越强大，会更加有利于教学。
（责编 杜 华）