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摘要：随着新课改的不断推行，以及教育体制的不断完善。小学教育作为义务教育的基础阶段，因此受到社会各界的广泛关注。在义务教育当中，小学教育是属于入门教育，也就是基础阶段，所以新课改的实施受到了社会各界的广泛关注。
关键词：小学数学；课程教学；教学创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0242-01
一、小学数学教学现状
（一）教学模式落后。随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。就目前来说，大多数的小学数学教育都只是简单意义上来说的照本宣科按照教学计划一点一点的继续下去，而小学的数学教师不会根据学生的个性特点和学习的程度来进行个性化教学和规划，从来都只是依照自己手中有的教材讲授给孩子知识，它在一定程度上把因材施教的重要性忽视了。这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长。
（二）教学内容缺乏创新。小学数学的教学对于理论上的教学特别重视，所以导致单一的教学内容，尤其是在数学的教学中为了提高学生的学习能力使用题海战术，使学生提高做题的技巧、做题的效率和正确率，但是这种方法缺乏创造性。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。
（三）学生的情况不均衡。由于每个孩子的智力发展情况不均衡，适应和接受新鲜事物的能力也不一样，所以每个孩子水平也就不同，学习数学的水平也就参差不齐，导致学生的数学教学是一件非常艰难的事情，再加上老师和家长并没有过多的重视学生的数学教育，简单的认为小学数学教育就只是数学计算，一旦出现这种现象，就会造成对学生数学学习的阻碍。
二、实现小学数学教学创新的具体措施
（一）理解学生的心理需要。想要学生逐渐养成积极思考刨根探究的良好习惯，必须让学生自己感受到思考后的乐趣，还要根据不同的学生心理承受能力不同，采用的方法也就不一样，对于心理承受能力不好的学生，要对他多多鼓励，尽量不要批评他，给他创造机会来开发自己的潜在的能力。比如说在教小学数学第二册第二单元认识图形中的拼图形时，用七巧板拼图游戏中培养学生的感知、想象、判段等能力，发展学生的空间观念，丰富想象力，培养学生的发散思维、创新意识，刚开始时让学生先模仿书上提供的图样，拼摆图形，当他们摆出一个个某种动物、事物时，他们会很兴奋、很愉快，然后对他们进行鼓励，让他们发挥各自的想象力试着拼摆图形，创造一些新图案，表扬拼出不同图案的学生，这样一节课下来，不仅培养了学生丰富的想象力和创新的意识，还使学生把数学知识同美育很好地结合起来。
（二）教学方式方法的突破。我国传统的教学方式是“组织教学―导人新课―巩固练习―布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教学当中，要把学生放在第一位，把他作为主体，而教师在课堂上不需要讲太多，让学生自己对内容的理解进行讲解，然后老师最后做结论，刚开始时让学生自己先去尝试、摸索、讨论，营造一个和谐生动的课堂气氛，并且给学生留有一定的空间和时间进行自主学习，这样就可以激发学生对学习的求知欲，使学生喜欢上学习。即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如：在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。
（三）布置作业求创新。就目前来说，我们对于“减负”这个词已经不太陌生了，而现在大家都在倡导要“减负”，可是，该如何“减负”呢？这又是一个需要大家探究的问题。想要真正的减轻学生负担，必须减少课外作业，禁止题海战术的发生，就现阶段，许多教师为了提高教学质量，只能在布置作业时，要求学生反复做大量功课，而这些大多数题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端：一是学生为了完成作业而忽视自己的作业质量，往往是草草写完，算是完成任务，缺乏应有的自我评价能力。二是作业量大，有些学生完成作业是为了“交差”，更有少数人的作业是抄来的，老师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的反馈信息也不准确。因此我认为留作业也要讲究艺术，作业的内容要精选，题材要有新意，完成作业的时间要适宜，问题反馈要及时，批改、讲课方法要灵活。掌握学生做作业的心理：好奇、求趣、喜快，布置作业时，就尽量体现“少、精、活”的特点，减轻学生课业负担。
总之，在教学中，教师要鼓励学生反问质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维，陶行知先生说过：“时时在创造，处处有创造，人人有创造。”因此，我们要组织学生发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]姚永芳. 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 学周刊，2011.
[2]陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中国校外教育，2014.
[3]王升元. 新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J]. 学周刊，2015.
关键词：小学数学；课程教学；教学创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0242-01
一、小学数学教学现状
（一）教学模式落后。随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。就目前来说，大多数的小学数学教育都只是简单意义上来说的照本宣科按照教学计划一点一点的继续下去，而小学的数学教师不会根据学生的个性特点和学习的程度来进行个性化教学和规划，从来都只是依照自己手中有的教材讲授给孩子知识，它在一定程度上把因材施教的重要性忽视了。这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长。
（二）教学内容缺乏创新。小学数学的教学对于理论上的教学特别重视，所以导致单一的教学内容，尤其是在数学的教学中为了提高学生的学习能力使用题海战术，使学生提高做题的技巧、做题的效率和正确率，但是这种方法缺乏创造性。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。
（三）学生的情况不均衡。由于每个孩子的智力发展情况不均衡，适应和接受新鲜事物的能力也不一样，所以每个孩子水平也就不同，学习数学的水平也就参差不齐，导致学生的数学教学是一件非常艰难的事情，再加上老师和家长并没有过多的重视学生的数学教育，简单的认为小学数学教育就只是数学计算，一旦出现这种现象，就会造成对学生数学学习的阻碍。
二、实现小学数学教学创新的具体措施
（一）理解学生的心理需要。想要学生逐渐养成积极思考刨根探究的良好习惯，必须让学生自己感受到思考后的乐趣，还要根据不同的学生心理承受能力不同，采用的方法也就不一样，对于心理承受能力不好的学生，要对他多多鼓励，尽量不要批评他，给他创造机会来开发自己的潜在的能力。比如说在教小学数学第二册第二单元认识图形中的拼图形时，用七巧板拼图游戏中培养学生的感知、想象、判段等能力，发展学生的空间观念，丰富想象力，培养学生的发散思维、创新意识，刚开始时让学生先模仿书上提供的图样，拼摆图形，当他们摆出一个个某种动物、事物时，他们会很兴奋、很愉快，然后对他们进行鼓励，让他们发挥各自的想象力试着拼摆图形，创造一些新图案，表扬拼出不同图案的学生，这样一节课下来，不仅培养了学生丰富的想象力和创新的意识，还使学生把数学知识同美育很好地结合起来。
（二）教学方式方法的突破。我国传统的教学方式是“组织教学―导人新课―巩固练习―布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教学当中，要把学生放在第一位，把他作为主体，而教师在课堂上不需要讲太多，让学生自己对内容的理解进行讲解，然后老师最后做结论，刚开始时让学生自己先去尝试、摸索、讨论，营造一个和谐生动的课堂气氛，并且给学生留有一定的空间和时间进行自主学习，这样就可以激发学生对学习的求知欲，使学生喜欢上学习。即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如：在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。
（三）布置作业求创新。就目前来说，我们对于“减负”这个词已经不太陌生了，而现在大家都在倡导要“减负”，可是，该如何“减负”呢？这又是一个需要大家探究的问题。想要真正的减轻学生负担，必须减少课外作业，禁止题海战术的发生，就现阶段，许多教师为了提高教学质量，只能在布置作业时，要求学生反复做大量功课，而这些大多数题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端：一是学生为了完成作业而忽视自己的作业质量，往往是草草写完，算是完成任务，缺乏应有的自我评价能力。二是作业量大，有些学生完成作业是为了“交差”，更有少数人的作业是抄来的，老师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的反馈信息也不准确。因此我认为留作业也要讲究艺术，作业的内容要精选，题材要有新意，完成作业的时间要适宜，问题反馈要及时，批改、讲课方法要灵活。掌握学生做作业的心理：好奇、求趣、喜快，布置作业时，就尽量体现“少、精、活”的特点，减轻学生课业负担。
总之，在教学中，教师要鼓励学生反问质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维，陶行知先生说过：“时时在创造，处处有创造，人人有创造。”因此，我们要组织学生发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]姚永芳. 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 学周刊，2011.
[2]陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中国校外教育，2014.
[3]王升元. 新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J]. 学周刊，2015.