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【摘要】新课程改革的背景下，英语教学受到更多人的关注和重视，情境教学是一种有效的教学方式，帮助教师完成课堂教学任务，激发学生英语学习兴趣，改变以往枯燥的英语学习现状。初中英语教学的过程中，教师想要有效运用情境教学，需要深入了解教材内容，结合具体的教学情况，呈现出别致课堂，明确学生课堂主体地位，有利于学生更好的学习，提高课堂教学质量。文章结合初中英语教学，提出几点情境教学应用策略。
【关键词】情境教学;初中英语;应用策略
【作者简介】马东坡（1979-），男，安徽阜阳人，阜阳市第二十一中学，副校长，英语教师，研究方向：英语教育及课堂研究。
初中英语教学的过程中，需要深入了解学生的学习能力，结合英语学科特点，优化课堂教学活动。在实际的课堂教学中，科学合理利用情境教学，使得枯燥无味的英语课堂更加生动有趣，构建高效英语课堂。作为初中英语教师，应当充分利用教学资源，优化课堂教学氛围，创设生动形象的教学情境，展示相应的英语内容，创设真实有效的学习氛围，提高课堂教学效率和质量。
一、结合学生生活实际，创设生活教学情境
初中英语教材中，有着不少和生活相关的情景，和学生生活和学习有着密切，也有不少内容和学习课余生活相关，如学生的兴趣爱好、饮食、旅行等内容。在实际的课堂活动中，将知识内容和学生生活经历有效融合，创设生活化教学情境，借助情境教学思考英语知识，在情境中感受学习乐趣，激发学生英语学习兴趣。例如，人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science.”的课堂教学中，本节课主要围绕“school subjects”话题开展课堂讨论，要求学生掌握如何询问和回答喜欢的学科和原因，掌握星期的表达。在课堂教学中，通过学生听说讨论，掌握句型What’s your favourite subject？，突破课堂教学的重点和难点。在实际的课堂活动中，教师以学生的日常学习和生活作为基础，创设相应的课堂教学情境，引导学生说一说自己喜欢的学科，加深英语知识学习，提高课堂教学效率和质量。如初中教学中有语文、数学、英语、历史、美术以及音乐等不少学科，学生的学习和生活有着非常紧凑的安排，每天都安排着课程。教師让学生表达自己喜欢的学科，并且说一说喜欢的原因，深入表达自己的学习计划。同时引导学生讨论自己的课程表安排，通过对话表达星期几、几点、上什么课程，让学生掌握星期表达，提高学生的口语表达能力。
二、充分利用教学用具，创设课堂教学情境
初中英语情境教学应用的过程中，教师需要注重教学资源的选择和融合，如音乐、教具等是非常直观形象的教学资源。因此，作为初中英语教师，需要结合课堂教学内容，选择相应的音乐，借助手工方式制作一些卡片或者模型，或者展示一些图案，借助形象直观的教学资源，丰富学生的感性认知，加深学生知识内容理解，激发学生英语学习兴趣，实现高效英语课堂的构建。例如，人教版初中英语八年级上册“What’s the best movie theater？”的课堂教学中，教师结合学生喜欢的电影，向学生播放相应的音乐，如《哪吒之魔童降世》《银河补习班》《变形金刚》以及美国超级英雄系列的电影，让学生结合音乐猜测电影的名字，同时教师向学生展示一些电影人物角色的模型和卡片，创设形象直观的教学情境，帮助学生掌握知识内容。
三、引导学生开展模拟表演，丰富学生情境体验
初中英语教学中的过程中，不同的单元内容围绕着一个话题开展，为情境教学活动开展奠定良好的基础，可以引导学生以话题为中心，开展扩展学习活动。在实际的课堂教学中，教师将对话内容设计相应的对话情境，结合其特定场景，引导学生开展表演活动，提高课堂教学效率和质量。例如，人教版初中英语八年级下册“Have you ever been to a museum？”的课堂教学中，要求学生掌握描述曾经去过哪些有趣的地方，谈一谈过去哪些经历。同时通过课堂教学要求学生掌握句型：Have you ever been to a museum？Let’s go to one tomorrow.在课堂教学开展之前，教师将学生合理分成小组，讨论自己去过哪些地方，发生过哪些有趣的事情。同时教师让学生结合自己旅行的地方，让学生将讨论成果做成相应的对话情境，开展相应的表演活动。教师根据教材内容，让学生以教材内容作为基础，开展对话扮演活动，掌握相关的词汇和句型。同时在学生模拟表演的过程中，学生需要采集一些相关的资料内容，完成汉语和英语之间的相互翻译，提高学生的英语综合能力。在实际课堂教学中，教师借助学生的模拟表演，促使学生听说读写能力综合训练，有效运用英语知识。在角色扮演的过程中，充分发挥学生的主体作用，加深英语知识的理解和掌握。
四、结语
初中英语教学的过程中，情境教学是一种有效的教学方式，借助情境教学创设良好学习环境，激发学生学习兴趣，充分调动学生自主性，易于学生接受知识内容，促使课堂活动由被动转化为主动，构建初中英语高效课堂。在实际的课堂教学中，教师需要结合学生实际生活，有效利用教具和音乐等教学资源，组织学生开展角色扮演活动，深层次发掘学生潜能，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张志国.情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用[J].教育现代化，2017（9）：0183-0184.
[2]张媛媛.谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2017 （25）：9.
【关键词】情境教学;初中英语;应用策略
【作者简介】马东坡（1979-），男，安徽阜阳人，阜阳市第二十一中学，副校长，英语教师，研究方向：英语教育及课堂研究。
初中英语教学的过程中，需要深入了解学生的学习能力，结合英语学科特点，优化课堂教学活动。在实际的课堂教学中，科学合理利用情境教学，使得枯燥无味的英语课堂更加生动有趣，构建高效英语课堂。作为初中英语教师，应当充分利用教学资源，优化课堂教学氛围，创设生动形象的教学情境，展示相应的英语内容，创设真实有效的学习氛围，提高课堂教学效率和质量。
一、结合学生生活实际，创设生活教学情境
初中英语教材中，有着不少和生活相关的情景，和学生生活和学习有着密切，也有不少内容和学习课余生活相关，如学生的兴趣爱好、饮食、旅行等内容。在实际的课堂活动中，将知识内容和学生生活经历有效融合，创设生活化教学情境，借助情境教学思考英语知识，在情境中感受学习乐趣，激发学生英语学习兴趣。例如，人教版初中英语七年级上册“My favorite subject is science.”的课堂教学中，本节课主要围绕“school subjects”话题开展课堂讨论，要求学生掌握如何询问和回答喜欢的学科和原因，掌握星期的表达。在课堂教学中，通过学生听说讨论，掌握句型What’s your favourite subject？，突破课堂教学的重点和难点。在实际的课堂活动中，教师以学生的日常学习和生活作为基础，创设相应的课堂教学情境，引导学生说一说自己喜欢的学科，加深英语知识学习，提高课堂教学效率和质量。如初中教学中有语文、数学、英语、历史、美术以及音乐等不少学科，学生的学习和生活有着非常紧凑的安排，每天都安排着课程。教師让学生表达自己喜欢的学科，并且说一说喜欢的原因，深入表达自己的学习计划。同时引导学生讨论自己的课程表安排，通过对话表达星期几、几点、上什么课程，让学生掌握星期表达，提高学生的口语表达能力。
二、充分利用教学用具，创设课堂教学情境
初中英语情境教学应用的过程中，教师需要注重教学资源的选择和融合，如音乐、教具等是非常直观形象的教学资源。因此，作为初中英语教师，需要结合课堂教学内容，选择相应的音乐，借助手工方式制作一些卡片或者模型，或者展示一些图案，借助形象直观的教学资源，丰富学生的感性认知，加深学生知识内容理解，激发学生英语学习兴趣，实现高效英语课堂的构建。例如，人教版初中英语八年级上册“What’s the best movie theater？”的课堂教学中，教师结合学生喜欢的电影，向学生播放相应的音乐，如《哪吒之魔童降世》《银河补习班》《变形金刚》以及美国超级英雄系列的电影，让学生结合音乐猜测电影的名字，同时教师向学生展示一些电影人物角色的模型和卡片，创设形象直观的教学情境，帮助学生掌握知识内容。
三、引导学生开展模拟表演，丰富学生情境体验
初中英语教学中的过程中，不同的单元内容围绕着一个话题开展，为情境教学活动开展奠定良好的基础，可以引导学生以话题为中心，开展扩展学习活动。在实际的课堂教学中，教师将对话内容设计相应的对话情境，结合其特定场景，引导学生开展表演活动，提高课堂教学效率和质量。例如，人教版初中英语八年级下册“Have you ever been to a museum？”的课堂教学中，要求学生掌握描述曾经去过哪些有趣的地方，谈一谈过去哪些经历。同时通过课堂教学要求学生掌握句型：Have you ever been to a museum？Let’s go to one tomorrow.在课堂教学开展之前，教师将学生合理分成小组，讨论自己去过哪些地方，发生过哪些有趣的事情。同时教师让学生结合自己旅行的地方，让学生将讨论成果做成相应的对话情境，开展相应的表演活动。教师根据教材内容，让学生以教材内容作为基础，开展对话扮演活动，掌握相关的词汇和句型。同时在学生模拟表演的过程中，学生需要采集一些相关的资料内容，完成汉语和英语之间的相互翻译，提高学生的英语综合能力。在实际课堂教学中，教师借助学生的模拟表演，促使学生听说读写能力综合训练，有效运用英语知识。在角色扮演的过程中，充分发挥学生的主体作用，加深英语知识的理解和掌握。
四、结语
初中英语教学的过程中，情境教学是一种有效的教学方式，借助情境教学创设良好学习环境，激发学生学习兴趣，充分调动学生自主性，易于学生接受知识内容，促使课堂活动由被动转化为主动，构建初中英语高效课堂。在实际的课堂教学中，教师需要结合学生实际生活，有效利用教具和音乐等教学资源，组织学生开展角色扮演活动，深层次发掘学生潜能，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张志国.情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用[J].教育现代化，2017（9）：0183-0184.
[2]张媛媛.谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2017 （25）：9.