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【摘要】本論文探讨了在新课程改革背景下，初中英语语法教学的新思路，新方法。通过新旧对比，直观、形象的把教学方式介绍给读者，借此和大家分享先进的教学理念和方法，真正实施市教委提出的“高效课堂”的理念，为提高我市中学的英语教学贡献力量。
【关键词】英语语法教学；方式和技巧；新探
在我国的英语教学中，语法教学是英语学习的核心部分，传统的教学模式只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上，辅之以大量的机械性的变换练习，学生则在课堂上把绝大部分时间用在抄写语法规则和条目上，索然无味。尽管有很多学生努力记忆，但仍不能记住老师灌输的知识，不能正确运用，因而产生了畏惧和逃避心理，最终失去了学习兴趣。
许多教师认为：上听说课可以调动学生积极性，上语法课做不到，笔者认为只要教师开动脑筋，精心准备语法课的授课方法，语法课同样可以充满乐趣，激发学生学习语法的积极性，主动性和参与性。笔者认为我们在教学中可以采用以下几个语法课的授课方式和技巧。
一、采用个性化授课方式（Personalising）
在教授比较级和最高级这一重要语法点的时候，教师可以事先让学生从家里带些照片到学校来，包括全家福和好友合照等，课堂上，老师可以以介绍自己家庭成员的情况来引出比较级和最高级。e.g.This is a picture of my two good friends， Lucy and Lily， Lucy is taller than Lily， and Lily is shorter than Lucy .And this is my family photo. Look ！ I’m in the middle of the picture， my mother is 60， my father is 62， I’m 30， so I’m the youngest one in my family.教师将以上句子写在黑板上，重点标出形容词的比较级和最高级，由此引出所学语法点进行讲解和操练。
二、运用英文歌曲教授语法（Using a song）
英语教师都知道，现在完成时的教学是初中英语的重点和难点，如果我们能使用英文歌曲教授学生，那会受到截然不同的效果。首先，我们可以选用《我们是冠军》（We are the Champions）这首歌曲，它其中的好几句歌词都和现在完成时有关。I’ve paid my dues， time after time； I’ve done my sentence， but committed no crime； And bad mistakes， I’ve made a few； I’ve had my share of sand kicked in my face-But I’ve come through…教师在授课的导入阶段，可以将这首歌播放一遍，让学生感知其主要意义，然后发一张事先准备好的歌单，挖去含有目标语言的句式，即现在完成时的空，让学生边听边填，听完后，教师核对答案，重点关注现在完成时的结构，再根据歌词意思来总结用法，这样一来，学生掌握起来就要快得多了。
三、导入式发现法（Guided Discovery）
在此种教学法中，教师充当的是“导游”的角色，给学生层层设问，引导他们去发现语法规则。以教授被动语态为例，教师事先强调一下被动语态的重要性，以引起学生重视，接着，教师可以故意用夸张的语气说：虽然被动语态的结构多而复杂，但只要记住一个重要结构和加法的方法，那么被动语态的结构就可以完全掌握了。学生听了老师的话后，一方面有了自信，另一方面也有了兴趣，他们会很感兴趣英语和数学挂上了钩，就有了认真听讲的动力。老师在给出了一种时态的例子后，其余时态的变化在老师的引领下，由学生自己探究，谁最先发现规律，谁就上台当小老师，给大家讲解，此时学生已经磨拳擦掌，跃跃欲试了。
四、先操练，后讲解（Practising first and then Presenting）
使用这一技巧时，教师事先要给学生做一些结构句式一致的练习，学生采用合作学习的方式，共同模仿编造句子，在进行作答。学生应当很熟悉词汇，而不知晓句式结构，老师先给出示范后，学生操练。让其在操练后，采用小组合作探究的方式，去主动获取这一知识，势必会达到事半功倍的效果。
五、运用时间线标来学习一般现在时（Using a Time Line）
教师在教授一般现在时时，可以在黑白上画上时间线，标明此时态的相关时间，让人一目了然，比较直观。
六、运用实物教学（Using Visuals）
教师可以使用图片等可视物体，创设语境和引出目标语言，此种方法让学生图文并茂，通俗易懂。
七、使用阅读和听力方式（Using a reading or listening）
教师可以采用一篇有着你要教学的目标语言丰富的文章，其中富含大量的将要学习的语法知识，学生读完后，教师可以在黑板上写一些含有这一语法想象的句子，让学生判断正误，老师就学生的回答情况，总结用法和形式，然后再做一些练习活动，以这种方式教授语法，会让学生记忆犹新，扎实掌握。
语法教学一直是英语教学的热点话题，老师打破传统，采用些学生喜闻乐见的方式，是可以提高学习效率的，只要老师们运用智慧，在教学过程中不断反思和总结，肯定还会找到更适合自己学生的方式，教无定法，只要教师精心准备，一定能使语法教学真正摆脱枯燥和教条，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1][美]霍华德.多元智能理论与教育论著选读[M].中国环境科学出版社，2005.11：3-5.
【关键词】英语语法教学；方式和技巧；新探
在我国的英语教学中，语法教学是英语学习的核心部分，传统的教学模式只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上，辅之以大量的机械性的变换练习，学生则在课堂上把绝大部分时间用在抄写语法规则和条目上，索然无味。尽管有很多学生努力记忆，但仍不能记住老师灌输的知识，不能正确运用，因而产生了畏惧和逃避心理，最终失去了学习兴趣。
许多教师认为：上听说课可以调动学生积极性，上语法课做不到，笔者认为只要教师开动脑筋，精心准备语法课的授课方法，语法课同样可以充满乐趣，激发学生学习语法的积极性，主动性和参与性。笔者认为我们在教学中可以采用以下几个语法课的授课方式和技巧。
一、采用个性化授课方式（Personalising）
在教授比较级和最高级这一重要语法点的时候，教师可以事先让学生从家里带些照片到学校来，包括全家福和好友合照等，课堂上，老师可以以介绍自己家庭成员的情况来引出比较级和最高级。e.g.This is a picture of my two good friends， Lucy and Lily， Lucy is taller than Lily， and Lily is shorter than Lucy .And this is my family photo. Look ！ I’m in the middle of the picture， my mother is 60， my father is 62， I’m 30， so I’m the youngest one in my family.教师将以上句子写在黑板上，重点标出形容词的比较级和最高级，由此引出所学语法点进行讲解和操练。
二、运用英文歌曲教授语法（Using a song）
英语教师都知道，现在完成时的教学是初中英语的重点和难点，如果我们能使用英文歌曲教授学生，那会受到截然不同的效果。首先，我们可以选用《我们是冠军》（We are the Champions）这首歌曲，它其中的好几句歌词都和现在完成时有关。I’ve paid my dues， time after time； I’ve done my sentence， but committed no crime； And bad mistakes， I’ve made a few； I’ve had my share of sand kicked in my face-But I’ve come through…教师在授课的导入阶段，可以将这首歌播放一遍，让学生感知其主要意义，然后发一张事先准备好的歌单，挖去含有目标语言的句式，即现在完成时的空，让学生边听边填，听完后，教师核对答案，重点关注现在完成时的结构，再根据歌词意思来总结用法，这样一来，学生掌握起来就要快得多了。
三、导入式发现法（Guided Discovery）
在此种教学法中，教师充当的是“导游”的角色，给学生层层设问，引导他们去发现语法规则。以教授被动语态为例，教师事先强调一下被动语态的重要性，以引起学生重视，接着，教师可以故意用夸张的语气说：虽然被动语态的结构多而复杂，但只要记住一个重要结构和加法的方法，那么被动语态的结构就可以完全掌握了。学生听了老师的话后，一方面有了自信，另一方面也有了兴趣，他们会很感兴趣英语和数学挂上了钩，就有了认真听讲的动力。老师在给出了一种时态的例子后，其余时态的变化在老师的引领下，由学生自己探究，谁最先发现规律，谁就上台当小老师，给大家讲解，此时学生已经磨拳擦掌，跃跃欲试了。
四、先操练，后讲解（Practising first and then Presenting）
使用这一技巧时，教师事先要给学生做一些结构句式一致的练习，学生采用合作学习的方式，共同模仿编造句子，在进行作答。学生应当很熟悉词汇，而不知晓句式结构，老师先给出示范后，学生操练。让其在操练后，采用小组合作探究的方式，去主动获取这一知识，势必会达到事半功倍的效果。
五、运用时间线标来学习一般现在时（Using a Time Line）
教师在教授一般现在时时，可以在黑白上画上时间线，标明此时态的相关时间，让人一目了然，比较直观。
六、运用实物教学（Using Visuals）
教师可以使用图片等可视物体，创设语境和引出目标语言，此种方法让学生图文并茂，通俗易懂。
七、使用阅读和听力方式（Using a reading or listening）
教师可以采用一篇有着你要教学的目标语言丰富的文章，其中富含大量的将要学习的语法知识，学生读完后，教师可以在黑板上写一些含有这一语法想象的句子，让学生判断正误，老师就学生的回答情况，总结用法和形式，然后再做一些练习活动，以这种方式教授语法，会让学生记忆犹新，扎实掌握。
语法教学一直是英语教学的热点话题，老师打破传统，采用些学生喜闻乐见的方式，是可以提高学习效率的，只要老师们运用智慧，在教学过程中不断反思和总结，肯定还会找到更适合自己学生的方式，教无定法，只要教师精心准备，一定能使语法教学真正摆脱枯燥和教条，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1][美]霍华德.多元智能理论与教育论著选读[M].中国环境科学出版社，2005.11：3-5.