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明确三维目标教学策略对于高中小说教育根本原则的确立以及具体操作方法的制定起到了非常重要的作用。且从大的教育背景来看，全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》正在逐步地走到高中教师和学生的身边，明确的指标体系指出了整体实现三维教学的具体目标，是一个集“知识与能力”“情感与态度”与“过程和方法”为一体的综合性理论价值目标整体，所倡导的新型启发式和探究式的课堂教学方法，是每一个语文教师都必将面临的艰巨任务。因此我们可从如下几点实施三维教学目标策略。
一、全面培养学生对 “语文素养”的认识
在新的语文课程标准中明确指出高中教师有责任培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣，并且引导学生最终形成正确的价值观和积极的人生态度。每一个语文教师都要结合语文学科自身的特点，将正确的人生观和价值观逐步渗透到对于学生的各项教学工作中去，并且加强对学生关于科学精神、科学方法和科学态度等方面的教育。但如何实现结合语文学科特点对学生进行上述教育，对于各位高中教师们来说却并不是那么容易把握。作为一个语文教师来说首先要做的必须是明确语文学科的具体功能和任务。语文课首先应该是一门语言文字训练课，教师要引导学生通过大量的听、说、读、写训练，致力于学生完善语文素养体系的形成与发展。基于此，在小说教学的过程中，教师的教学重点应该是培养学生的语文素养这个核心问题上，并且在此基础上适当地提高学生的品德修养和审美情趣，切忌不要把语文课上成思想品德课。
二、切勿过分依赖多媒体设备，运用多种手段提高学生学习小说的能力
随着全球科学技术的迅猛发展，各种辅助高中小说教学的多媒体技术正在逐步走向课堂，并且为新的语文课教育工作开辟了一片新的广阔天地。为帮助学生理解课文的实际含义，提高学生的小说阅读能力确实起到了较为显著的积极作用。但是在实际操作的过程中，部分教师却无法正确地看待多媒体设备的使用。有的教师运用多媒体技术过多、过滥。一堂课上居然播放了六次录像，有的教师多媒体播放的目的并不是很明确，有些教师甚至用多媒体来代替自己的授课。这些都是错误使用多媒体技术的案例，他们不仅不利于多媒体辅助教学作用的发挥。同时如此滥用多媒体技术对以提升教师的授课水平，提高学生的小说阅读能力亦产生了许多不利的影响。所以在小说教学中，老师要因材施教，运用适合学生的各种手段调动他们学习小说的兴趣，提高他们阅读理解小说的能力。
三、运用教师自主合作的探究式教学模式
21世纪的课堂，应该是以学生为主体的课堂。而要让学生真正成为语文教育的主体，必须积极倡导自主、合作、探究这种新型的互动学习方式。使得教师成为真正的导演，学生成为出色的演员。在具体的实际操作过程中，教师要能将这个理念完美的融入到其自身的教学工作中去的。
四、努力平衡三维目标与背景之间的关系
在新的语文课程标准的总目标中对于高中小说教学有着这样的明确要求，强调通过高中教师的实际工作务必使得学生具有独立阅读能力，期间教师还要注重情感体验，并且帮助学生形成较丰富的积累，最终辅导学生形成较为成熟的语感。教师必须教会学生运用多种阅读方法，使之能初步理解、鉴赏文学作品，并且受到在高尚情操与趣味熏陶的同时发展个性，进而达到丰富学生自己的精神的目标。但是在事实的教学工作中，发现小说教学活动中的这三个方面的发展是非常不平衡的。由于受到我国传统教育模式的影响，三维目标中的第一个目标一直处于高中小说教学的中心地位，在“唯知识论”传统教育思想的笼罩下。小说教学几乎成了字词句段篇的分析再分析，好好的文章常常本划分得支离破碎。归根结底来说是因为传统的教学模式关注的是文，而不是人。把握一篇文章自然要比把握一个人容易得多。所以语文教学在传统思维模式的影响下，总是难以有所突破。第二个目标是对于传统基础教育课改的一个创新，过去被忽略的学习程序现在被当成一个重要的学习目标来对待，是本身就是学习活动的一次进步。但是该目标所具有的特定性使其在具体的学习活动中难以有一个放之四海而皆准的基本模式来供大多数的教师参照，每一个过程和方法都与特定的主体与特定环境相适应，是不能移植和复制的。这也正是许多优秀的教育教学经验仅能在某个具体学校使用而推广不开的原因。所以“过程和方法”这个目标实际操作起来难把握，不仅费时费力，其自身还往往成为可有可无的目标而被忽视。第三个目标的雏形是在语文的具体教学过程中要渗透德育的目标，但在实际操作过程中这个目标趋于公式化和标签化。将情感态度和价值观作为一个重要的高中语文教学目标提出，不仅是出于对学生的人文关怀，也表现出我们的高中教师已经明确了精神层面的培养对于前两个目标潜藏的巨大调控功能。就像阅读一篇文章，使人能够深入到文章的具体情节中去领会文章的情趣、把握文章的特色，获取文章的魅力，并以文中角色的具体言行作为资深的行为准则，进而产生了解更多相关知识的欲望和兴趣。虽然这个目标的作用众人皆知，但是其在实际的教学活动中显得苍白无力，许多学生没有情感体验也不愿意去体验，许多学生对于价值和道德教育抱着无所谓的态度，有的学生甚至不能明确自己的人生观和价值观。所以有时候这样的目标与教师当初设立的初衷常常是是南辕北辙，并且成绩中又不能立竿见影，因此，价值观和道德的目标在实际操作的过程中往往流于形式，成了装点门面的饰品。
然而尽管当前教师和学生对于三维目标策略实施存在着或多或少的偏见。该策略自身的建设过程中由于考虑不周亦凸显出一系列尖锐的问题。但是相比之下，三维目标突破了我国传统小说教学工作的藩篱，实现了新型教育形式和教育理念的实践，并且在一定程度上也取得了一系列卓越的成效，因此我们仍然要将其看作是一项促进高中小说教学的有利制度并积极地加以实施、推广。
一、全面培养学生对 “语文素养”的认识
在新的语文课程标准中明确指出高中教师有责任培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣，并且引导学生最终形成正确的价值观和积极的人生态度。每一个语文教师都要结合语文学科自身的特点，将正确的人生观和价值观逐步渗透到对于学生的各项教学工作中去，并且加强对学生关于科学精神、科学方法和科学态度等方面的教育。但如何实现结合语文学科特点对学生进行上述教育，对于各位高中教师们来说却并不是那么容易把握。作为一个语文教师来说首先要做的必须是明确语文学科的具体功能和任务。语文课首先应该是一门语言文字训练课，教师要引导学生通过大量的听、说、读、写训练，致力于学生完善语文素养体系的形成与发展。基于此，在小说教学的过程中，教师的教学重点应该是培养学生的语文素养这个核心问题上，并且在此基础上适当地提高学生的品德修养和审美情趣，切忌不要把语文课上成思想品德课。
二、切勿过分依赖多媒体设备，运用多种手段提高学生学习小说的能力
随着全球科学技术的迅猛发展，各种辅助高中小说教学的多媒体技术正在逐步走向课堂，并且为新的语文课教育工作开辟了一片新的广阔天地。为帮助学生理解课文的实际含义，提高学生的小说阅读能力确实起到了较为显著的积极作用。但是在实际操作的过程中，部分教师却无法正确地看待多媒体设备的使用。有的教师运用多媒体技术过多、过滥。一堂课上居然播放了六次录像，有的教师多媒体播放的目的并不是很明确，有些教师甚至用多媒体来代替自己的授课。这些都是错误使用多媒体技术的案例，他们不仅不利于多媒体辅助教学作用的发挥。同时如此滥用多媒体技术对以提升教师的授课水平，提高学生的小说阅读能力亦产生了许多不利的影响。所以在小说教学中，老师要因材施教，运用适合学生的各种手段调动他们学习小说的兴趣，提高他们阅读理解小说的能力。
三、运用教师自主合作的探究式教学模式
21世纪的课堂，应该是以学生为主体的课堂。而要让学生真正成为语文教育的主体，必须积极倡导自主、合作、探究这种新型的互动学习方式。使得教师成为真正的导演，学生成为出色的演员。在具体的实际操作过程中，教师要能将这个理念完美的融入到其自身的教学工作中去的。
四、努力平衡三维目标与背景之间的关系
在新的语文课程标准的总目标中对于高中小说教学有着这样的明确要求，强调通过高中教师的实际工作务必使得学生具有独立阅读能力，期间教师还要注重情感体验，并且帮助学生形成较丰富的积累，最终辅导学生形成较为成熟的语感。教师必须教会学生运用多种阅读方法，使之能初步理解、鉴赏文学作品，并且受到在高尚情操与趣味熏陶的同时发展个性，进而达到丰富学生自己的精神的目标。但是在事实的教学工作中，发现小说教学活动中的这三个方面的发展是非常不平衡的。由于受到我国传统教育模式的影响，三维目标中的第一个目标一直处于高中小说教学的中心地位，在“唯知识论”传统教育思想的笼罩下。小说教学几乎成了字词句段篇的分析再分析，好好的文章常常本划分得支离破碎。归根结底来说是因为传统的教学模式关注的是文，而不是人。把握一篇文章自然要比把握一个人容易得多。所以语文教学在传统思维模式的影响下，总是难以有所突破。第二个目标是对于传统基础教育课改的一个创新，过去被忽略的学习程序现在被当成一个重要的学习目标来对待，是本身就是学习活动的一次进步。但是该目标所具有的特定性使其在具体的学习活动中难以有一个放之四海而皆准的基本模式来供大多数的教师参照，每一个过程和方法都与特定的主体与特定环境相适应，是不能移植和复制的。这也正是许多优秀的教育教学经验仅能在某个具体学校使用而推广不开的原因。所以“过程和方法”这个目标实际操作起来难把握，不仅费时费力，其自身还往往成为可有可无的目标而被忽视。第三个目标的雏形是在语文的具体教学过程中要渗透德育的目标，但在实际操作过程中这个目标趋于公式化和标签化。将情感态度和价值观作为一个重要的高中语文教学目标提出，不仅是出于对学生的人文关怀，也表现出我们的高中教师已经明确了精神层面的培养对于前两个目标潜藏的巨大调控功能。就像阅读一篇文章，使人能够深入到文章的具体情节中去领会文章的情趣、把握文章的特色，获取文章的魅力，并以文中角色的具体言行作为资深的行为准则，进而产生了解更多相关知识的欲望和兴趣。虽然这个目标的作用众人皆知，但是其在实际的教学活动中显得苍白无力，许多学生没有情感体验也不愿意去体验，许多学生对于价值和道德教育抱着无所谓的态度，有的学生甚至不能明确自己的人生观和价值观。所以有时候这样的目标与教师当初设立的初衷常常是是南辕北辙，并且成绩中又不能立竿见影，因此，价值观和道德的目标在实际操作的过程中往往流于形式，成了装点门面的饰品。
然而尽管当前教师和学生对于三维目标策略实施存在着或多或少的偏见。该策略自身的建设过程中由于考虑不周亦凸显出一系列尖锐的问题。但是相比之下，三维目标突破了我国传统小说教学工作的藩篱，实现了新型教育形式和教育理念的实践，并且在一定程度上也取得了一系列卓越的成效，因此我们仍然要将其看作是一项促进高中小说教学的有利制度并积极地加以实施、推广。