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◆摘 要：近几年，高考英语考试中越来越侧重对阅读能力的考察，具体表现在考试中阅读题量的增加，难度增大以及对综合性试题的逐渐增多等方面。英语阅读是英语学习过程中非常重要的一部分，学好阅读也将提升学生的英语阅读能力和写作能力。正确理解新课标和高考对于阅读的要求标准，有助于帮助学生采取正确的学习方法，提高学习效率，提高学生对英语的阅读兴趣，从而提升英语阅读能力。本文将围绕新课标和高考对高中英语阅读有着怎样的要求和标准而展开论述。
◆关键词：新课标;高考;英语阅读;标准及要求
英语是我们能够和外国友人进行正常沟通所需要具备的基础工具，同时也是高考必考课之一，由于侧重点的不同，新课标和高考学习两种方案应运而生。高考作为学生是否能够成功进入理想大学的门槛，在如今找工作需要学历的社会中，起到风向标的作用。且高考对于英语阅读的要求和标准单一死板并且讲究技巧性，与新课标培养学生自主学习，广泛学习的要求大相径庭，接下来将会具体地介绍两者在要求和标准上有何差异。
一、扩宽阅读量，从理解词意由浅入深
高考英语，学生的阅读内容侧重精，新课标英语，学生的阅读内容侧重广，但新课标和高考对于阅读量的要求都很高，毕竟只有加大阅读量才能够提升阅读能力，无论是在答题的正确率还是提升英语的人文素质方面都有很大的帮助。对于高考来说，引导学生做阅读题，是有选择方向的，并不是随心所欲，有限的时间内要创造出更高的效率，选择标准是基于这篇文章中含有的高考必考詞汇的多少，越多越好，句子是否采用了句式句型，同学们在做阅读题的同时能够加深巩固对高考词汇的记忆，能够将较长的句子进行结构划分，达到一箭双雕的作用。
以人教版高一英语教材AN INTERVIEW为例，文中出现了很多新词，对于学生来说理解文章是一个很大的挑战，因此作为英语老师，可以将同学们分组，进行分组学习，组内成员之间相互监督相互提问共同进步，这样一来会有效降低同学们的惰性，达到事半功倍的效果。阅读作为英语学习的输入过程，新课标要求学生广泛涉猎，能够利用有限的宝贵时间多读些精短小美文，英文期刊，每周固定向学生提供一篇优秀的文章，一周之后，作为教师组织同学们相互沟通阅读体会。了解英美国家的生活习惯，生活方式，风土人情等，强化英文表达能力，体验英语学习的快乐，在阅读中培养语感，帮助学生全身心地投入到文章内容和情感当中去，不仅仅是对基本理论知识的加强，更是扩大了学生的知识面。
二、从问题入手，抓住文章大意
一道英语阅读题，由一篇完整的英语文章和课后根据文章所出的习题组成。怎样在有限的时间内得到更高的分数是英语教师研究的重要课题。从这个角度来说，教师引导学生先看课后题，大致明白出题者想要问什么，然后带着问题回到文章中，进行有针对性的阅读，这样一来，会更加迅速准确地回答出答案。
以人教版高一年级英语教材Who Am I？为例，课后第一题：read the passage and finish the timeline below，教师先带领同学们大体掌握timeline，然后让同学们独立完成文章检索工作，先找到的同学主动举手，回答正确加分，每个星期通过获得分数量来给学生进行奖励。这个过程调动同学们的积极主动性，提高了阅读检索答案的效率。但这样的方法很显然可能会出现学生选对答案但是并不理解作者具体想要传达什么的问题，所以，作为教师，抽出时间给学生们一个翻译全文加分的机会，既可以深入理解文章内容，也可以在这个过程中融入自己的理解，提升对英语学习的热爱程度。
受到高考题型的影响，在平时的联系训练中，有的学生会使用技巧来投机取巧，蒙混过关。长此以往，一方面阅读能力不能得到很大的提高，另一方面，会逐渐地将丧失探索文章深刻含义的热情。教师要善于观察，杜绝学生投机取巧。
三、从文章中挖掘出底蕴文化，培养人文精神
启动的新课标，需要教师明确英语学习的首要任务并不是和传统学习一样，让学生机械呆板的完成阅读题，一味追求阅读正确率和阅读量。而是在通过阅读增强学生基本的学习技能词汇语法之外，引导学生树立正确的情感态度，有明确的学习动机，有浓厚的学习兴趣，有源源不断的探索精神。在阅读中，提升对祖国的民族认同感和民族自豪感，扩宽国际视野。阅读一些关于本土文化的文章后，能够树立一定的文化理解，理解差异，为今后的跨文化交流打下坚实的基础，从全方面提升综合语言运用能力。
以人教版高二年级英语教材COPERNICUS REVOLUTIONARY THEORY为例，将哥白尼发现地球并不是太阳系的中心设定为历史背景，教师指导安排学生合作演出一部话剧，要求全程英文沟通交流，并且在话剧结束后，教师可以随机选择学生依据所扮演的角色提出问题。不仅可以在讲台词时提升口语能力，而且安排剧本，需要阅读课本以及课外图书，潜移默化中同学们的阅读能力得到提高。
综上所述，阅读能力是英语新课程标准中要求的学生必备的基本英语语言技能之一。在新课标和高考的指挥棒下，教师不能只机械呆板地传授基础的语法词汇知识，提高阅读效率，同时还要将眼光放得长远，需要努力渗透文章中所含有的文化知识，扩宽学生的知识面，激发学生的学习热情，矫正学习态度，提高学生的综合人文素养，为未来的英语旅程打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.
[2]谢静.高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].海外英语，2017，06：31-32.
[3]白晓刚.提高高中英语阅读能力的策略研究[J].学周刊，2017（14）.
◆关键词：新课标;高考;英语阅读;标准及要求
英语是我们能够和外国友人进行正常沟通所需要具备的基础工具，同时也是高考必考课之一，由于侧重点的不同，新课标和高考学习两种方案应运而生。高考作为学生是否能够成功进入理想大学的门槛，在如今找工作需要学历的社会中，起到风向标的作用。且高考对于英语阅读的要求和标准单一死板并且讲究技巧性，与新课标培养学生自主学习，广泛学习的要求大相径庭，接下来将会具体地介绍两者在要求和标准上有何差异。
一、扩宽阅读量，从理解词意由浅入深
高考英语，学生的阅读内容侧重精，新课标英语，学生的阅读内容侧重广，但新课标和高考对于阅读量的要求都很高，毕竟只有加大阅读量才能够提升阅读能力，无论是在答题的正确率还是提升英语的人文素质方面都有很大的帮助。对于高考来说，引导学生做阅读题，是有选择方向的，并不是随心所欲，有限的时间内要创造出更高的效率，选择标准是基于这篇文章中含有的高考必考詞汇的多少，越多越好，句子是否采用了句式句型，同学们在做阅读题的同时能够加深巩固对高考词汇的记忆，能够将较长的句子进行结构划分，达到一箭双雕的作用。
以人教版高一英语教材AN INTERVIEW为例，文中出现了很多新词，对于学生来说理解文章是一个很大的挑战，因此作为英语老师，可以将同学们分组，进行分组学习，组内成员之间相互监督相互提问共同进步，这样一来会有效降低同学们的惰性，达到事半功倍的效果。阅读作为英语学习的输入过程，新课标要求学生广泛涉猎，能够利用有限的宝贵时间多读些精短小美文，英文期刊，每周固定向学生提供一篇优秀的文章，一周之后，作为教师组织同学们相互沟通阅读体会。了解英美国家的生活习惯，生活方式，风土人情等，强化英文表达能力，体验英语学习的快乐，在阅读中培养语感，帮助学生全身心地投入到文章内容和情感当中去，不仅仅是对基本理论知识的加强，更是扩大了学生的知识面。
二、从问题入手，抓住文章大意
一道英语阅读题，由一篇完整的英语文章和课后根据文章所出的习题组成。怎样在有限的时间内得到更高的分数是英语教师研究的重要课题。从这个角度来说，教师引导学生先看课后题，大致明白出题者想要问什么，然后带着问题回到文章中，进行有针对性的阅读，这样一来，会更加迅速准确地回答出答案。
以人教版高一年级英语教材Who Am I？为例，课后第一题：read the passage and finish the timeline below，教师先带领同学们大体掌握timeline，然后让同学们独立完成文章检索工作，先找到的同学主动举手，回答正确加分，每个星期通过获得分数量来给学生进行奖励。这个过程调动同学们的积极主动性，提高了阅读检索答案的效率。但这样的方法很显然可能会出现学生选对答案但是并不理解作者具体想要传达什么的问题，所以，作为教师，抽出时间给学生们一个翻译全文加分的机会，既可以深入理解文章内容，也可以在这个过程中融入自己的理解，提升对英语学习的热爱程度。
受到高考题型的影响，在平时的联系训练中，有的学生会使用技巧来投机取巧，蒙混过关。长此以往，一方面阅读能力不能得到很大的提高，另一方面，会逐渐地将丧失探索文章深刻含义的热情。教师要善于观察，杜绝学生投机取巧。
三、从文章中挖掘出底蕴文化，培养人文精神
启动的新课标，需要教师明确英语学习的首要任务并不是和传统学习一样，让学生机械呆板的完成阅读题，一味追求阅读正确率和阅读量。而是在通过阅读增强学生基本的学习技能词汇语法之外，引导学生树立正确的情感态度，有明确的学习动机，有浓厚的学习兴趣，有源源不断的探索精神。在阅读中，提升对祖国的民族认同感和民族自豪感，扩宽国际视野。阅读一些关于本土文化的文章后，能够树立一定的文化理解，理解差异，为今后的跨文化交流打下坚实的基础，从全方面提升综合语言运用能力。
以人教版高二年级英语教材COPERNICUS REVOLUTIONARY THEORY为例，将哥白尼发现地球并不是太阳系的中心设定为历史背景，教师指导安排学生合作演出一部话剧，要求全程英文沟通交流，并且在话剧结束后，教师可以随机选择学生依据所扮演的角色提出问题。不仅可以在讲台词时提升口语能力，而且安排剧本，需要阅读课本以及课外图书，潜移默化中同学们的阅读能力得到提高。
综上所述，阅读能力是英语新课程标准中要求的学生必备的基本英语语言技能之一。在新课标和高考的指挥棒下，教师不能只机械呆板地传授基础的语法词汇知识，提高阅读效率，同时还要将眼光放得长远，需要努力渗透文章中所含有的文化知识，扩宽学生的知识面，激发学生的学习热情，矫正学习态度，提高学生的综合人文素养，为未来的英语旅程打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.
[2]谢静.高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].海外英语，2017，06：31-32.
[3]白晓刚.提高高中英语阅读能力的策略研究[J].学周刊，2017（14）.