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【摘要】单词记忆并不是一朝一夕就能够完全掌握的，关键是需要正确的学习方法与引导。本篇文章将主要从两个方面：高中英语单词教学目前存在的问题、高中英语单词记忆策略方法建议来谈一谈高中英语学习词汇记忆策略。
【关键词】高中英语；词汇记忆
【作者简介】黄雅璐，安徽省濉溪中学。
英语学科是高中教育教学中重要的一门课程，重在培养学生英语语言表达以及运用能力，促进学生对世界的了解与研究。高中英语教学建立在小学、初中教学的基础之上，增加单词量，提高阅读难度以及语法的复杂度 。本篇文章将主要从两个方面：高中英语单词教学目前存在的问题、高中英语单词记忆策略方法建议来谈一谈高中英语学习词汇记忆策略。
一、高中英语单词教学目前存在的问题
1.单词教学过于枯燥单一。很多学生一提起单词记忆，就感到非常的头疼，买了各种单词记忆书，但基本上仅仅只翻了几页，做题时仍旧不熟悉单词。在平时的英语教学过程中，大多数教师先要求学生背诵记忆单词列表，考核不过关的惩罚抄写。多遍书写的目的是为了学生印象深刻，但往往适得其反，学生基本上只是应付差事，凑够数目，并没有认真记忆。单词教学中，有的教师仅仅范读一遍，学生跟读两遍，之后直接要求学生记忆背诵。很多学生记忆单词，都是死记硬背，只牢牢记住一个单词的一个意思，而在阅读中遇到其他的意思，仍旧不理解。也有的教师并不注重学生的读音与听力，只要求学生能够在做题中认识单词，在短期内能够取得较好的成绩，但长此以往，并不利于学生的发展。
2.单词教学缺少系统化。很多教师在教学过程中，认为学习单词只是为了读懂阅读，记忆单词只能强记。单词是学习英语的基石，但单词并不是独立的一部分，而是与句子、文本紧密相连的。高中英语单词教学过分强调学生的背诵能力，而忽略学生学习的主动性以及对单词理解能力的培养。每一个英语单词基本上都有来源或者构词组成部分，就像汉语中的汉字一样。熟记单词，最有效的办法是运用。大多数教师在单词教学上所花费的时间是十分有限的，在讲解文章的过程中，也并没有再着重强调重难点单词。在之后的学习中，也缺少系统性的复习方法以及复习策略。英语是一门语言，听说读写四个板块是不可分割的，要将英语知识融汇贯通，就必须充分利用所学的知识进行沟通交流。
二、高中英语单词记忆策略方法建议
1.应该多样化教学，提高学生学习的积极性。单词教学既是基础，又是第一步。首先教师应该提高自身的专业能力以及教学能力。有的教师因为长时间缺少英语沟通的环境，英语语音表达极其不准确。而语音与语调是学习一门语言的基础。也有的教师很少主动进行学习，探究新颖的教学方法，仍旧是按照传统灌输式的教学模式进行教学。教师的专业素养会影响课堂的教学效率，也会影响学生学习的积极性。其次教师应该在教学设计中安排更多的师生互动活动，尝试将课堂时间交给学生。可以让学生根据音标自主研究单词的读音，再由教师进行纠正指导；也可以让学生去深入了解重难点单词的来源以及多种词义与用法，锻炼学生的自主学习能力以及总结能力。很多学生不愿意学习英语单词，最主要的原因是不感兴趣，认为单词枯燥乏味。所以，在单词教学中应该增加趣味性，吸引学生学习的兴趣。最后教师可以充分利用多媒体信息技术，展示多样的图片以及音频，促进学生对单词的了解。趣味性的学习单词能够激发学生学习的主动性。
2.应该帮助学生学会多样化记忆单词。单词记忆方法多种多样，最关键的两点是适合自己的学习以及持之以恒。教师在教学过程中应该帮助学生学会多样化的记忆单词。首先应该教会学生学会正确的认识自己，认识自己的学习能力以及学习优劣势。有的学生总是强制性要求自己每天记忆背诵上百个单词，既使得学习压力增大，又效果甚微。应该从各个方面详细评价自己的英语学习，具体问题是单词记不住还是不愿意记单词，或者是背诵了不会用。引导学生学会根据自己的实际学习情况制定科学的学习方法。其次是应该教会学生学会根据自己的情况划分黑、白、灰单词，哪些单词是一眼就能够记住的，哪些单词是从未见过的，哪些单词是似曾相识的。每一次复习单词不能总是从头开始，逐个进行复习，既浪费时间，又记不牢。最后是应该教会学生学会根据音标读音记单词，学习中读准音标，学会模仿英式或美式的准确发音。再者教会学生学会在句子中理解记忆单词，既有效理解单词的意思，也能够帮助学生明确单词的正确用法。另外根据教材内容举办相应的单词活动，通过比赛的方式，增强学生对单词的记忆。
三、结语
單词是学习英语的第一步，很多学生不愿意或者记不住单词，从而对英语学习产生排斥与不满。在高中英语教学中，大多数教师在单词教学板块一方面是缺少系统性的教学体系，没有根据学生的实际学习情况进行改革创新，另一方面是缺少趣味性，单词教学活动较少，比较枯燥乏味。重视学生的英语单词记忆，首先教师应该提高自身的学科专业能力以及教学能力，加强与学生之间的沟通交流，了解学生记忆单词的困难点。在教学过程中也应该多给予学生充分展示自我的空间，提高学生学习的自主性与积极性。另外，教师应该强调多样的单词记忆方法，引导学生正确认识自身的优劣势，根据自己学习的实际情况进行记忆。尤其是强调记忆没有捷径，只有反复记忆，坚持不懈。
参考文献：
[1]范煜华.让词汇教学“动”起来——对英语词汇教学趣味性的尝试[J].考试周刊，2009（30）.
[2]关海霞，胡彦彦.协商学习形象法在英语单词记忆中的运用[J].中国电力教育，2009（10）.
[3]蒋炎富.高中英语教学实践与案例[M].北京：清华大学出版社，2016.
【关键词】高中英语；词汇记忆
【作者简介】黄雅璐，安徽省濉溪中学。
英语学科是高中教育教学中重要的一门课程，重在培养学生英语语言表达以及运用能力，促进学生对世界的了解与研究。高中英语教学建立在小学、初中教学的基础之上，增加单词量，提高阅读难度以及语法的复杂度 。本篇文章将主要从两个方面：高中英语单词教学目前存在的问题、高中英语单词记忆策略方法建议来谈一谈高中英语学习词汇记忆策略。
一、高中英语单词教学目前存在的问题
1.单词教学过于枯燥单一。很多学生一提起单词记忆，就感到非常的头疼，买了各种单词记忆书，但基本上仅仅只翻了几页，做题时仍旧不熟悉单词。在平时的英语教学过程中，大多数教师先要求学生背诵记忆单词列表，考核不过关的惩罚抄写。多遍书写的目的是为了学生印象深刻，但往往适得其反，学生基本上只是应付差事，凑够数目，并没有认真记忆。单词教学中，有的教师仅仅范读一遍，学生跟读两遍，之后直接要求学生记忆背诵。很多学生记忆单词，都是死记硬背，只牢牢记住一个单词的一个意思，而在阅读中遇到其他的意思，仍旧不理解。也有的教师并不注重学生的读音与听力，只要求学生能够在做题中认识单词，在短期内能够取得较好的成绩，但长此以往，并不利于学生的发展。
2.单词教学缺少系统化。很多教师在教学过程中，认为学习单词只是为了读懂阅读，记忆单词只能强记。单词是学习英语的基石，但单词并不是独立的一部分，而是与句子、文本紧密相连的。高中英语单词教学过分强调学生的背诵能力，而忽略学生学习的主动性以及对单词理解能力的培养。每一个英语单词基本上都有来源或者构词组成部分，就像汉语中的汉字一样。熟记单词，最有效的办法是运用。大多数教师在单词教学上所花费的时间是十分有限的，在讲解文章的过程中，也并没有再着重强调重难点单词。在之后的学习中，也缺少系统性的复习方法以及复习策略。英语是一门语言，听说读写四个板块是不可分割的，要将英语知识融汇贯通，就必须充分利用所学的知识进行沟通交流。
二、高中英语单词记忆策略方法建议
1.应该多样化教学，提高学生学习的积极性。单词教学既是基础，又是第一步。首先教师应该提高自身的专业能力以及教学能力。有的教师因为长时间缺少英语沟通的环境，英语语音表达极其不准确。而语音与语调是学习一门语言的基础。也有的教师很少主动进行学习，探究新颖的教学方法，仍旧是按照传统灌输式的教学模式进行教学。教师的专业素养会影响课堂的教学效率，也会影响学生学习的积极性。其次教师应该在教学设计中安排更多的师生互动活动，尝试将课堂时间交给学生。可以让学生根据音标自主研究单词的读音，再由教师进行纠正指导；也可以让学生去深入了解重难点单词的来源以及多种词义与用法，锻炼学生的自主学习能力以及总结能力。很多学生不愿意学习英语单词，最主要的原因是不感兴趣，认为单词枯燥乏味。所以，在单词教学中应该增加趣味性，吸引学生学习的兴趣。最后教师可以充分利用多媒体信息技术，展示多样的图片以及音频，促进学生对单词的了解。趣味性的学习单词能够激发学生学习的主动性。
2.应该帮助学生学会多样化记忆单词。单词记忆方法多种多样，最关键的两点是适合自己的学习以及持之以恒。教师在教学过程中应该帮助学生学会多样化的记忆单词。首先应该教会学生学会正确的认识自己，认识自己的学习能力以及学习优劣势。有的学生总是强制性要求自己每天记忆背诵上百个单词，既使得学习压力增大，又效果甚微。应该从各个方面详细评价自己的英语学习，具体问题是单词记不住还是不愿意记单词，或者是背诵了不会用。引导学生学会根据自己的实际学习情况制定科学的学习方法。其次是应该教会学生学会根据自己的情况划分黑、白、灰单词，哪些单词是一眼就能够记住的，哪些单词是从未见过的，哪些单词是似曾相识的。每一次复习单词不能总是从头开始，逐个进行复习，既浪费时间，又记不牢。最后是应该教会学生学会根据音标读音记单词，学习中读准音标，学会模仿英式或美式的准确发音。再者教会学生学会在句子中理解记忆单词，既有效理解单词的意思，也能够帮助学生明确单词的正确用法。另外根据教材内容举办相应的单词活动，通过比赛的方式，增强学生对单词的记忆。
三、结语
單词是学习英语的第一步，很多学生不愿意或者记不住单词，从而对英语学习产生排斥与不满。在高中英语教学中，大多数教师在单词教学板块一方面是缺少系统性的教学体系，没有根据学生的实际学习情况进行改革创新，另一方面是缺少趣味性，单词教学活动较少，比较枯燥乏味。重视学生的英语单词记忆，首先教师应该提高自身的学科专业能力以及教学能力，加强与学生之间的沟通交流，了解学生记忆单词的困难点。在教学过程中也应该多给予学生充分展示自我的空间，提高学生学习的自主性与积极性。另外，教师应该强调多样的单词记忆方法，引导学生正确认识自身的优劣势，根据自己学习的实际情况进行记忆。尤其是强调记忆没有捷径，只有反复记忆，坚持不懈。
参考文献：
[1]范煜华.让词汇教学“动”起来——对英语词汇教学趣味性的尝试[J].考试周刊，2009（30）.
[2]关海霞，胡彦彦.协商学习形象法在英语单词记忆中的运用[J].中国电力教育，2009（10）.
[3]蒋炎富.高中英语教学实践与案例[M].北京：清华大学出版社，2016.