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摘 要：随着教育的不断改革，现下教育更加注重学生的人文素养、道德品质、综合素养培养。教育的根本任务为立德树人，在这种状况下，教育的改革要求加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教学内容中的渗透。在高中阶段，地理课程与教学内容都具备大量的中华优秀传统文化内容，是沈柔中华传统文化教育的有效途径。但是，在实际的地理教学中，很多教师将地理教学与中华优秀传统文化教育分离開来。本文结合相关教学经验，探究高中地理教学渗透中华优秀传统文化的策略。
关键词：高中地理;中华优化传统文化;教学策略
在中华民族长期的改造自然与实践活动中，不断创造出中华优秀传统文化，并且一代一代传承下来，这些优秀文化促进人类社会进步和个人发展的物质财富和精神财富综合。作为国内文化精神建设本源，中华传统优秀传统文化具备重要的作用，随着教育的不断改革，国家越来越注重在教学中引导教师沈柔与融入中华传统优秀文化，并依据实际情况，提出了中华优秀传统文化传承体系的建设。因此，将中华优秀传统文化融入到高中地理教学内容中，既是对中华传统文化的传承，同时，也是社会主义文化建设的要求。另外，经济全球化、社会变革对地理课程的教学提出更高的要求，地理教学要求培养学生全球意识，引导学生关注全球问题，促使学生能够以地理视角思考以及解决问题。另外，还需要注重引导学生培养环境意识，引导学生树立正确的地理价值观。在高中地理教学中融入中华优秀传统文化正好符合上述中的要求，因此在高中地理教学中融入中华优秀传统文化势在必行。
1 中华优秀传统文化及其在地理教学中的价值
1.1中华优秀传统文化
中国传统文化是中华民族在长久的改造自然、改造社会、改造自然不断实践中得出的，在不断的传承中，越加趋于完善与成熟，并且具备鲜明的中华民族特色，拥有优良的传统文化与博大精深的思想内涵。对于中华优秀传统文化，其内容十分丰富，主要包括语言文学、古代艺术、古代科学技术、古代史学、古代哲学等。一般情况下，对于中国传统优秀文化的指向较为明确，主要包括中国文化的基本精神、具有代表性的古代中国文化典籍、中华各民族独有的传统文化艺术形式、中国特有的民俗文化、各种物质文化遗产。优秀传统文化主要包括爱国主义、仁爱思想、和合思想、天人合一，这些都属于儒家的传统优秀文化。对于道教，主要包括道法自然、上善若水。
1.2中华优秀传统文化在地理教学中的价值
在高中地理课程中融入中华优秀传统文化，不但可以实现中华优秀传统文化的传承，同时还可以通过中华优秀传统文化实现地理课程育人价值，提高学生的整体文化涵养、培养学生地理核心素养。对于中华优秀传功文化在地理教学中的价值，可以归纳为以下几个方面。其一，丰富地理教学内容，璀璨夺目的传统文化，为高中地理教育提供丰富的教育资源。单一古文诗词为例，就有大量内容蕴含着爱国主义精神，例如陆游的“位卑未敢忘国忧”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;再如周易中蕴含的为人之道“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。传统文化中涉及的有各种名人名士，例如孔孟的“仁爱”思想、“修身”思想，荀子的“求学”之道等，这些都可以当做德育教育的教学内容，通过这些内容的渗透与融合，有助于培养学生各方面的精神与素养，有助于实现学生道德情操的培养与提升。其二，有利于思想道德品质的提升，德育教育的本质目标是提升学生思想道德素养与品质，传统文化蕴含的思想有助于学生构建自身的思维，通过集体主义、爱国主义文化的渗透，能够提升学生的民族自豪感，树立国家荣誉观，促使学生成为爱国好青年;通过仁爱思想的教育，有助于学生理解礼义廉耻，促使学生真诚、诚信、谦让地对待他人，促使学生成为懂得礼义廉耻、充满社会正气的人才;通过人生价值观的教育，有助于学生构建独立的人格，促使学生对于自身、社会、人生有着更加深刻与全面的理解，帮助学生学会正确处理各种人际关系;通过理想、信仰的教育，有助于学生树立远大理想，激发学生积极向上的人生情感。其三、有助于学生传承传统美德，经过五千年的沉淀与积累，传统文化蕴涵的内容有优秀的民族品质、崇高的民族精神等，传承这些优秀的文化遗产是每一位中国人的义务与责任。随着互联网科技的发展与进步，外来文化对传统文化造成很大的冲击，很多外来思想很容易导致学生思维产生偏颇或者极端化，尤其是高中阶段的学生，因此，在高中地理教学中渗透中华传统文化，有助于学生深刻理解传统文化，有利于学生传承传统美德。
2 高中地理教学中渗透中华传统文化的教学策略
2.1 转变教学观念和教学思维
在实际教学中，学校和教师都要真正重视中华传统文化的渗透，将渗透中华传统文化落实。教师要转变教学观念和教学思维，不能单一地注重学生的成绩，注重升学率，要将这种功利性的教学思维摈弃，注重高中地理教学的实际意义，注重引导学生传承中华传统文化。学校方面要提高相关认识，高度重视中华传统文化渗透，形成一定的督促机制对地理教师进行督促和管理，另外，还要加强对教师的培训，加强教师对传统文化的认识，全校开展传统文化教育，调动学生和教师学习中华传统文化的积极性，并从教师方面打开渗透传统文化的窗口，为高中地理渗透中华传统文化奠定良好的基础。
2.2 融合课外资源
在高中地理教学中，教材中涉及中华传统文化的教学内容相对较少，教师要合理为学生引入或拓展课外资源，延伸教学知识和内容，拓展学生的视野，加大中华传统文化的渗透范围。在网络科技时代，教师可以利用网络搜寻与教学内容紧密相关的中华传统文化内容，在教学过程中，通过教学内容渗透中华传统文化。此外，教师可以结合学生家长，引导学生家长注重传授学生中华传统文化知识，在渗透的过程中要以学生的兴趣为基础，从而真正实现全面提升学生素养以及丰富学生传统文化知识。
参考文献
[1]王宇，周海鱼.地理课程中融入中华优秀传统文化教育的SWOT分析[J].地理教学，2018（20）：9-12.
[2]王燕青.中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究[J].新校园：中旬刊，2018（12）：39-39.
[3]齐勇.推动中华优秀传统文化教育融入课堂教学[J].思想政治课教学，2019（3）：10-12.
[4]卢欢欢.中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透研究[D].聊城大学，2018.
[5]贾宁.传统文化教育融入课堂教学的改革与创新[J].神州，2017（32）：79.
关键词：高中地理;中华优化传统文化;教学策略
在中华民族长期的改造自然与实践活动中，不断创造出中华优秀传统文化，并且一代一代传承下来，这些优秀文化促进人类社会进步和个人发展的物质财富和精神财富综合。作为国内文化精神建设本源，中华传统优秀传统文化具备重要的作用，随着教育的不断改革，国家越来越注重在教学中引导教师沈柔与融入中华传统优秀文化，并依据实际情况，提出了中华优秀传统文化传承体系的建设。因此，将中华优秀传统文化融入到高中地理教学内容中，既是对中华传统文化的传承，同时，也是社会主义文化建设的要求。另外，经济全球化、社会变革对地理课程的教学提出更高的要求，地理教学要求培养学生全球意识，引导学生关注全球问题，促使学生能够以地理视角思考以及解决问题。另外，还需要注重引导学生培养环境意识，引导学生树立正确的地理价值观。在高中地理教学中融入中华优秀传统文化正好符合上述中的要求，因此在高中地理教学中融入中华优秀传统文化势在必行。
1 中华优秀传统文化及其在地理教学中的价值
1.1中华优秀传统文化
中国传统文化是中华民族在长久的改造自然、改造社会、改造自然不断实践中得出的，在不断的传承中，越加趋于完善与成熟，并且具备鲜明的中华民族特色，拥有优良的传统文化与博大精深的思想内涵。对于中华优秀传统文化，其内容十分丰富，主要包括语言文学、古代艺术、古代科学技术、古代史学、古代哲学等。一般情况下，对于中国传统优秀文化的指向较为明确，主要包括中国文化的基本精神、具有代表性的古代中国文化典籍、中华各民族独有的传统文化艺术形式、中国特有的民俗文化、各种物质文化遗产。优秀传统文化主要包括爱国主义、仁爱思想、和合思想、天人合一，这些都属于儒家的传统优秀文化。对于道教，主要包括道法自然、上善若水。
1.2中华优秀传统文化在地理教学中的价值
在高中地理课程中融入中华优秀传统文化，不但可以实现中华优秀传统文化的传承，同时还可以通过中华优秀传统文化实现地理课程育人价值，提高学生的整体文化涵养、培养学生地理核心素养。对于中华优秀传功文化在地理教学中的价值，可以归纳为以下几个方面。其一，丰富地理教学内容，璀璨夺目的传统文化，为高中地理教育提供丰富的教育资源。单一古文诗词为例，就有大量内容蕴含着爱国主义精神，例如陆游的“位卑未敢忘国忧”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;再如周易中蕴含的为人之道“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。传统文化中涉及的有各种名人名士，例如孔孟的“仁爱”思想、“修身”思想，荀子的“求学”之道等，这些都可以当做德育教育的教学内容，通过这些内容的渗透与融合，有助于培养学生各方面的精神与素养，有助于实现学生道德情操的培养与提升。其二，有利于思想道德品质的提升，德育教育的本质目标是提升学生思想道德素养与品质，传统文化蕴含的思想有助于学生构建自身的思维，通过集体主义、爱国主义文化的渗透，能够提升学生的民族自豪感，树立国家荣誉观，促使学生成为爱国好青年;通过仁爱思想的教育，有助于学生理解礼义廉耻，促使学生真诚、诚信、谦让地对待他人，促使学生成为懂得礼义廉耻、充满社会正气的人才;通过人生价值观的教育，有助于学生构建独立的人格，促使学生对于自身、社会、人生有着更加深刻与全面的理解，帮助学生学会正确处理各种人际关系;通过理想、信仰的教育，有助于学生树立远大理想，激发学生积极向上的人生情感。其三、有助于学生传承传统美德，经过五千年的沉淀与积累，传统文化蕴涵的内容有优秀的民族品质、崇高的民族精神等，传承这些优秀的文化遗产是每一位中国人的义务与责任。随着互联网科技的发展与进步，外来文化对传统文化造成很大的冲击，很多外来思想很容易导致学生思维产生偏颇或者极端化，尤其是高中阶段的学生，因此，在高中地理教学中渗透中华传统文化，有助于学生深刻理解传统文化，有利于学生传承传统美德。
2 高中地理教学中渗透中华传统文化的教学策略
2.1 转变教学观念和教学思维
在实际教学中，学校和教师都要真正重视中华传统文化的渗透，将渗透中华传统文化落实。教师要转变教学观念和教学思维，不能单一地注重学生的成绩，注重升学率，要将这种功利性的教学思维摈弃，注重高中地理教学的实际意义，注重引导学生传承中华传统文化。学校方面要提高相关认识，高度重视中华传统文化渗透，形成一定的督促机制对地理教师进行督促和管理，另外，还要加强对教师的培训，加强教师对传统文化的认识，全校开展传统文化教育，调动学生和教师学习中华传统文化的积极性，并从教师方面打开渗透传统文化的窗口，为高中地理渗透中华传统文化奠定良好的基础。
2.2 融合课外资源
在高中地理教学中，教材中涉及中华传统文化的教学内容相对较少，教师要合理为学生引入或拓展课外资源，延伸教学知识和内容，拓展学生的视野，加大中华传统文化的渗透范围。在网络科技时代，教师可以利用网络搜寻与教学内容紧密相关的中华传统文化内容，在教学过程中，通过教学内容渗透中华传统文化。此外，教师可以结合学生家长，引导学生家长注重传授学生中华传统文化知识，在渗透的过程中要以学生的兴趣为基础，从而真正实现全面提升学生素养以及丰富学生传统文化知识。
参考文献
[1]王宇，周海鱼.地理课程中融入中华优秀传统文化教育的SWOT分析[J].地理教学，2018（20）：9-12.
[2]王燕青.中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究[J].新校园：中旬刊，2018（12）：39-39.
[3]齐勇.推动中华优秀传统文化教育融入课堂教学[J].思想政治课教学，2019（3）：10-12.
[4]卢欢欢.中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透研究[D].聊城大学，2018.
[5]贾宁.传统文化教育融入课堂教学的改革与创新[J].神州，2017（32）：79.