概念隐喻在大学英语教学中的应用

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  【摘要】在大学英语的教学中,单词记忆和阅读理解是重要也是薄弱环节,而隐喻作为一种认知方式,为其提供了新的方法。本文结合实例,从空间隐喻,实体隐喻,动作隐喻三个方面,分析了在大学英语教学中引入隐喻对于单词记忆和阅读理解的帮助。
  【关键词】概念隐喻 大学英语教学 应用
  在大学英语的教学过程中,常有学生反映单词记忆的难度太大。和中文一样,英文中也存在一词多义的现象。传统的教授单词的方法是逐一列出各个涵义,通过造句或者翻译的练习来说明和熟悉用法。学生往往死记硬背,方法落后,效率低下。而在阅读英语文章时,又会出现单词都认识,但是文章意思却理解不了的情况。
  针对这一问题,在大学英语的教学中,可以尝试引入隐喻的概念。认知语言学家Lakoff曾指出,语言中有70%左右的表达方式来源于隐喻,语言的本质就是隐喻。英语单词的基本涵义和引申涵义之间存在内在联系,这种联系往往是通过联想、类比而产生的隐喻。如果在大学英语的教学过程中,教授给学生隐喻联想的方法,可以帮助词汇记忆,甚至加强对句子以及段落篇章的理解。
  本文以《新视野大学英语读写教程》第二版第一册为参考,试从空间隐喻、实体隐喻和动作隐喻三个方面,通过实例来论述英语教学中引入隐喻对英语学习的帮助。
  一、概念隐喻的概述
  隐喻的概念起源于亚里士多德时期,但在当时,隐喻仅作为一种修辞手法。直到20世纪80年代,Lakoff和Johnson在《我们赖以生存的隐喻》中揭示了隐喻是一种思维方式,它不但存在于语言中,还存在于人们的思想和行为中,是人类对周围世界的理解和认知的体现。在这个基础上,Lakoff提出了概念隐喻的说法,它包含原始域和目标域两个部分,将原始域的图示结构映射到目标域上。由于映射是发生在概念层次上的,所以称之为概念隐喻。
  二、概念隐喻的分类
  1.空间隐喻。空间隐喻是以人们对空间的概念为原始域,投射到抽象概念的目標域上。例如,介词“up”, “down”, “over”, “behind”, “into”, “out”等。这些介词构成了人们最基础的空间体验,并被广泛映射到人的心理状态,身份地位,认知活动等抽象概念上。例如,“lighten up”表示“放轻松,别太当真”,“look up”和“look down”分别表示“尊敬”和“鄙视”。“tap into”表示“挖掘,了解”。通过表达空间感的介词的隐喻联系,学生在单词记忆时能形象的体会其抽象涵义。
  2.实体隐喻。实体隐喻是以人们对具体事物形状,特点,性能等方面的理解为原始域,投射到抽象的目标域概念上,通过两者的共同之处,加强人们对抽象概念的理解。例如,“contagion”的意思为“传染病”,它的形容词形式“contagious”是“接触传染的”意思,但是在引申到感情,态度,行动层面上的时候,它就有了“富于感染力的”意思。通过隐喻联系实体本身和抽象概念,能让学生在面对一词多义时,更好的把握单词的涵义。
  3. 动作隐喻。动作隐喻是以人们对生活中常见动作的理解为原始域,投射到抽象的动作概念上。由于人们对日常动作的熟悉和了解,可以降低理解抽象概念的复杂性。例如,“reap the benefits”中“reap”是“收割,收获”的意思。农作物成熟之后需要“收割”,获得成功之后利益也需要“收获”,所以这是“获得益处”的意思。通过隐喻的联系,降低了复杂性,加深了理解。而同学在记忆单词或是阅读英语文章时,也应先分析单词的本来涵义,而后运用隐喻的联想功能,加强理解。
  三、概念隐喻在英语教学中的运用
  人类的对新事物的认知过程是在已有的认知基础上,通过对新事物的同化吸收,建立和创造新概念。在英语教学中引入概念隐喻,可以为学生的英语学习提供新的方法。
  1.有助于提高词汇的记忆效率。隐喻作为一种认知方式,以相对具体和清晰的基本词义为基础,通过分析基本词义和外延词义的共同性,帮助学生记忆单词引申的各种不同涵义。以隐喻为基础的单词联想记忆法,降低了学生记忆单词的难度,加深了理解,不易遗忘,同时还有助于提高学生对于单词使用语境的把握。
  2.有助于提高阅读理解的能力。隐喻是连贯的,及时的发现和正确的理解英语文章中的隐喻,对于提高学生的阅读水平很有帮助。例如,在《新概念大学英语读写教程》第一册第一单元的文章Keys to Successful Online Learning中提到:This forum for communication removes the visual barriers that hinder some students from expressing themselves. 这是典型的旅途隐喻,将学习英语比作一趟旅程,会遇到阻碍学习的障碍,而在线课程正是移除了这些障碍,让旅途能顺利进行。如果能正确理解句子中包含的隐喻,就能把握这一段内容的大意了。
  四、结束语
  隐喻作为我们认识世界的一种方式,构建了我们的认知体系。建立在相似性的基础上,由原始域向目标域的映射,是隐喻的基本方式,也为大学英语教学中单词的记忆和阅读水平的提高提供了新的方法。教师在教学过程中,应有意识的引导学生建立隐喻的联想,培养学生对于隐喻的思维能力和认知能力,提高学生英语学习的水平。
  参考文献:
  [1]Lakoff,G.
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