一、认清数学知识的实用性
　　数学知识的应用是广泛的。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如：“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比：体重与血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1。知道这些有趣的比有什么用途呢？如果想知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再如：学完了利息的计算公式“利息＝本金×利率×期数”，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
　　
　　二、课堂教学应该联系实际
　　从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如：在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。从数学角度给学生分析，这个问题属于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。
　　
　　三、开展数学知识应用竞赛
　　数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以是制作教具、模型，实地测量，讲解实物，计算实际问题等。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进了数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到了很好的培养。
　　
　　四、加强课外实践
　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动。比如：利用体育活动时间让学生跳远并测出自己的跳远成绩。这样做，学生学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学的知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念、实施素质教育的有效途径。