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【摘要】在农村初中英语课堂教学中，视听说课程没有受到广泛的重视。视听说课程是培养学生听说交际能力的重要基础，在如今初中的课堂中，其应用性越来越强。本论文拟在“创感时代”教育理念的指导下，结合农村初中学生的培养目标，改革传统的英语视听说教学模式，试图探索出适合初中英语的教学原则和策略。
【关键词】创感时代 初中英语 教学
一、创感时代下的教育理念
《全新思维》的作者平克指出，世界正从“信息时代”迈入“创感时代”，即一个注重创新、感性的时代，以“六感”为主要特征，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。作为一个初等教学的创新模式，对于初中生如何应对这个“创感时代”的挑战，成为了一个崭新的研究领域。因此，“创感教育”这一概念也被提上日程，教学应从陈旧的教育理念转变成注重开发学生右脑，构建学生的“六感”，培养出新型的具有创感素养的新一代人才。
二、初中英语视听说现状分析
根据初中英语教学大纲，以培养学生听、说、读、写的综合技能为主要教学目的，旨在培养学生在初中环境中正确理解并恰当使用英语的能力。在初中英语视听说的教学实施过程中，因教学环境没有较强的实践性，学生应该需要更多的机会去接触更多的活动。通过亲自参与这些活动，学生可以更深入了解初中活动日程和规范，有机会实践学到的理论知识，为以后的学习也增添了乐趣。
但现在我们初中学校存在的一个很大的问题是，教授初中英语的大部分教师缺乏专业的初中英语专业训练，因此不能将一些初中专业知识和操作清晰透彻的传达给学生。此外，受传统的英语教学方式和内容的影响，教师更注重语言知识的传授，而非初中技能的培养。因此，首要的任务是提高专业教师的素质，树立“创感时代”的教育理念，真正实现初中技能培养的目标。
三、提倡“六感”之创感教育对策
根据初中英语视听说具有的教学特点和学生强烈好奇的愿望，要充分利用多媒体技术，通过创感教育，培养学生的六感。具体策略如下：
1.培养学生具有设计感。创感时代的六感教学提出教学的设计感，在于鼓励学生自己设计问题解决、资料收集、逻辑判断、观点表达展开等。因此首先教师可设置更开放、更具创新性的题目，激发学生的思维，并通过案例教学培养学生自己分析和解决问题的能力，考量学生右脑思维的功能。
2.培养学生具有故事感。“故事感”，即是培养学生情节构建能力和创新叙事能力。教师可从各种报刊杂志中或者电视媒介中获取真实的初中活动材料。比如截取一段初中谈判视频，学生观看完之后尝试复述谈判双方的所言所行，从而锻炼其笔录能力和语言组织能力。接着虚拟一个谈判情景，设置谈判僵局，要求学生通过所掌握的交际技巧和谈判程序，构建一个新的初中活动，从而巩固学生的谈判技巧，并激发其创新能力。
3.培养学生的综合感。培养综合感，关键在于引导学生发现事物之间的联系，培养学生整合的能力。初中英语视听说的教学具有较强的综合性，主要表现在两个方面：
（1）学科综合。初中英语视听说的教学融合了其它相关学科的专业教学，如：初中谈判、外国礼仪等，这样就使得其教学过程具备学科的综合性。
（2）能力综合。一名出色的人士集演讲家、冒险家、演员、谈判专家一身，因为英语既涉及到语言知识，又融合其他相关学科的内容，所以其教学过程不仅要传授一般语言技巧，还要求学生能有综合素质能力。
4.培养学生的娱乐感。兴趣是最好的老师。初中英语视听说教学需要充分利用电影、录像、网络等现代化教学手段，将语言教学和实际初中环境有效地联系起来，引导学生在各种实际的初中环境和多元文化中通过视、听、说的有机联系，对“选出来的材料”进行解读和建构，形成动态生成的开放机制，打造快乐的英语学习氛围。教师可采取游戏、竞赛等充满活力的活动来促进学生的理论和技能的学习。
5.培养学生的共情感。共情能力是指设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力。站在别人的立场上，用他们的角度来看待事务，理解他们的感受。共情能力也即是换位思考。由于现在的初中活动大多数具有涉外性质，因此不同文化的冲击摩擦是不可避免的。在课堂教学时，应注意提高学生对文化差异的敏感性，让学生具备基本文化知识及文化素质，提高跨文化沟通能力。
6.培养学生的意义感。升华学生对所从事初中活动更高层次的一个认识，即培养学生良好的商业道德观。在社会主义条件下，道德的基本内容是：为人民服务，对人民负责；文明经商，礼貌待客；遵纪守法，货真价实；买卖公平，诚实无欺等。
四、总结
简言之，初中英语视听说教学的改革应该以“创感时代”的教学理念为依托，通过对学生六感的培养，使之具有良好的职业道德和素质，具备坚实的初中英语综合应用能力、文化素养和初中常识。
参考文献：
[1]邹冬生.中国初等教育发展新思路探索[M].中南大学出版社.2008.
[2]（英国）巴克斯特（Baxter.A.）.英语课堂教学评价活动[M].译林出版社，2008.
作者简介：吉楠（1986.9-），女，汉族，辽宁省台安县人，一级教师，毕业于渤海大学英语教育专业，现任教富家初级中学英语学科，一级教师。
【关键词】创感时代 初中英语 教学
一、创感时代下的教育理念
《全新思维》的作者平克指出，世界正从“信息时代”迈入“创感时代”，即一个注重创新、感性的时代，以“六感”为主要特征，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。作为一个初等教学的创新模式，对于初中生如何应对这个“创感时代”的挑战，成为了一个崭新的研究领域。因此，“创感教育”这一概念也被提上日程，教学应从陈旧的教育理念转变成注重开发学生右脑，构建学生的“六感”，培养出新型的具有创感素养的新一代人才。
二、初中英语视听说现状分析
根据初中英语教学大纲，以培养学生听、说、读、写的综合技能为主要教学目的，旨在培养学生在初中环境中正确理解并恰当使用英语的能力。在初中英语视听说的教学实施过程中，因教学环境没有较强的实践性，学生应该需要更多的机会去接触更多的活动。通过亲自参与这些活动，学生可以更深入了解初中活动日程和规范，有机会实践学到的理论知识，为以后的学习也增添了乐趣。
但现在我们初中学校存在的一个很大的问题是，教授初中英语的大部分教师缺乏专业的初中英语专业训练，因此不能将一些初中专业知识和操作清晰透彻的传达给学生。此外，受传统的英语教学方式和内容的影响，教师更注重语言知识的传授，而非初中技能的培养。因此，首要的任务是提高专业教师的素质，树立“创感时代”的教育理念，真正实现初中技能培养的目标。
三、提倡“六感”之创感教育对策
根据初中英语视听说具有的教学特点和学生强烈好奇的愿望，要充分利用多媒体技术，通过创感教育，培养学生的六感。具体策略如下：
1.培养学生具有设计感。创感时代的六感教学提出教学的设计感，在于鼓励学生自己设计问题解决、资料收集、逻辑判断、观点表达展开等。因此首先教师可设置更开放、更具创新性的题目，激发学生的思维，并通过案例教学培养学生自己分析和解决问题的能力，考量学生右脑思维的功能。
2.培养学生具有故事感。“故事感”，即是培养学生情节构建能力和创新叙事能力。教师可从各种报刊杂志中或者电视媒介中获取真实的初中活动材料。比如截取一段初中谈判视频，学生观看完之后尝试复述谈判双方的所言所行，从而锻炼其笔录能力和语言组织能力。接着虚拟一个谈判情景，设置谈判僵局，要求学生通过所掌握的交际技巧和谈判程序，构建一个新的初中活动，从而巩固学生的谈判技巧，并激发其创新能力。
3.培养学生的综合感。培养综合感，关键在于引导学生发现事物之间的联系，培养学生整合的能力。初中英语视听说的教学具有较强的综合性，主要表现在两个方面：
（1）学科综合。初中英语视听说的教学融合了其它相关学科的专业教学，如：初中谈判、外国礼仪等，这样就使得其教学过程具备学科的综合性。
（2）能力综合。一名出色的人士集演讲家、冒险家、演员、谈判专家一身，因为英语既涉及到语言知识，又融合其他相关学科的内容，所以其教学过程不仅要传授一般语言技巧，还要求学生能有综合素质能力。
4.培养学生的娱乐感。兴趣是最好的老师。初中英语视听说教学需要充分利用电影、录像、网络等现代化教学手段，将语言教学和实际初中环境有效地联系起来，引导学生在各种实际的初中环境和多元文化中通过视、听、说的有机联系，对“选出来的材料”进行解读和建构，形成动态生成的开放机制，打造快乐的英语学习氛围。教师可采取游戏、竞赛等充满活力的活动来促进学生的理论和技能的学习。
5.培养学生的共情感。共情能力是指设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力。站在别人的立场上，用他们的角度来看待事务，理解他们的感受。共情能力也即是换位思考。由于现在的初中活动大多数具有涉外性质，因此不同文化的冲击摩擦是不可避免的。在课堂教学时，应注意提高学生对文化差异的敏感性，让学生具备基本文化知识及文化素质，提高跨文化沟通能力。
6.培养学生的意义感。升华学生对所从事初中活动更高层次的一个认识，即培养学生良好的商业道德观。在社会主义条件下，道德的基本内容是：为人民服务，对人民负责；文明经商，礼貌待客；遵纪守法，货真价实；买卖公平，诚实无欺等。
四、总结
简言之，初中英语视听说教学的改革应该以“创感时代”的教学理念为依托，通过对学生六感的培养，使之具有良好的职业道德和素质，具备坚实的初中英语综合应用能力、文化素养和初中常识。
参考文献：
[1]邹冬生.中国初等教育发展新思路探索[M].中南大学出版社.2008.
[2]（英国）巴克斯特（Baxter.A.）.英语课堂教学评价活动[M].译林出版社，2008.
作者简介：吉楠（1986.9-），女，汉族，辽宁省台安县人，一级教师，毕业于渤海大学英语教育专业，现任教富家初级中学英语学科，一级教师。