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作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生素质与能力发展的重要途径。那么什么样的作业对学生更有教育的价值呢？笔者认为，有效的作业设计应具备三个维度：一是什么样的作业；二是学生完成作业时的状态；三是作业的反馈是否完整。针对现在学生作业普遍存在的问题，笔者认为有效作业需要具备如下要素。
一、紧扣教学的重点和难点
教师在设计作业，如果能紧扣课堂教学的重点和难点，就能有效提高作业的效率减轻学生过重的作业负担。过多的作业反而会降低作业的实际价值。
在教学设计过程中设计相应的练习，是老师的基本功。老师不设计作业，不仅导致学生作业负担过重，而且导致老师在教学过程中难以准确抓住教学的重点和难点。如果老师设计作业，那么在教学的过程中老师就能够更清晰地思考学生完成课后作业可能有什么困难和问题，从而在教学过程中有意识地重视这些知识点。更有甚者，一些老师把做作业变成惩罚惩罚学生的一种措施。如规定：考90分以上的做多少，考80分的做多少……分数越低，要做的作业越多。这是怎样的“强盗逻辑”啊！
为此，每一个教育者都应该为学生的负担深刻反思，我们可以采用更多的方法来改变我们一贯的作业形式，如有选择地使用教材、练习册等资源上的作业；改编现有资源中的作业；教师自主设计部分作业，并充分考虑作业的生活化、趣味性等；作业的设计应该与学生的生活和学生的知识水平等联系起来；老师轮流设计单元练习。
二、适应不同学生的水平
很多老师经常为学生不认真完成作业发愁、生气，甚至愤怒。其实我们是否应该反思一下，给学生布置的作业是不是一个“不可能完成的任务”？自己对待学生是不是做到了“己所不欲，勿施于人”。任何一个班级，学生的学习水平及完成作业的能力都可能存在现实的差距。如果每次都给所有学生一样的作业，就可能存在部分学生根本无法完成作业的情况。
所以在布置作业时，老师不能搞“一刀切”，而应从学生实际出发，针对学生的个体差异，设计不同层次的作业，让每一位学生在完成作业时，成为体验学习成就的“成功者”。
三、学生完成作业时的认真程度
一般要求学生课后或回家后完成作业，部分学生只满足于完成任务，不够认真，甚至根本就不完成作业，或抄其他同学的作业。在这一点上老师应该多关注学生完成作业时的状态。学生完成作业的认真程度高，不仅事关学习习惯的养成，而且与学生什么时间完成作业有关。我们可以让学生在课堂上完成更多的作业。提高学生作业的认真程度，避免学生课后“边耍边做”的问题，从而提高作业的效率。也可便于教师个别辅导、及时反馈。学生在完成作业的过程中，老师可以发现本课教学中的问题，进而针对发现的问题及时反馈，提高课堂教学效率。
当然，可能有老师会问：课堂时间怎么够用？是的，如果不减少传统的时间安排，老师还是那么讲、那么问，当然就没有学生当堂作业的时间。所以在课堂上，我们应该学会压缩自己的讲授时间，留出时间让学生自主学习、完成作业的时间。这样不仅能减轻学生的负担，而且能提高作业的有效性。
四、作业“后置”还是“前置”
大多数学校的作业都是“后置”的，即都是在课堂教学之后，在课堂的后半时或课堂教学结束之后，再做相应的作业。
江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学，都是农村中学，都是全国闻名的，学生考试成绩不错的中学。经研究发现，他们“成功的秘诀”表现在学生作业环节上的是“作业前置”。尤其是杜郎口中学，他们每课都有“学案”。所谓“学案”，其实很大程度是學生的作业，即要求学生自学教材，或同学互相帮助，完成“学案”上的一些题目。这一看似简单的改变，其实意义重大。通过“作业前置”，有效地把学生完成作业的过程变成了学生或互帮互学的过程。
所以我们可以借鉴“作业前置”这样的有效方法，在作业多样化上下工夫。
五、作业的完整反馈
完整的作业反馈，一般应该是三个步骤：判断——评讲——改正。现在作业反馈管理制度的一般规定是教师“全批全改”。老师重视普遍性错误的评讲，并督促学生及时改正。其实，学生相互完成任务作业的判断，比老师完成判断更有价值。学生在相互完成判断的过程中多了一次学习的机会。即使是小学一年级的学生，相当数量的作业也是可以相互完成判断的。即使是学生的作文，偶尔也可以让学生相互修改。写好作文的学生改差作文；写差作文的学生改好作文。好作文没有太多要改的，让作文差的学生读一读，也是一种有真实意义的学习。写好作文的学生改差作文，也许比老师改得更接近学生的“最近发展区”，同时可以增加学生之间真实的交往与合作。
当然，老师掌握学生作业的情况并不是只有“全批全改”这一条路，我们还可以通过课堂作业的巡视、学生的汇报或学生对与错的举手反馈等等，来掌握学生的作业情况。
六、作业的形式多样
长期反复的单一作业形式，正如我们成年人长期从事单一劳动会厌倦一样，枯燥乏味在所难免。因此，我们应该让作业的形式更加多样化，如实践性作业、合作性作业、研究性作业等。
从作业完成时间来看，现在的作业多为“即时作业”，即一般要求学生当天完成。这种作业当然是必要的，它对巩固学生当天学习的知识确有不可替代的作用。与此同时，老师可以布置一些学生一周内完成、一月内完成，甚至一学期内完成的作业务。比如，一、二年级的学生，可以安排他们在一月内，观察、记录每天月亮的变化。每天一张表，通过观察，记录时间、天气、月亮的形状等。
总之，有效的作业设计需要我们老师认真重视，勤于思考。学生的素质和能力，并不取决于学生“学过什么”，而是取决于学生“做过什么”。在布置作业时，如果我们能正确的看待这一点，我想，今后的作业设计会更有实效性吧。
一、紧扣教学的重点和难点
教师在设计作业，如果能紧扣课堂教学的重点和难点，就能有效提高作业的效率减轻学生过重的作业负担。过多的作业反而会降低作业的实际价值。
在教学设计过程中设计相应的练习，是老师的基本功。老师不设计作业，不仅导致学生作业负担过重，而且导致老师在教学过程中难以准确抓住教学的重点和难点。如果老师设计作业，那么在教学的过程中老师就能够更清晰地思考学生完成课后作业可能有什么困难和问题，从而在教学过程中有意识地重视这些知识点。更有甚者，一些老师把做作业变成惩罚惩罚学生的一种措施。如规定：考90分以上的做多少，考80分的做多少……分数越低，要做的作业越多。这是怎样的“强盗逻辑”啊！
为此，每一个教育者都应该为学生的负担深刻反思，我们可以采用更多的方法来改变我们一贯的作业形式，如有选择地使用教材、练习册等资源上的作业；改编现有资源中的作业；教师自主设计部分作业，并充分考虑作业的生活化、趣味性等；作业的设计应该与学生的生活和学生的知识水平等联系起来；老师轮流设计单元练习。
二、适应不同学生的水平
很多老师经常为学生不认真完成作业发愁、生气，甚至愤怒。其实我们是否应该反思一下，给学生布置的作业是不是一个“不可能完成的任务”？自己对待学生是不是做到了“己所不欲，勿施于人”。任何一个班级，学生的学习水平及完成作业的能力都可能存在现实的差距。如果每次都给所有学生一样的作业，就可能存在部分学生根本无法完成作业的情况。
所以在布置作业时，老师不能搞“一刀切”，而应从学生实际出发，针对学生的个体差异，设计不同层次的作业，让每一位学生在完成作业时，成为体验学习成就的“成功者”。
三、学生完成作业时的认真程度
一般要求学生课后或回家后完成作业，部分学生只满足于完成任务，不够认真，甚至根本就不完成作业，或抄其他同学的作业。在这一点上老师应该多关注学生完成作业时的状态。学生完成作业的认真程度高，不仅事关学习习惯的养成，而且与学生什么时间完成作业有关。我们可以让学生在课堂上完成更多的作业。提高学生作业的认真程度，避免学生课后“边耍边做”的问题，从而提高作业的效率。也可便于教师个别辅导、及时反馈。学生在完成作业的过程中，老师可以发现本课教学中的问题，进而针对发现的问题及时反馈，提高课堂教学效率。
当然，可能有老师会问：课堂时间怎么够用？是的，如果不减少传统的时间安排，老师还是那么讲、那么问，当然就没有学生当堂作业的时间。所以在课堂上，我们应该学会压缩自己的讲授时间，留出时间让学生自主学习、完成作业的时间。这样不仅能减轻学生的负担，而且能提高作业的有效性。
四、作业“后置”还是“前置”
大多数学校的作业都是“后置”的，即都是在课堂教学之后，在课堂的后半时或课堂教学结束之后，再做相应的作业。
江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学，都是农村中学，都是全国闻名的，学生考试成绩不错的中学。经研究发现，他们“成功的秘诀”表现在学生作业环节上的是“作业前置”。尤其是杜郎口中学，他们每课都有“学案”。所谓“学案”，其实很大程度是學生的作业，即要求学生自学教材，或同学互相帮助，完成“学案”上的一些题目。这一看似简单的改变，其实意义重大。通过“作业前置”，有效地把学生完成作业的过程变成了学生或互帮互学的过程。
所以我们可以借鉴“作业前置”这样的有效方法，在作业多样化上下工夫。
五、作业的完整反馈
完整的作业反馈，一般应该是三个步骤：判断——评讲——改正。现在作业反馈管理制度的一般规定是教师“全批全改”。老师重视普遍性错误的评讲，并督促学生及时改正。其实，学生相互完成任务作业的判断，比老师完成判断更有价值。学生在相互完成判断的过程中多了一次学习的机会。即使是小学一年级的学生，相当数量的作业也是可以相互完成判断的。即使是学生的作文，偶尔也可以让学生相互修改。写好作文的学生改差作文；写差作文的学生改好作文。好作文没有太多要改的，让作文差的学生读一读，也是一种有真实意义的学习。写好作文的学生改差作文，也许比老师改得更接近学生的“最近发展区”，同时可以增加学生之间真实的交往与合作。
当然，老师掌握学生作业的情况并不是只有“全批全改”这一条路，我们还可以通过课堂作业的巡视、学生的汇报或学生对与错的举手反馈等等，来掌握学生的作业情况。
六、作业的形式多样
长期反复的单一作业形式，正如我们成年人长期从事单一劳动会厌倦一样，枯燥乏味在所难免。因此，我们应该让作业的形式更加多样化，如实践性作业、合作性作业、研究性作业等。
从作业完成时间来看，现在的作业多为“即时作业”，即一般要求学生当天完成。这种作业当然是必要的，它对巩固学生当天学习的知识确有不可替代的作用。与此同时，老师可以布置一些学生一周内完成、一月内完成，甚至一学期内完成的作业务。比如，一、二年级的学生，可以安排他们在一月内，观察、记录每天月亮的变化。每天一张表，通过观察，记录时间、天气、月亮的形状等。
总之，有效的作业设计需要我们老师认真重视，勤于思考。学生的素质和能力，并不取决于学生“学过什么”，而是取决于学生“做过什么”。在布置作业时，如果我们能正确的看待这一点，我想，今后的作业设计会更有实效性吧。