【内容提要】本文就在班级管理中，如何充分挖掘激励能源，创设激励情景，并对具体的操作通过实例进行详细地阐述。
　　【关键词】挖掘 激励源
　　
　　班级是技工学校的基本单位，而班级管理是技工学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学次序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。我从1980年2月参加教师工作以来，任教28多年，先后担任过广西龙水金矿技工学校机电班班主任，梧州市轻工技工学校电工13班、电工仪表2班、电工仪表3班、电工16班、电工17班、电工18班、电工19班、02电子一班、05机电班等技工学校的班主任工作十多年。其中电工13班、电工16班、电工18班、02电子一班、05机电班等多次被学校评为先进班级。多年来我做班主任的经验显示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘激励能源，创设激励的情景，将不断地为班级管理注入新的活力，从而更好地进行班集体建设。
　　
　　一、让班级航向更明确——目标激励
　　
　　目标是指人们期望达到的某种境地或标准。它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标行为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，或张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚和行为激励作用，强化了团队精神，导引班级朝着正确的方向发展。
　　
　　二、让班级体制更完善——责任激励
　　
　　管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。根据这一点，在班级管理中实施“班干部轮值制”把全班学生置于同一起跑线上参与班级管理，使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会，同时锻炼了他们的参与能力、组织能力、管理能力，满足了他们独立自主的心理，明确了自己在班级中的地位，进一步调动工作的主动性与创造性。加之人人都有管理的经验，被管理者则会对管理者多一份理解和支持，进而产生群策群力、团结合作的人际关系，为下一步顺利开展班级工作奠定了基础。
　　
　　三、让考核更透明——数据激励
　　
　　从心理发展的过程来看，技工学校生处于心理自律时期，他们一方面用审视的眼光观察别人，同时很在意别人对自己的态度和看法，他们内心深处渴望得到教师和同学的认可。作为班主任必须正确地评价学生，不囿于横向和消极评价的思维定势，而应客观、公正、慎重。为了避免主观性、片面性的评价，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化考核。其中有《技工班级日常管理表》、《技工学生日常行为量化表》、《技工学生学习成绩一览表》，考核内容涉及守纪、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面，使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。
　　
　　四、让星星更闪亮——荣誉激励
　　
　　在量化的基础上，及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。如根据《技工学生日常行为量化表》的得分，每周评出四名“规范之星”、一个“规范小组”；根据《学习成绩一览表》的名次，每月设立“勤奋奖”和“进步最快奖”；根据《技工班级日常管理表》的效果，评出“优秀管理组”及“优秀管理个人”。奖励凭证为奖状，奖励仪式在每月的集体班会上，并把奖状贴在墙上，以示宣传。班主任应最大限度地为学生获得荣誉创设机会，鼓励学生发展特长真诚地赞美他们的长处，及时肯定细微的进步，点燃他们内心的希望之火，有意识地进行广泛持久的激励，引起更多学生心理上的积极感应，以此调动学生的积极性，促进班级目标的实现。
　　
　　五、让先进发扬广大——榜样激励
　　
　　榜样是优良品德的典范，是学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力。班主任就要对优秀生重点栽培，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如，“班干部轮流制”产生的优秀管理者，量化管理产生的规范之星，勤奋奖、进步奖获得者，这些都是学生熟悉的榜样，他们和一般学生生活在一起年龄相仿，经历基本相同，环境影响差不多，易被学生接受，易信服，易激起上进心。班主任抓住技工学校生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，并请优秀人物介绍先进事迹，激励同学们仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其好上加好，完善了榜样的模范作用。这样既激励了先进，又激励了后进，是一举两得之计。
　　
　　六、让师生情意更浓——情感激励
　　
　　情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。需要是情感产生的基础，事实上，每个学生同样需要激励，班主任要运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情感。如我们要想使班级的后进生进步，就要随时站在他们的立场来考虑问题，把握其思想动向和感情基础，抓住引起波动的最敏感的神经，理解他们的需求，适当满足他们的正当需要，让他们感到快乐、感到老师能理解他们，体验到老师对他们的关爱，这样，他们也就能支持老师，会更加努力地按老师的要求去做，改正错误，不断取得进步，有利于实现教育目的。
　　挖掘到激励的源泉后，不一定能达到最佳效果。还需班主任把握最佳时机。如新学期的第一天、重新调整班级、学生取得成绩有所突破、遇到困难和挫折、犯错误后有悔悟等等，班主任及时地发现、及时地给予关注、及时地鼓励、及时地帮助和理解，定会有水到渠成的感觉。
　　总之，“激励”是班主任实施技工班级管理的“上策”，是建立优秀班集体的“活水源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动学生的积极因素，激发学生的情感，启迪学生的心智，使班集体之舟朝着胜利的彼岸飞驰。
　　（作者单位:543002广西梧州市轻工技工学校）