〔关键词〕 语文教学；语文素养；以人为本；互动；
　　 质疑
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　04（Ａ）—0034—０1
　　
　　现如今，很多语文教师在教学中都追求创新，不断地实践一些新的教学方式，并且取得了一定的成绩，但同时也存在着许多隐患。在一些公开课中笔者发现不少教师在课堂上表现得很浮躁，教学活动不从实际出发，只重视形式，既没有标新立异的鲜明特色，更没有丝毫个性的张扬。要知道我们的课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，我们的课堂必须是真实有效的课堂。笔者认为应从以下两个方面去追求语文课堂教学的实效性。
　　一、以文为据，提升学生的语文素养
　　一堂课中教师的教应从解读文本开始。教师首先应做到在充分解读文本的基础上，将教材的知识转化为自己的知识。与此同时，教师要根据教学内容和学生的发展需求，制定出恰当、全面、明确的目标。再根据教学目标选择教学内容，选择教法和学法，设计自己的教学过程，最后通过课堂教学行为达到教给学生知识、提高学生能力的目的。
　　同样，学生的学也是从文本开始的。学生在教师的指引下，走进文本去把握文章内容，体会作者情感，让学生充分阅读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生只有在反复阅读的基础上才能把握内容，体会情感。如在讲解《司马迁发愤写<史记>》时，教师可让学生抓住这一句反复来读，“我一定要活下去，我一定要写完这部史书！”也可设置情境让学生去读：当他面对屈辱，内心充满痛苦时，他是怎样一次一次勉励自己的，当他想到自己受到的酷刑，想起父亲临死的嘱托，想到为了实现自己的人生价值，他又是如何对着苍天呐喊的。通过一次次的朗读，让学生借助自己的想象，走进司马迁的内心世界。
　　二、以人为本，求得学生发展
　　教学是围绕学生来行动的，也是为学生的发展服务的。学生学习的过程，其实就是学生利用已有的知识来吸收外界知识，进而形成能力的过程。因此，有效的课堂一定要充分发挥学生的自主能力，其着眼点就是推动学生利用其原有的知识结构进行主动实践，在获得新知识的同时，获得更为重要的能力。这样，我们的课堂才会更加有效。
　　传统的教学，教师大多是根据自己设计的教案按部就班地进行课堂教学，学生处于被动状态。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，它强调学生才是学习活动的主体。在课堂教学中应打破束缚学生思维的“枷锁”，让学生拥有学习的自主权，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。教师只是活动的组织者、参与者和促进者，应把课堂还给学生。
　　那么怎样才能做到真正的互动呢？笔者认为真正的互动，必然基于教师良好的教学素质以及教师对课改理念的真正把握，让课堂充溢着宽松、和谐的气氛，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流、对话的平台，教师也才可以游刃有余地教，学生自由自在地学。同时，教师要给学生以信任和宽容，让学生在鼓励下增强信心，体验成功的乐趣，而不是将自己的观点强塞给学生，把目光仅仅局限于知识的传授上，教师要更多地关注学生作为一个生命体的存在，这样的教学过程就能成为教师和学生双向积极的生命活动的过程。
　　三、鼓励学生质疑，促进主动发展
　　古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑，是学生自主探究的起点，也是学生自主发展的标志。有了疑问，才会产生自主探究的浓厚兴趣。在语文教学过程中，学生对教材中难以理解的内容提出质疑，或者对某种观点持不同的看法，这说明他们勤于思考，敢于提出问题，有了初步的创新意识。这时教师要引导学生大胆质疑，促使学生主动发展。由于学生水平不同，提出问题的质量也有所不同，但无论什么问题都是学生知识意义建构的障碍，所以教师应鼓励学生提出来，并对不同层次的问题做不同的处理，可由学生直接回答，或由教师作恰当的解释，或进一步合作、探究。
　　总之，课堂是提高教学质量的主阵地，教师要充分把握好课堂教学的四十五分钟，依据文本，全面提升学生的语文素养，求得学生的发展。
　　?笙 编辑：沈丽琼