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[摘要]培养是与社会需求相适应的，具有一定实践能力的大学生是高等工程教育的目标任务，其中培育自主学习能力是提高实践能力的有效方法之一。文章从汽车构造拆装实习、汽车检测与故障诊断实验、汽车电器实习和专业综合实习四个方面论述了培养汽车类专业实践教学中学生自主学习能力的具体措施，并探索了提高自主学习能力考核的有效方法。真正训练了学生的综合能力，并成为学生实践锻炼的有效途径。
[关键词]实践教学;培养方法;自主学习
[DOI]1013939/jcnkizgsc201929177
1引言
具备汽车领域专业知识和工程实践能力的复合人才是我国汽车工业健康持续发展并具备较强竞争力的重要保证，同时也是高校工程教育的培养目标。[1]目前高校就业难现象的出现，并非全是经济环境问题，更大程度是大学生能力与社会需求不对称。如何培养适应社会需求的大学生？如何通过实践活动增强学生自主学习能力是高校面临的新课题。高校汽车类（车辆工程、交通运输等）专业教学的任务是让学生掌握工程技术领域的基础知识和专业知识，并通过实践训练培养学生自主学习能力。因此，本研究为了提高实践教学的效果，强调汽车结构拆装、清洗、装复与调试之后要保证系统或总成正常运转的性能，则该项工作就不只是让学生参与体验，而变成了一项有难度和挑战性的任务。
2自主学习相关问题
自主学习作为一种现代化的学习方式，特别倡导学习者的主动参与，从愿学到乐学，从会学到善学。任何学校教育都无法将全部知识传授给学生，学校教育的最终任务和目标是培养学生的学习能力。自主学习能力非天生具备，它需要后天培养，更需师生双方共同的努力。在校学习期间是自主学习能力养成的最佳阶段，学校教育要促使学生逐渐形成行之有效的学习方法，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。[2]
自主学习不等同于自学，亦非“放羊式”学习。培养自主学习能力首先需要培养学习兴趣，由兴趣产生的内驱力是自主学习的动力源泉。如果学生兴趣浓郁，就会兴致勃勃地学习，遇到困难时就会迸发刻苦钻研的精神，想方设法地完成学习目标。设置学习情境、设立悬念、学以致用、分享成功等都能调动学习兴趣。[3]
3汽车类专业实践教学中培养自主学习能力的研究与实践
31自主学习能力培育方法研究与实践
311组建任务研究团队
任务驱动是一种多维互动式教学理念，它倡导每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识结合特有的经验提出方案、解决问题。强调在项目的开展和实现过程中，通过教师指导和学生自主完成相结合的形式激发学习兴趣，是在传统课堂教学方式的基础上更强调为学生提供自主锻炼机会的一种教学方法。[4]本研究在实践教学中将5～8名学生组成一个小团队，对本团队在任务完成过程中遇到的各方面问题进行掌控和协调，保证任务圆满完成。
312汽车构造拆装实习中自主学习培育方法研究与实践
汽车构造拆装实习是汽车类相关专业学生学习汽车构造知识、锤炼工程素质的重要实践环节。汽车结构拆装是让学生拥有更多的机会、时间自主琢磨汽车的总体结构、底盘各总成和零部件的组成，培养应用能力，更深刻地理解汽车构造。[5]实习时首先根据拆装系统及内容不同，把两个班分成5～7个小组，女生均匀分配到各组中，每组学生由实践技能较高的教师负责指导讲解。拆装前让学生先浏览拆装实习指导书或视频资料，首先要介绍拆装工具的名称、功能和使用方法及安全注意事项。如必须注意按拆卸螺母的大小和安装部位选择合适的工具（如呆扳手、梅花扳手、套筒扳手等）。接下来将汽车按机构、系统和调整方法分为若干任务，由组内每名学生负责讲解一部分内容，讲解这部分的工作原理、结构特点、分析零部件间的配合关系、讲清楚动力的传递路线、实际操作检查调整项目等，要准备一天做一天。学生讲解时要依据讲稿内容，按照现场教学的模式，根据实物的结构关系讲解。有些零部件内部无法看清楚，要进行分解观察讲述。例如发动机润滑系统的油路走向、冷却系统的水道分布，从外观上不容易看清楚，这就需要通过工艺孔、加工孔和安装孔分析讲透。每名学生要想顺利完成任务，就必须先弄懂这部分的结构原理，再结合实物学会融会贯通，最后整理清楚思路和组织好自己的语言讲述。实在无法弄懂的地方就需要同学们互相讨论或由指导教师负责答疑。
由于实习时间有限，所用教具类型、型号不一，如发动机拆装机型有柴油机和汽油机两大类，每类中又有几种机型，每名学生可能只拆装了部分机型。为了使学生全面掌握各个机型结构特点，又进行了分组互相交流活动。为了进一步提高交流深度和效果，要求每名同学在交流过程中最少提一个问题给其他同学，交流表现计入平时成绩。这样做充分调动了学生学习积极性和主动性，在培养自主学习方面也是一种积极的尝试。[6]
313汽车检测实验和电器实习中自主学习能力培养研究
目前，汽车电子和计算机控制方面的技术大量应用在汽车上，传统的检测维修手段和设备已经无法满足市场的需求，这势必会影响到汽车制造、汽车试验和汽车服务等各个领域。为适应时代需求，学生不但要掌握传统汽车结构知识，还要学会汽车电子与计算机控制等方面的检测知识。
汽车试验人才的需求在汽车企业中有较大的市场，在汽车检测与故障诊断实验教学中，培养学生熟悉實验仪器设备，掌握汽车试验的准备、实施和总结各个阶段的工作，锻炼学生进行汽车试验的实践技能，鼓励学生自编试验方案。通过综合实验的整合，结合培养策略，形成系统的实训，使接受训练的学生在汽车试验方面更具潜能与优势。
将单纯的验证性实验改造成综合性实验是一种趋势，重点是培养学生的自身操作技能，利用有关的综合实例能使学生的训练更加系统、更加高效。实践内容所具有的趣味性、能力性及实践性能够有效激发学生的主观能动性和亲手操作技能，从而在实践中提高学生的工作能力。本研究在汽车电器实习中加入一些电子模块，让学生学会在原电路基础上，增加一些自动控制模块。如在前照灯系统中加入灯光自动点亮控制器，实现前照灯自动点亮功能，强烈激发了学生的学习兴趣。 314专业综合实习中自主学习能力培育方法研究与实践
专业综合实习是对学生专业技能的一种综合训练，其目的是在增强学生工程实践能力的基础上，培养学生的综合运用能力。学生要解决生产和科研中实际问题必须根据所学的汽车设计、计算机绘图、汽车检测与诊断等理论知识加以分析。[7]在最后环节的教学实习中，学生受考研和找工作等影响，最难很好完成教学任务。为了使专业综合实习更合理地进行，采用分散与集中实习的方法，组织 5～8名学生为一组，完成必作与选学实习项目。要求每组学生先查阅资料，经过整理撰写实习报告，再到实验室完成所做项目并利用PPT进行讲解，从而取得了良好的实习效果。
如从不同就业方向看，对有意从事汽车设计的学生，要求其必须学会一种三维绘图软件（如ProE、Solidworks、Catia等），结合实训拆装，对汽车及其零部件进行测绘设计等。而对有意从事汽车试验的学生，要求学生必须熟悉汽车试验仪器的使用、试验方案的制定、试验数据的处理等。
32自主学习能力培养考核探索
为了让学生自主自觉地完成工作任务，实践考核环节必须加强从严考核。实验实训的考核方法由试卷考核成绩、实验实训报告成绩和平时表现成绩三部分组成。试卷考核采用试题库的形式，要求每名学生随机抽取10道结构认知题和2道现场实操题进行考核，教师现场打分;实验实训报告成绩是核实学生完成实验实训任务的情况，实验实训报告内容包括老师布置的任务及思考题;平时表现成绩主要是依据日常考勤、 参与讨论和学生动手拆装的表现加以评分。
4自主学习能力培养效果分析
在自主学习能力培育实践教学中，因为学生有明确的目标和任务，自主学习的积极性较高，并且通过共同完成任务有效地训练了学生各种能力，所以在以往实践教学中出现的“应付、懒散、不感兴趣和偷玩手机”等现象大为减少。本研究通过学习成绩对比、毕业分配去向对比、设计的专用工具、制作的视频文件、操作流程的变换等形式分析自主学习能力培育的效果。参与实践教学的学生以交通运输专业学生为主，每年有200多名学生受益，同时也吸引其他专业学生对汽车知识的认知。
5结论
培养自主学习能力是社会发展的需要，汽车类专业实践教学通过自主学习、分组合作交流、共同进步等策略实现了学生自主完成工作任务。改变以往放羊式专业实践教学方式及教师的角色，采用以理论引导为主、集中解决问题为辅的教学方式。让学生成为实践教学的主导者，调动了学生的积极性和自主性，有效训练了学生专业知识的综合应用能力、沟通组织能力、团队协作能力以及实际动手能力。让实践教学真正训练了学生的综合能力，并成为学生实践锻炼的有效途径。
参考文献：
[1]边明远车辆工程专业实践教学模式探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（11）：9-11
[2]余卓骅，牛慧灵大学生自主学习能力培养的实践研究[J].中外企业家，2018（21）：203
[3]陈东焰议自主学习能力的养成[J].科技资讯，2018（25）：121-122
[4]吴军其，刘萌“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J].现代教育技术，2015，25（9）：58-64
[5]刘绍娜，李书伟，郑尧刚应用型本科汽车构造实践教学探讨[J]..考试周刊，2012（76）：112-113
[6]张迎伟，吕晓军，何洁应用型本科机械专业“工作坊”式实习模式探究[J]. 牡丹江大学学报，2018，27（12）：154-157
[7]宋玉貴，蔡荣立个性化定制专业综合实习模式初探[J].内燃机与配件，2017（8）：147-148
[基金项目]吉林农业大学高等教育教学研究课题“汽车类专业学生实习中自主学习与创新能力培育方法的研究与实践”（项目编号：2017XJZD05）。
[作者简介]孟宪章（1970—），男，汉族，吉林长春人，吉林农业大学工程技术学院高级实验师，研究方向：交通运输专业实践教学和汽车售后服务。
[关键词]实践教学;培养方法;自主学习
[DOI]1013939/jcnkizgsc201929177
1引言
具备汽车领域专业知识和工程实践能力的复合人才是我国汽车工业健康持续发展并具备较强竞争力的重要保证，同时也是高校工程教育的培养目标。[1]目前高校就业难现象的出现，并非全是经济环境问题，更大程度是大学生能力与社会需求不对称。如何培养适应社会需求的大学生？如何通过实践活动增强学生自主学习能力是高校面临的新课题。高校汽车类（车辆工程、交通运输等）专业教学的任务是让学生掌握工程技术领域的基础知识和专业知识，并通过实践训练培养学生自主学习能力。因此，本研究为了提高实践教学的效果，强调汽车结构拆装、清洗、装复与调试之后要保证系统或总成正常运转的性能，则该项工作就不只是让学生参与体验，而变成了一项有难度和挑战性的任务。
2自主学习相关问题
自主学习作为一种现代化的学习方式，特别倡导学习者的主动参与，从愿学到乐学，从会学到善学。任何学校教育都无法将全部知识传授给学生，学校教育的最终任务和目标是培养学生的学习能力。自主学习能力非天生具备，它需要后天培养，更需师生双方共同的努力。在校学习期间是自主学习能力养成的最佳阶段，学校教育要促使学生逐渐形成行之有效的学习方法，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。[2]
自主学习不等同于自学，亦非“放羊式”学习。培养自主学习能力首先需要培养学习兴趣，由兴趣产生的内驱力是自主学习的动力源泉。如果学生兴趣浓郁，就会兴致勃勃地学习，遇到困难时就会迸发刻苦钻研的精神，想方设法地完成学习目标。设置学习情境、设立悬念、学以致用、分享成功等都能调动学习兴趣。[3]
3汽车类专业实践教学中培养自主学习能力的研究与实践
31自主学习能力培育方法研究与实践
311组建任务研究团队
任务驱动是一种多维互动式教学理念，它倡导每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识结合特有的经验提出方案、解决问题。强调在项目的开展和实现过程中，通过教师指导和学生自主完成相结合的形式激发学习兴趣，是在传统课堂教学方式的基础上更强调为学生提供自主锻炼机会的一种教学方法。[4]本研究在实践教学中将5～8名学生组成一个小团队，对本团队在任务完成过程中遇到的各方面问题进行掌控和协调，保证任务圆满完成。
312汽车构造拆装实习中自主学习培育方法研究与实践
汽车构造拆装实习是汽车类相关专业学生学习汽车构造知识、锤炼工程素质的重要实践环节。汽车结构拆装是让学生拥有更多的机会、时间自主琢磨汽车的总体结构、底盘各总成和零部件的组成，培养应用能力，更深刻地理解汽车构造。[5]实习时首先根据拆装系统及内容不同，把两个班分成5～7个小组，女生均匀分配到各组中，每组学生由实践技能较高的教师负责指导讲解。拆装前让学生先浏览拆装实习指导书或视频资料，首先要介绍拆装工具的名称、功能和使用方法及安全注意事项。如必须注意按拆卸螺母的大小和安装部位选择合适的工具（如呆扳手、梅花扳手、套筒扳手等）。接下来将汽车按机构、系统和调整方法分为若干任务，由组内每名学生负责讲解一部分内容，讲解这部分的工作原理、结构特点、分析零部件间的配合关系、讲清楚动力的传递路线、实际操作检查调整项目等，要准备一天做一天。学生讲解时要依据讲稿内容，按照现场教学的模式，根据实物的结构关系讲解。有些零部件内部无法看清楚，要进行分解观察讲述。例如发动机润滑系统的油路走向、冷却系统的水道分布，从外观上不容易看清楚，这就需要通过工艺孔、加工孔和安装孔分析讲透。每名学生要想顺利完成任务，就必须先弄懂这部分的结构原理，再结合实物学会融会贯通，最后整理清楚思路和组织好自己的语言讲述。实在无法弄懂的地方就需要同学们互相讨论或由指导教师负责答疑。
由于实习时间有限，所用教具类型、型号不一，如发动机拆装机型有柴油机和汽油机两大类，每类中又有几种机型，每名学生可能只拆装了部分机型。为了使学生全面掌握各个机型结构特点，又进行了分组互相交流活动。为了进一步提高交流深度和效果，要求每名同学在交流过程中最少提一个问题给其他同学，交流表现计入平时成绩。这样做充分调动了学生学习积极性和主动性，在培养自主学习方面也是一种积极的尝试。[6]
313汽车检测实验和电器实习中自主学习能力培养研究
目前，汽车电子和计算机控制方面的技术大量应用在汽车上，传统的检测维修手段和设备已经无法满足市场的需求，这势必会影响到汽车制造、汽车试验和汽车服务等各个领域。为适应时代需求，学生不但要掌握传统汽车结构知识，还要学会汽车电子与计算机控制等方面的检测知识。
汽车试验人才的需求在汽车企业中有较大的市场，在汽车检测与故障诊断实验教学中，培养学生熟悉實验仪器设备，掌握汽车试验的准备、实施和总结各个阶段的工作，锻炼学生进行汽车试验的实践技能，鼓励学生自编试验方案。通过综合实验的整合，结合培养策略，形成系统的实训，使接受训练的学生在汽车试验方面更具潜能与优势。
将单纯的验证性实验改造成综合性实验是一种趋势，重点是培养学生的自身操作技能，利用有关的综合实例能使学生的训练更加系统、更加高效。实践内容所具有的趣味性、能力性及实践性能够有效激发学生的主观能动性和亲手操作技能，从而在实践中提高学生的工作能力。本研究在汽车电器实习中加入一些电子模块，让学生学会在原电路基础上，增加一些自动控制模块。如在前照灯系统中加入灯光自动点亮控制器，实现前照灯自动点亮功能，强烈激发了学生的学习兴趣。 314专业综合实习中自主学习能力培育方法研究与实践
专业综合实习是对学生专业技能的一种综合训练，其目的是在增强学生工程实践能力的基础上，培养学生的综合运用能力。学生要解决生产和科研中实际问题必须根据所学的汽车设计、计算机绘图、汽车检测与诊断等理论知识加以分析。[7]在最后环节的教学实习中，学生受考研和找工作等影响，最难很好完成教学任务。为了使专业综合实习更合理地进行，采用分散与集中实习的方法，组织 5～8名学生为一组，完成必作与选学实习项目。要求每组学生先查阅资料，经过整理撰写实习报告，再到实验室完成所做项目并利用PPT进行讲解，从而取得了良好的实习效果。
如从不同就业方向看，对有意从事汽车设计的学生，要求其必须学会一种三维绘图软件（如ProE、Solidworks、Catia等），结合实训拆装，对汽车及其零部件进行测绘设计等。而对有意从事汽车试验的学生，要求学生必须熟悉汽车试验仪器的使用、试验方案的制定、试验数据的处理等。
32自主学习能力培养考核探索
为了让学生自主自觉地完成工作任务，实践考核环节必须加强从严考核。实验实训的考核方法由试卷考核成绩、实验实训报告成绩和平时表现成绩三部分组成。试卷考核采用试题库的形式，要求每名学生随机抽取10道结构认知题和2道现场实操题进行考核，教师现场打分;实验实训报告成绩是核实学生完成实验实训任务的情况，实验实训报告内容包括老师布置的任务及思考题;平时表现成绩主要是依据日常考勤、 参与讨论和学生动手拆装的表现加以评分。
4自主学习能力培养效果分析
在自主学习能力培育实践教学中，因为学生有明确的目标和任务，自主学习的积极性较高，并且通过共同完成任务有效地训练了学生各种能力，所以在以往实践教学中出现的“应付、懒散、不感兴趣和偷玩手机”等现象大为减少。本研究通过学习成绩对比、毕业分配去向对比、设计的专用工具、制作的视频文件、操作流程的变换等形式分析自主学习能力培育的效果。参与实践教学的学生以交通运输专业学生为主，每年有200多名学生受益，同时也吸引其他专业学生对汽车知识的认知。
5结论
培养自主学习能力是社会发展的需要，汽车类专业实践教学通过自主学习、分组合作交流、共同进步等策略实现了学生自主完成工作任务。改变以往放羊式专业实践教学方式及教师的角色，采用以理论引导为主、集中解决问题为辅的教学方式。让学生成为实践教学的主导者，调动了学生的积极性和自主性，有效训练了学生专业知识的综合应用能力、沟通组织能力、团队协作能力以及实际动手能力。让实践教学真正训练了学生的综合能力，并成为学生实践锻炼的有效途径。
参考文献：
[1]边明远车辆工程专业实践教学模式探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（11）：9-11
[2]余卓骅，牛慧灵大学生自主学习能力培养的实践研究[J].中外企业家，2018（21）：203
[3]陈东焰议自主学习能力的养成[J].科技资讯，2018（25）：121-122
[4]吴军其，刘萌“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J].现代教育技术，2015，25（9）：58-64
[5]刘绍娜，李书伟，郑尧刚应用型本科汽车构造实践教学探讨[J]..考试周刊，2012（76）：112-113
[6]张迎伟，吕晓军，何洁应用型本科机械专业“工作坊”式实习模式探究[J]. 牡丹江大学学报，2018，27（12）：154-157
[7]宋玉貴，蔡荣立个性化定制专业综合实习模式初探[J].内燃机与配件，2017（8）：147-148
[基金项目]吉林农业大学高等教育教学研究课题“汽车类专业学生实习中自主学习与创新能力培育方法的研究与实践”（项目编号：2017XJZD05）。
[作者简介]孟宪章（1970—），男，汉族，吉林长春人，吉林农业大学工程技术学院高级实验师，研究方向：交通运输专业实践教学和汽车售后服务。