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摘 要： 小学语文课堂教学中的师生互动，是指课堂教学中，教师与学生间的一切交互作用和影响。在互动过程中，学生可以全体、小组、个体三种身份参与。师生互动的方式有情景模拟互动、教师与学生研讨互动、师生情感互动等。
关键词： 小学语文课堂教学 师生互动 互动方式
在小学语文课堂教学过程中，师生互动是一种常用的教学方式。实践证明，良好的师生互动不仅可以有效地活跃课堂学习气氛，而且有利于拉近师生之间的关系，更好地搞好小学语文教学工作。由此可见，师生互动在教学过程中发挥着重要作用。那么，究竟在具体教学过程中可以开展什么形式的互动呢？基于这一思考，我从小学语文的教学实际出发，对师生互动的方式进行了探究。
一、开展情景模拟，进行情景式的互动
所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融，可以有效促进学生理解教学内容。为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。
在讲运输员给135团7连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？
学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。
从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。最终在教师和学生的共同思考下，达到情景上的互动，因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。
二、强化学生讨论，促成讨论形式的互动
在小学语文教学中，教师经常性地组织学生开展各种类型的讨论。实际上，教师完全可以充分运用这种讨论促成师生互动。从这一意义上看，这就是一种讨论形式的互动。
要做好讨论形式的互动，一方面教师要巧设问题，让学生有能够思考和讨论的空间和时间。问题的设置不能太难，否则会打击学生的自信心。但是不能过于简单，否则就不能起到相应的教学效果。因此，问题的设置要适中。另一方面，教师要在学生讨论中思索答案，找到与学生互动的结合点，以便为后续教学奠定互动基础。以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《狼牙山五壮士》说明这一问题。
教师在进行具体讲授前，可以向学生提出如下问题：“狼牙山五壮士这篇文章的背景是什么？”“五壮士英勇跳崖说明了什么问题？”针对这两个问题，学生进行积极思考与讨论。为更好地开展讨论互动教学，在讨论过程中，教师一方面要注意观察每个学生的体现，另一方面要积极加入学生的讨论行列中，听一听学生的具体想法。
思考几分钟之后，教师要求学生回答问题，认真倾听。教师要依据学生的答案总结相关知识点，告诉学生正确的答案。
纵观整个讨论式互动过程，教师参与学生讨论不但拉近了师生的距离，促进了师生之间的沟通，而且了解了学生在讨论中的真实想法和真实表现，因此这对于搞好小学语文教学起到帮助作用。
三、转变师生角色，重视师生的情感互动
情感互动是搞好小学语文教学的重要互动方式。一般来说，情感互动就是通过师生之间的互动达到师生思想上的共鸣和升华，让师生共同体会到同一场景的氛围。因而有利于形成师生合力，对于促进小学语文教学发挥重要作用。
要真正发挥情感互动的功能，就要重视情感互动涵盖的两种形式。一是师生之间的角色转换，也就是教师转变成“学生”，学生转变成“教师”的情感互动形式。这种互动形式的好处在于可以让学生了解到教师教学工作的艰辛，也可以让教师感受到课堂学习气氛。因此，不仅互换了身份，而且互换了情感。
二是师生之间不需要转换角色，而是通过共同融入同一场景中达到情感互动。对于这种互动形式来说，一方面需要教师积极鼓励学生参与到情感交流中。另一方面需要学生自主参与。对于教师来说，除了要真正把教学内容熟记于心之外，还要善于了解学生的情感状态，这就为搞好情感互动奠定了基础。对于学生来说，只有深刻融入语文课文所谈及的文化场景，才能真正体会其意蕴，以便更好地配合教师搞好小学语文教学。为了有效地说明情感互动的教学方式，以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《开过大典》为例。
在讲授《开国大典》这篇文章后，教师可以让学生感悟开国大典意味着什么。学生在经过一定的思考之后，得出的答案基本是新中国成立了，中国人民从此站起来了，等等。听完学生的答案后，教师要进行有情感的总结和解读，指出开国大典是近代以来中国历史上的大事，标志着新中国的成立，也标志着中国人民从此站起来了。此刻，如果再配上中华人民共和国国歌，学生和教师就会完全沉浸于开国大典的庄严中，热爱祖国之情会油然而生。由此可见，通过师生之间的情感互动，可以有效引发师生情感共鸣，有效让师生沉浸在同一场景中，因此也就可以看出，这是一种有利于搞好小学语文教学的互动方式。
综上所述，在小学语文教学过程中，开展一定形式的互动教学是非常有利于调动学生参与学习的积极性的，也是非常有利于搞好小学语文教学的。具体来说，需要语文教师在教学环节开展情景模拟，形成情景方式的互动；要求教师强化学生讨论，促成讨论形式的互动；转换师生角色，重视师生的情感互动。
参考文献：
[1]朱成轩，李凤军.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].情商，2009（7）.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）.
关键词： 小学语文课堂教学 师生互动 互动方式
在小学语文课堂教学过程中，师生互动是一种常用的教学方式。实践证明，良好的师生互动不仅可以有效地活跃课堂学习气氛，而且有利于拉近师生之间的关系，更好地搞好小学语文教学工作。由此可见，师生互动在教学过程中发挥着重要作用。那么，究竟在具体教学过程中可以开展什么形式的互动呢？基于这一思考，我从小学语文的教学实际出发，对师生互动的方式进行了探究。
一、开展情景模拟，进行情景式的互动
所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融，可以有效促进学生理解教学内容。为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。
在讲运输员给135团7连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？
学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。
从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。最终在教师和学生的共同思考下，达到情景上的互动，因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。
二、强化学生讨论，促成讨论形式的互动
在小学语文教学中，教师经常性地组织学生开展各种类型的讨论。实际上，教师完全可以充分运用这种讨论促成师生互动。从这一意义上看，这就是一种讨论形式的互动。
要做好讨论形式的互动，一方面教师要巧设问题，让学生有能够思考和讨论的空间和时间。问题的设置不能太难，否则会打击学生的自信心。但是不能过于简单，否则就不能起到相应的教学效果。因此，问题的设置要适中。另一方面，教师要在学生讨论中思索答案，找到与学生互动的结合点，以便为后续教学奠定互动基础。以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《狼牙山五壮士》说明这一问题。
教师在进行具体讲授前，可以向学生提出如下问题：“狼牙山五壮士这篇文章的背景是什么？”“五壮士英勇跳崖说明了什么问题？”针对这两个问题，学生进行积极思考与讨论。为更好地开展讨论互动教学，在讨论过程中，教师一方面要注意观察每个学生的体现，另一方面要积极加入学生的讨论行列中，听一听学生的具体想法。
思考几分钟之后，教师要求学生回答问题，认真倾听。教师要依据学生的答案总结相关知识点，告诉学生正确的答案。
纵观整个讨论式互动过程，教师参与学生讨论不但拉近了师生的距离，促进了师生之间的沟通，而且了解了学生在讨论中的真实想法和真实表现，因此这对于搞好小学语文教学起到帮助作用。
三、转变师生角色，重视师生的情感互动
情感互动是搞好小学语文教学的重要互动方式。一般来说，情感互动就是通过师生之间的互动达到师生思想上的共鸣和升华，让师生共同体会到同一场景的氛围。因而有利于形成师生合力，对于促进小学语文教学发挥重要作用。
要真正发挥情感互动的功能，就要重视情感互动涵盖的两种形式。一是师生之间的角色转换，也就是教师转变成“学生”，学生转变成“教师”的情感互动形式。这种互动形式的好处在于可以让学生了解到教师教学工作的艰辛，也可以让教师感受到课堂学习气氛。因此，不仅互换了身份，而且互换了情感。
二是师生之间不需要转换角色，而是通过共同融入同一场景中达到情感互动。对于这种互动形式来说，一方面需要教师积极鼓励学生参与到情感交流中。另一方面需要学生自主参与。对于教师来说，除了要真正把教学内容熟记于心之外，还要善于了解学生的情感状态，这就为搞好情感互动奠定了基础。对于学生来说，只有深刻融入语文课文所谈及的文化场景，才能真正体会其意蕴，以便更好地配合教师搞好小学语文教学。为了有效地说明情感互动的教学方式，以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《开过大典》为例。
在讲授《开国大典》这篇文章后，教师可以让学生感悟开国大典意味着什么。学生在经过一定的思考之后，得出的答案基本是新中国成立了，中国人民从此站起来了，等等。听完学生的答案后，教师要进行有情感的总结和解读，指出开国大典是近代以来中国历史上的大事，标志着新中国的成立，也标志着中国人民从此站起来了。此刻，如果再配上中华人民共和国国歌，学生和教师就会完全沉浸于开国大典的庄严中，热爱祖国之情会油然而生。由此可见，通过师生之间的情感互动，可以有效引发师生情感共鸣，有效让师生沉浸在同一场景中，因此也就可以看出，这是一种有利于搞好小学语文教学的互动方式。
综上所述，在小学语文教学过程中，开展一定形式的互动教学是非常有利于调动学生参与学习的积极性的，也是非常有利于搞好小学语文教学的。具体来说，需要语文教师在教学环节开展情景模拟，形成情景方式的互动；要求教师强化学生讨论，促成讨论形式的互动；转换师生角色，重视师生的情感互动。
参考文献：
[1]朱成轩，李凤军.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].情商，2009（7）.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）.