《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，口语交际已经成为现代社会的一种重要生存技能，没有过硬的口语交际能力很难立足于社会。
　　让学生快乐地进行口语交际是我一直努力的方向，在这里，我来谈谈自己的一些做法。
　　一、快乐操作中口语交际
　　根据小学生形象思维的特点，可以设计一些活动，让学生边做边说，或者先说后做，既锻炼了学生动手操作的能力，又可激发学生口语交际的兴趣，从而培养学生口语交际的能力。
　　我在低年级《我会拼图》的口语交际教学中，从操作活动入手进行口语交际的教学，让学生以小组为单位，给学生充足的时间，动脑思考，拼成自己喜欢的图形。接着在小组内交流各自的拼图，介绍自己是怎样拼的，拼成了什么图形。然后小组派代表介绍自己的拼图过程。又如在《介绍我的小制作》口语交际教学中，我让学生利用身边的废弃材料，制成“雪碧娃娃…‘绒布小白兔…‘不倒翁”等，然后在小组内进行“小制作展示”，要求组内每个学生介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等。其他学生充当听众，可以提问，要求介绍人回答。在此基础上再进行班级“产品”推销会，由各组推荐的学生上台交流。学生既动手又动口，其乐融融。
　　二、快乐表演中口语交际
　　小学生非常活跃，尤其喜欢表演，低年级口语交际教学中的表演更为重要。在学生完成角色体验，交流合作后，老师请学生到教室前面来进行口语交际的表演。学生在口语表达中所反馈出来的正确的信息，老师要及时给予肯定，在肯定中，学生便有了模仿的范本，增加了口语交际的信心。
　　在《当有人敲门的时候》这个口语交际教学中，老师当敲门者，一名学生当开门者。师(咚咚咚……)：请问家里有人吗?生：请问你是谁呀?师：我是你妈妈的同事，请你开下门好吗?生(学生从猫眼里看了一下)：我以前没有见过你呀。师：我是从外地调来的，跟你妈妈才认识半个月，请开下门吧。生：我妈妈出门了，我一个人在家，你晚上再来吧!师：没事，小朋友，我只要把你妈妈的东西送给你就行了。生：你知道我妈妈的手机号码吗?师：我没记住。生：我妈是什么样的发型?每天上班用什么颜色的包?师：你这孩子把我当坏人，还故意考我，我不是说刚认识你妈才半个月，对你妈了解不多吗?请开门吧，不要浪费时间了。生：阿姨请你等一下，我给妈妈打电话，让她现在就回家……
　　三、快乐就餐中口语交际
　　《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”日常生活给学生的口语交际提供了源头活水，老师应该把口语交际教学与学生日常生活联系起来，实现口语交际教学生活化。
　　我班有一半学生在学校食堂吃中餐，而我一日三餐都在食堂，为了好好利用这口语交际的资源，我每天都跟孩子们坐在一起就餐。我向孩子们传授进餐的礼仪，教他们如何与人同桌进餐，如何得体地与同桌客人交谈，让他们讲讲每道菜的营养、味道。吃得快的同学要主动说：“老师，同学们，你们慢慢吃吧，我先走了。”下面请看师生在餐桌上的一段口语交际。
　　师：王兰同学，每次总把碗里的饭菜全吃了，我们怎样夸她呢?生：王兰不挑食，饭菜全吃了，不浪费粮食，我要向你学习。生：王兰，你知道爱惜粮食，吃多少就盛多少，你是我们学习的榜样。生：王兰，你长得这么结实，就跟你平时不挑食，营养全面有很大关系……师：君子一言，驷马难追，以后我就看你们的行动了。生：没问题。师：王兰，这么多同学夸你，你也来说说自己的感受。王兰：谢谢大家的夸奖，这是我们应该做到的，因为我知道粮食是农民伯伯用汗水换来的，浪费了就太可惜了。再说不同的菜有不同的营养，不挑食，样样吃，营养才全面。在快乐就餐中口语交际，不仅锻炼了学生的口语交际能力，也提高了学生的个人修养。
　　四、快乐活动中口语交际
　　学校经常组织各种活动，如运动会、广播操比赛、讲故事比赛、朗诵比赛以及各种庆祝活动等。每次活动后，学生们余兴未尽，还沉浸在活动的快乐情绪中。这时候我就趁热打铁，组织学生进行口语交际活动。要求学生把活动过程中最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节以及自己的感受说给大家听。这样，学生有了口语交际的兴趣，而且也有话可说了。此时正是老师对学生进行口语交际训练和指导的最佳时机，除了引导学生准确用词，还要要求学生语言表达清楚流畅，这样学生的口语交际能力自然得到提高。
　　五、快乐电话中口语交际
　　有一天，两位学生在操场上打篮球，学生乙的眼镜被球砸破了，他哭着说：“五百多元的眼镜砸破了，爸妈一定会骂我。”于是我想利用这件事来上一节打电话的口语交际课。到了班上，我让学生讨论怎样处理好这件事。大家一致认为应该让学生甲打电话通知双方的家长来，让家长自己商量处理这件事。于是我就让学生甲先给家里人打电话，说明事情的经过，再给学生乙的家长打电话，主动认错，诚恳道歉，并承诺赔偿。
　　后来，有创设了打电话向他人问好，打电话向他人祝贺，打电话向他人请教，打电话向他人致谢，打电话向他人安慰等交际活动，并让接电话的同学做好相应的回答。这样，学生在各种打电话的技巧学习中，提高了口语交际的综合能力，通过多个情境的创设，使看似简单的打电话训练变成了全面的、动态的口语交际“训练场”，口语交际教学在快乐中不知不觉地进入了理想境界。